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传统的英语教学是老师讲学生听，这样的教学方式很容易使学生对英语产生抵触的情绪，同时还会使英语课堂枯燥乏味，学生失去课堂“小主人”的地位。故事教学则是以故事为主线，其特点是将生动活泼的故事情节作为主线，融入到课堂教学中，最大程度地调动学生学习英语的积极性，在不知不觉中输入英语知识，让学生带着欢乐走入课堂，又带着收获的喜悦走出课堂。
听故事，培养想象力
听故事似乎是一种平常的活动，但若将其运用于英语教学会产生意想不到的效果。教师在上课的过程中讲一些简短的故事，既可以引起学生们聆听的兴趣，提升课堂氛围，还能为学生提供一个想象的空间，让学生在故事中学习英语知识，满足学生的求知欲望。同时通过让学生猜结局、编结局等活动，让学生插上想象的翅膀，课堂气氛灵动活泼。
如教学三年级《Unit 6 What time is it？》一课时，就是通过讲故事，学生听故事的方法来引入要学的英语知识。由于课本内容讲的是Time，所以笔者就为学生们讲关于Time的故事来帮助他们理解课文内容，故事如下：Mom： Wake up， Xiao Ming. Boy： What time is it， Mum？ Mom： It is seven o’clock， it is time for breakfast. Xiao Ming： Good morning， Miss Li. Teacher： Good morning， Xiao Ming， Hurry up！ It is time for class.故事中的小明妈妈叫他起床去上学，小明迷迷糊糊地问妈妈几点了，妈妈告诉他是早上7点钟了，之后小明到学校看见李老师并向其问好，李老师告诉小明马上要上课了。就是用这样简短的小故事，来教会学生们怎么正确表达时间等相关知识。
学生在听故事的时候会想象故事发生的情境，这种想象能锻炼学生的想象能力，同时还能让学生愉快地掌握课本知识。听故事虽然是一个简单的动作，但他在英语教学中起到的作用确实非同凡响，它可以让老师轻松地教，让学生愉快地学。
讲故事，深化思维能力
让学生讲故事，能培养学生学习英语的能力，主要是学生在讲故事之前一定会通过字典、互联网等方式查阅相关知识，以此来加深對故事的了解。另一方面，让学生讲故事可以为学生提供一个表现自己的舞台，能有效的帮助学生树立自信心。
在教学四年级《Unit 4 I can play basketball》一课时，为了让学生更好地掌握课本内容，笔者让学生自己讲故事给其他人听，故事内容是关于自己喜欢的运动，也可以讲家里人喜爱的运动。下面是一个故事例子：Hello！ My name is Tom. I am eleven years old. I can play football. I can’t play basketball. This is Lucy. She’s my sister. She’s nine. She can play table tennis. She can’t swim. That’s my brother， Perter. He can’t play football. He can run and swim.在这段例文中，作者介绍了自己和姐姐以及兄弟，还介绍了他们各自喜欢的运动。
通过讲故事不仅能让学生在查阅中输入英语知识，还能让学生在表达的过程中输出自己所学的英语知识，这样既能加强学生的英语表达能力，还能让学生培养自学能力。另一方面，教师可以利用学生的好奇心和想象力，激励学生对英语的深入学习。
故事，升华写作能力
每个学生从小都有当作家的梦想，所以可以通过让学生编故事的方法让学生在学习英语的同时实现作家梦。处于小学阶段的学生都有思维开阔的特点，让学生编故事会出现一些异想天开的想法，通过这样的思维碰撞，增强学生的组织英语语言的能力。
如教学五年级《Unit 3 Our animal friends》一课时，笔者采用了编故事的方法让学生编写自己喜欢的动物的故事。在这篇课文中，主要是让学生们学动物类的单词，并学会简单描述我们熟悉的动物。在笔者布置编写动物的故事的作业时，有学生这样写到：I have two animal friends. One is red and the other is black. They have big eyes and bodies. They have no legs or arms， but they have big tails. They can swim.这个故事的编写者说出他的两个动物朋友，一个是红色，一个是黑色，需要读者猜出是什么动物，读者被调动了兴趣。编故事能让学生提高英语的写作能力和学习英语的积极性，而教师在改编学生的故事时会从学生的故事中捕获灵感。除此之外，编故事的课堂环节还能调动学生学习积极性。
编故事之前，学生需要到字典或者互联网查阅相关知识，在这个过程中，如果学生对自己查阅的知识感兴趣就会深入研究下去，这样就会培养学生的自学能力。另一方面，通过学生编故事，可以强化学生的英语写作能力，完善学生“听说读写”的能力。
结束语
