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一、问题的提出
很多家长对幼儿教育知识不够了解，不懂得幼儿教育规律，认为多算题、会写字才是学到了东西，孩子们的游戏活动只是“玩”而已。这让很多幼儿园很难坚持科学的办园理念，因为要生存就必须满足家长的“口味”，幼儿教育小学化更是在所难免。因此，要做好幼儿园与小学衔接的工作，避免幼儿园教育小学化的倾向。
“小学化”现状的普遍存在，严重影响了幼儿教育事业的健康发展，期待共同解决。这个问题引起了国内外教育专家的重视，纷纷呼吁解决“幼儿园小学化”现象。
二、解决问题流程
1.构建科学的教育教学活动。
（1）科学整合幼儿园教育内容。规定统一教材，对教师的专业发展有一定的局限性，因为课程的设计和实施者是分离的，会形成只研究教材、少研究孩子的现象。因此，我们实行课程权利的下放，这是与我镇师资、环境等相适应的。在统一教材的基础上，在教师的共同参与中，形成园本课程，实行统一教材和园本课程相结合，既有利于发挥教师的自身优势，又不与孩子的生活脱节。例如，我们在统一使用潍坊市教材的基础上，又根据多年经验自编了“八个一”活动教材等，两者的结合，充分挖掘了教师的潜力，开发了孩子的智能。
互动教育及环境创设，也是课程资源的重要组成部分。建立教与学、情与知、人与境互动的教育模式，可以体现出“环境以儿童发展为本”，保障了幼儿发展的基本环境。例如我们在课程实施中就注重了创设互动教育环境，改变过去用现成材料装饰室内墙壁的做法，把四分之三的墙壁变成了互动教育墙壁，为孩子提供了互动学习与展示的空间。
（2）优化一日活动。
①设计科学的一日活动计划。
②按照计划开展一日活动，保证户外活动两小时以上。
（3）推进“八个一”活动。
①修订完善活动方案。在活动的基础上修订充实，制定具有本地特色的活动方案。
②活动内容。以民间游戏为基础，开展八个一活动，拓宽到九个一。具体内容如下：
玩线活动：一是利用线段和线绒，进行编、拧、串、系、缠绕、粘贴等操作游戏活动和区角游戏活动；二是利用线圈进行撑线游戏活动，同时辅以自编儿歌教学。
玩泥活动：利用泥巴、面泥和橡皮泥，进行搓、捏、团、滚、泥塑等活动。
玩纸活动：利用各种废旧纸张和彩纸等，进行折、撕、剪、搓、编、拧、卷、拼、粘贴、印染等活动。
玩种子活动：利用植物种子和由种子长出的叶、茎、根、皮等各种材料，进行剪、编、拧、卷、画、粘贴、制作等活动。
玩跳绳活动：利用一根绳子，进行跳跃、跨越、花样跳绳等游戏活动。
玩沙包活动：利用沙包，进行投掷、跑跳、抛接、传递和花样沙包等游戏。
（3）提供充足的活动材料。每个孩子拥有皮球、跳绳、泥、沙包等材料；班内有充足的纸、泥、线、环等材料；室内外有教师和家长共同搜集、积累的树叶、纸壳、种子等丰富的自然材料和可利用的环保废旧物品。
（4）注重区域活动的开展。与主题活动、“八个一”活动紧密结合，每个班室内至少设立了5个区域（有固定区和活动区），室外设置了多个区域，力求使区域活动的环境、内容、材料紧紧围绕孩子自由选择、大胆操作、大胆探索这一目标。材料的投放主要是挖掘自然资源和环保废旧物品，比如树叶、芦苇、玉米叶、玉米皮等。
（5）开展丰富多彩的游戏活动。教师本着“游戏是生成繁荣主要战场”的原则，达成生成与预设的融合，督促幼儿游戏与学习的互通。游戏的设计适宜开展，符合我们的环境、文化等资源，与一日活动等紧密联系在一起，确实使游戏变“活”了，孩子们可以随时感受到游戏的环境，随时可以获取材料和进入角色，自发地进行游戏活动。这样养成了孩子的协作能力、交往能力、判断能力、思维能力和表达能力等等。
2.构建家园联系渠道。
（1）建立家园联系，增进家园沟通。家园联系是促进孩子成长不可缺少的重要组成部分。家庭是一个特殊的教育机构，教师有责任引领家长了解教育知识、更新教育观念，同时也要符合当地家长的实际情况，才能真正实现家园共育。
（2）实行开放式的服务化的幼儿园管理。家长同教育机构之间是完全民主平等的，不仅享有一定的权利，也需要尽到必要的义务。在学期中可提供开放日、家长会议、专家讲座等多种开放管理服务。
（3）实行亲子共成长工程。可利用周六下午或周日上午举办家长学校，每学期举办两次，要求家长参与率达到100%。教师承担授课任务，依据亲子共成长工程教材，科学设计教案，每次采用讲授、观看录像、提问、交流、答卷、亲子游戏活动、布置家庭作业等形式，对家长进行培训，实施亲子共成长工程。
三、成果与感悟
在幼儿教育教学的研究过程中，也使我有了更深的感悟。我想，学前教育也应当承担起这样一种责任：让我们的孩子从小学会学习、学会表达、学会创造。这是作为一名帮助儿童生命成长的启迪者的职责所在。我们幼教工作者要不断更新教育理念，科学构建各种教育活动，运用正确的教育手段和方法，还要规范幼儿园办学行为，促进教育均衡发展，保证幼教事业内涵发展，寻找教育契机，彻底克服小学化倾向。
