推进语文新课改防止教学泡沫化

来源 :科学咨询(教育科研) | 被引量 : 0次 | 上传用户:jiangyingzhou
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
新的课改给教育带来了万紫千红的春天。春意盎然的校园,到处放射着明媚的阳光,到处炫耀着五颜的色彩,到处飘荡着令人陶醉的香气,到处飞扬着悦耳的歌声、笑声、读书声,到处飘荡着令人陶醉的香气,到处是师生辛勤的影子,老师们用自己的双手播种着他们的坚定的信念,放飞金色的梦想,收获永远不变的希望……但是,回顾新的课程改革的历程,也存在一些问题。本文就新的课程改革中,小学语文泡沫化教学的问题、危害、原因与对策进行总结反思,有利于第二轮课程改革的实施。 The new curriculum reform has brought colorful spring to education. Spring in full bloom on the campus, shining bright sunshine everywhere, showing colorful colors everywhere, drifting everywhere intoxicating aroma, filled with sweet singing, laughter, reading sound, drifting everywhere intoxicating aroma Everywhere is the hard shadow of teachers and students, who use their own hands sown their firm beliefs, flying golden dreams, harvesting the everlasting hope ... However, reviewing the course of the new curriculum reform, there are also some problems . This article summarizes the problems, harms, causes and countermeasures of Chinese bubble teaching in the new curriculum reform, which is conducive to the implementation of the second round of curriculum reform.
其他文献
半个世纪以来,机械通气已成为治疗呼吸衰竭的最主要手段.特别是近10年来无创正压通气(NPPV)成功地应用于呼吸内科、危重监护医学、急诊医学、家庭辅助通气等领域[1-2].在应用
期刊
1.引言rn导致文物产生病害主要有两个方面的因素,即文物本身材质的理化特性以及文物所处的环境.无论是地下文物、田野文物、还是馆藏文物,能够保存下来,很大程度上取决于它们
一天,吃过晚饭,我突然感觉头晕晕的,手也莫名其妙地变得很冰冷.一开始,妈妈让我到床上躺一会儿,说过会就好了.可是,我感觉情况越来越不对劲.妈妈说我可能生病了,马上带我去医
期刊
在浩如烟海的古代文献中,先秦文献内容丰富,博大精深,它的出现在中国文学史上具有划时代的意义。本文通过对先秦散文中代表作品艺术特色及其成就的分析,进而探讨先秦散文在思想、
期刊
【摘 要】 政治课堂提问是调动学生学习积极性,培养学生思维能力,提高课堂教学效果的一种常见教学行为。课堂提问作为一种有效的教学策略,是教师必须掌握的关键性的教学技能。但是在目前的政治课堂中有不少课堂提问却陷入了误区,设问随意性,提问流于形式,不能面向全体学生,没有恰当的评价,导致了课堂提问的效率低下。有效的课堂提问应该做到目的明确,难易适中;要启迪思维;面向全体;要给予恰当的评价;只要真正把把握课
从小到大,相信大家都打过针,有的人被打得大哭,有的人却感觉就像被蚊子咬了一般……今天,我就来说说自己小时候打针的样子吧!rn有一回,我因为天气太热,一口气吃了十几根冰棒,
期刊
【摘 要】 农村中学,由于历史和现实因素的制约,生物学科始终是比较薄弱的学科,为了改变这种现状,提升高中生物教学质量,课堂上,我认为要消除学生认识偏差,培养学生学习生物的兴趣,更新教学理念,关爱不同程度学生。  【关键词】 高中生物;课堂教学;应对策略  【中图分类号】G633.91【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2013)22-0-01  我们学校是地处边远的山区,学生的入学成绩
【摘 要】 《科学(3—6年级)课程标准》明确提出:小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学课程的评价既要关注学生学习的结果,又要关注他们学习的过程。根据不同学生的认知水平和实践能力的差异,我们把每个班的学生分为三层:优秀学生、发展中学生(良好)、待发展学生(后进生),根据学生的分层,我们也尝试进行了分层教学。包括:教学目标的分层、教学策略的分层(提问的策略、小组合作探究)及课外实践