综上所述，故事教学的教学方法是一种小学生愿意接受的教学方法，这种教学方法可以让学生在学习的过程中找到学习的乐趣，而小学生时期的故事是我们最丰富的精神食粮，把这种最美好的想象融入英语教学中，一定能提高学生的学习兴趣，让课堂变得丰富多彩，学习会更有效率。
（作者单位：江苏省扬州市江都区仙女镇龙川小学）
听故事，培养想象力
听故事似乎是一种平常的活动，但若将其运用于英语教学会产生意想不到的效果。教师在上课的过程中讲一些简短的故事，既可以引起学生们聆听的兴趣，提升课堂氛围，还能为学生提供一个想象的空间，让学生在故事中学习英语知识，满足学生的求知欲望。同时通过让学生猜结局、编结局等活动，让学生插上想象的翅膀，课堂气氛灵动活泼。
如教学三年级《Unit 6 What time is it？》一课时，就是通过讲故事，学生听故事的方法来引入要学的英语知识。由于课本内容讲的是Time，所以笔者就为学生们讲关于Time的故事来帮助他们理解课文内容，故事如下：Mom： Wake up， Xiao Ming. Boy： What time is it， Mum？ Mom： It is seven o’clock， it is time for breakfast. Xiao Ming： Good morning， Miss Li. Teacher： Good morning， Xiao Ming， Hurry up！ It is time for class.故事中的小明妈妈叫他起床去上学，小明迷迷糊糊地问妈妈几点了，妈妈告诉他是早上7点钟了，之后小明到学校看见李老师并向其问好，李老师告诉小明马上要上课了。就是用这样简短的小故事，来教会学生们怎么正确表达时间等相关知识。
学生在听故事的时候会想象故事发生的情境，这种想象能锻炼学生的想象能力，同时还能让学生愉快地掌握课本知识。听故事虽然是一个简单的动作，但他在英语教学中起到的作用确实非同凡响，它可以让老师轻松地教，让学生愉快地学。
讲故事，深化思维能力
让学生讲故事，能培养学生学习英语的能力，主要是学生在讲故事之前一定会通过字典、互联网等方式查阅相关知识，以此来加深對故事的了解。另一方面，让学生讲故事可以为学生提供一个表现自己的舞台，能有效的帮助学生树立自信心。
在教学四年级《Unit 4 I can play basketball》一课时，为了让学生更好地掌握课本内容，笔者让学生自己讲故事给其他人听，故事内容是关于自己喜欢的运动，也可以讲家里人喜爱的运动。下面是一个故事例子：Hello！ My name is Tom. I am eleven years old. I can play football. I can’t play basketball. This is Lucy. She’s my sister. She’s nine. She can play table tennis. She can’t swim. That’s my brother， Perter. He can’t play football. He can run and swim.在这段例文中，作者介绍了自己和姐姐以及兄弟，还介绍了他们各自喜欢的运动。
通过讲故事不仅能让学生在查阅中输入英语知识，还能让学生在表达的过程中输出自己所学的英语知识，这样既能加强学生的英语表达能力，还能让学生培养自学能力。另一方面，教师可以利用学生的好奇心和想象力，激励学生对英语的深入学习。
故事，升华写作能力
每个学生从小都有当作家的梦想，所以可以通过让学生编故事的方法让学生在学习英语的同时实现作家梦。处于小学阶段的学生都有思维开阔的特点，让学生编故事会出现一些异想天开的想法，通过这样的思维碰撞，增强学生的组织英语语言的能力。
如教学五年级《Unit 3 Our animal friends》一课时，笔者采用了编故事的方法让学生编写自己喜欢的动物的故事。在这篇课文中，主要是让学生们学动物类的单词，并学会简单描述我们熟悉的动物。在笔者布置编写动物的故事的作业时，有学生这样写到：I have two animal friends. One is red and the other is black. They have big eyes and bodies. They have no legs or arms， but they have big tails. They can swim.这个故事的编写者说出他的两个动物朋友，一个是红色，一个是黑色，需要读者猜出是什么动物，读者被调动了兴趣。编故事能让学生提高英语的写作能力和学习英语的积极性，而教师在改编学生的故事时会从学生的故事中捕获灵感。除此之外，编故事的课堂环节还能调动学生学习积极性。
编故事之前，学生需要到字典或者互联网查阅相关知识，在这个过程中，如果学生对自己查阅的知识感兴趣就会深入研究下去，这样就会培养学生的自学能力。另一方面，通过学生编故事，可以强化学生的英语写作能力，完善学生“听说读写”的能力。
结束语
综上所述，故事教学的教学方法是一种小学生愿意接受的教学方法，这种教学方法可以让学生在学习的过程中找到学习的乐趣，而小学生时期的故事是我们最丰富的精神食粮，把这种最美好的想象融入英语教学中，一定能提高学生的学习兴趣，让课堂变得丰富多彩，学习会更有效率。
（作者单位：江苏省扬州市江都区仙女镇龙川小学）