很多家长对幼儿教育知识不够了解，不懂得幼儿教育规律，认为多算题、会写字才是学到了东西，孩子们的游戏活动只是“玩”而已。这让很多幼儿园很难坚持科学的办园理念，因为要生存就必须满足家长的“口味”，幼儿教育小学化更是在所难免。因此，要做好幼儿园与小学衔接的工作，避免幼儿园教育小学化的倾向。
“小学化”现状的普遍存在，严重影响了幼儿教育事业的健康发展，期待共同解决。这个问题引起了国内外教育专家的重视，纷纷呼吁解决“幼儿园小学化”现象。
二、解决问题流程
1.构建科学的教育教学活动。
（1）科学整合幼儿园教育内容。规定统一教材，对教师的专业发展有一定的局限性，因为课程的设计和实施者是分离的，会形成只研究教材、少研究孩子的现象。因此，我们实行课程权利的下放，这是与我镇师资、环境等相适应的。在统一教材的基础上，在教师的共同参与中，形成园本课程，实行统一教材和园本课程相结合，既有利于发挥教师的自身优势，又不与孩子的生活脱节。例如，我们在统一使用潍坊市教材的基础上，又根据多年经验自编了“八个一”活动教材等，两者的结合，充分挖掘了教师的潜力，开发了孩子的智能。
互动教育及环境创设，也是课程资源的重要组成部分。建立教与学、情与知、人与境互动的教育模式，可以体现出“环境以儿童发展为本”，保障了幼儿发展的基本环境。例如我们在课程实施中就注重了创设互动教育环境，改变过去用现成材料装饰室内墙壁的做法，把四分之三的墙壁变成了互动教育墙壁，为孩子提供了互动学习与展示的空间。
（2）优化一日活动。
①设计科学的一日活动计划。
②按照计划开展一日活动，保证户外活动两小时以上。
（3）推进“八个一”活动。
①修订完善活动方案。在活动的基础上修订充实，制定具有本地特色的活动方案。
②活动内容。以民间游戏为基础，开展八个一活动，拓宽到九个一。具体内容如下：
玩线活动：一是利用线段和线绒，进行编、拧、串、系、缠绕、粘贴等操作游戏活动和区角游戏活动；二是利用线圈进行撑线游戏活动，同时辅以自编儿歌教学。
玩泥活动：利用泥巴、面泥和橡皮泥，进行搓、捏、团、滚、泥塑等活动。
玩纸活动：利用各种废旧纸张和彩纸等，进行折、撕、剪、搓、编、拧、卷、拼、粘贴、印染等活动。
玩种子活动：利用植物种子和由种子长出的叶、茎、根、皮等各种材料，进行剪、编、拧、卷、画、粘贴、制作等活动。
玩跳绳活动：利用一根绳子，进行跳跃、跨越、花样跳绳等游戏活动。
玩沙包活动：利用沙包，进行投掷、跑跳、抛接、传递和花样沙包等游戏。
（3）提供充足的活动材料。每个孩子拥有皮球、跳绳、泥、沙包等材料；班内有充足的纸、泥、线、环等材料；室内外有教师和家长共同搜集、积累的树叶、纸壳、种子等丰富的自然材料和可利用的环保废旧物品。
（4）注重区域活动的开展。与主题活动、“八个一”活动紧密结合，每个班室内至少设立了5个区域（有固定区和活动区），室外设置了多个区域，力求使区域活动的环境、内容、材料紧紧围绕孩子自由选择、大胆操作、大胆探索这一目标。材料的投放主要是挖掘自然资源和环保废旧物品，比如树叶、芦苇、玉米叶、玉米皮等。
（5）开展丰富多彩的游戏活动。教师本着“游戏是生成繁荣主要战场”的原则，达成生成与预设的融合，督促幼儿游戏与学习的互通。游戏的设计适宜开展，符合我们的环境、文化等资源，与一日活动等紧密联系在一起，确实使游戏变“活”了，孩子们可以随时感受到游戏的环境，随时可以获取材料和进入角色，自发地进行游戏活动。这样养成了孩子的协作能力、交往能力、判断能力、思维能力和表达能力等等。
2.构建家园联系渠道。
（1）建立家园联系，增进家园沟通。家园联系是促进孩子成长不可缺少的重要组成部分。家庭是一个特殊的教育机构，教师有责任引领家长了解教育知识、更新教育观念，同时也要符合当地家长的实际情况，才能真正实现家园共育。
（2）实行开放式的服务化的幼儿园管理。家长同教育机构之间是完全民主平等的，不仅享有一定的权利，也需要尽到必要的义务。在学期中可提供开放日、家长会议、专家讲座等多种开放管理服务。
（3）实行亲子共成长工程。可利用周六下午或周日上午举办家长学校，每学期举办两次，要求家长参与率达到100%。教师承担授课任务，依据亲子共成长工程教材，科学设计教案，每次采用讲授、观看录像、提问、交流、答卷、亲子游戏活动、布置家庭作业等形式，对家长进行培训，实施亲子共成长工程。
三、成果与感悟
在幼儿教育教学的研究过程中，也使我有了更深的感悟。我想，学前教育也应当承担起这样一种责任：让我们的孩子从小学会学习、学会表达、学会创造。这是作为一名帮助儿童生命成长的启迪者的职责所在。我们幼教工作者要不断更新教育理念，科学构建各种教育活动，运用正确的教育手段和方法，还要规范幼儿园办学行为，促进教育均衡发展，保证幼教事业内涵发展，寻找教育契机，彻底克服小学化倾向。