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摘要：现阶段，很多小学数学教师都逐渐地认识到在小学数学课堂教学中培养小学生数学思维能力的重要性，并通过各种行之有效的策略在课堂教学中加强了对小学生数学思维能力的培养。提高小学生的数学思维能力，不仅可以帮助其更好地理解和掌握数学知识，同时还可以提高小学生学习数学知识的速度，有助于小学数学教学高效课堂的构建基于此，本文章对小学高年级数学教学中学生思维能力培养的研究进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学数学;高年级;思维能力;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
數学思维通常指的是我们对数学知识的理性认知，并以此为基础形成的思考模式，以及在解决数学问题时形成的思路。数学学科的逻辑性极强，数学思维能力的形成，可以显著的提高小学生的数学综合素质。小学生数学思维能力的提高有利于他们学习效率的提升，因此培养出色的数学思维能力对于小学生来说是终身受益的，能够为小学生未来更好的学习数学知识奠定坚实的基础。
一、培养小学生数学思维能力的重要性
数学是小学阶段学校教育的基础和关键，其教学的质量影响着学生的成长和发展。培养小学生数学思维能力的重要性不言而喻。众多教师在课堂教学中将思维锻炼与培养作为课堂的一大重要任务，数学思维能力是判断一个学生数学水平和数学素养的一大标准。对数学学习而言，培养小学生数学思维能力一方面能够让学生在遇到数学难题时从容应对、灵活思考、积极解决，避免陷入僵化的思维模式导致的无措;另一方面，能为学生打好数学基础，从小学开始对数学产生特定的思维模式，为以后的数学学习奠定基础，提升数学学习能力。对实际生活而言，培养小学生的数学思维能力可以帮助小学生在生活中灵活运用数学，理解数学的内涵。
二、小学高年级数学教学中学生思维能力培养的策略
（一）巧用信息技术，培养空间想象能力
小学生刚刚接触数学知识，所以对抽象的数学概念不能很好理解，导致基础知识掌握不扎实，不具备良好的数学空间想象能力，而数学空间想象力对学生以后的数学学习非常重要，因此教师也要培养学生的数学空间想象能力，从而促进学生数学思维的发展。随着信息技术在课堂教学的不断普及和应用，教师可以利用信息技术使教学更具直观性。如在讲授图形的运动时，会涉及图形的平移和旋转，以及图形旋转的方向与角度，小学生的空间想象力还不成熟，不能较好地感知旋转的方向与角度，在考试时很容易出错，而且错误率极高。为了改变这一现状，教师可以利用多媒体课件使学生对旋转的方向与位置有直观性的认识，丰富学生对图形的空间认识，进一步提高学生的空间想象力，从而使学生的数学思维能力得到有效的提高。
（二）数形结合，形成思维
我们在培养小学生数学思维能力的过程中，必须让他们学会通过思维手段充分运用理论解决数学问题。数形结合对于理论与实际的有效结合可以起到有力的促进作用，可以将抽象的数学知识具体化和形象化，通过空间与数量之间的转化，引导小学生对理论知识的本质进行分析和研究，最终解决他们遇到的数学问题，并深化他们的数学思维。因此，小学数学教师在培养小学生的数学思维能力的过程中，应充分运用图形来解决和分析问题，或者是把数量关系通过图形表现出来，用数形结合解决实际问题。例如我们在“正方形周长公式”的教学中，虽然有现成的周长计算公式，但如果老师只要求小学生死记硬背这些公式，学生在实际中就不能灵活运用这些公式，因此我们必须用数形结合的教学方法让学生灵活运用这一公式，首先把一个正方形和长方形用大屏幕展示出来，让小学生认识到正方形是一种特殊的长方形，计算正方形的周长可以有以下四种思路：（1）宽×2+长×2;（2）长+长+宽+宽;（3）（长+宽）×2;（4）长/宽×4。然后教师再详细的讲解这四种方法的原理，通过数形结合使得小学生思维得到了深化，也能大大增强他们灵活的掌握和运用数学知识的能力，进而把他们的数学思维能力培养出来。
（三）开拓话题变化空间，拓展学生创新思维
以“有余数的除法”相关知识为例，教师在教学过程中可以向学生提一些开放型的问题：（1）有一块饼干，比10块多，但比20块少，平分给五位同学，还剩2块，请问一共有多少块饼干？每位同学得到了多少块饼干？（2）想一想在有余数的除法算式中，假如除数为7，余数可能为几？假如余数为3，除数可能有哪些数？之后，再让学生借助所学知识和同桌一同设计一道练习题，并相互展开探讨。借助这些开放型的练习题，有效激活了学生的思维，可以使学生周密的思维能力得到锻炼，借助发散思维使问题的多维空间得到了开放，可以让学生立足于各个角度对问题展开思考，对学生创新思维能力的拓展极为有利。
结束语
综上所述，随着社会对于综合素质和能力的要求逐步提升，培养小学生的数学思维成为教师教学的重点环节。数学是一门具有高思维品质要求的学科，要培养学生良好的数学思维能力，需要在课堂基本任务及教学大纲的要求下，联系生活实际，亲自动手操作，达到理论实践相结合，并且以贴近生活的方式培养起数学思维能力，从而能够遵从素质教育的要求，使学生熟练掌握数学知识，实现全面进步及综合发展。
参考文献
[1]陈平平.小学高年级数学教学中学生思维能力的培养[J].科幻画报，2020（10）：98.
[2]苏发存.以培养学生思维能力为导向的小学高年级数学教学[J].智力，2020（14）：64-65.
[3]赵淑娟.浅析在小学数学教学中提高学生数学思维能力的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（04）：32.
关键词：小学数学;高年级;思维能力;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
數学思维通常指的是我们对数学知识的理性认知，并以此为基础形成的思考模式，以及在解决数学问题时形成的思路。数学学科的逻辑性极强，数学思维能力的形成，可以显著的提高小学生的数学综合素质。小学生数学思维能力的提高有利于他们学习效率的提升，因此培养出色的数学思维能力对于小学生来说是终身受益的，能够为小学生未来更好的学习数学知识奠定坚实的基础。
一、培养小学生数学思维能力的重要性
数学是小学阶段学校教育的基础和关键，其教学的质量影响着学生的成长和发展。培养小学生数学思维能力的重要性不言而喻。众多教师在课堂教学中将思维锻炼与培养作为课堂的一大重要任务，数学思维能力是判断一个学生数学水平和数学素养的一大标准。对数学学习而言，培养小学生数学思维能力一方面能够让学生在遇到数学难题时从容应对、灵活思考、积极解决，避免陷入僵化的思维模式导致的无措;另一方面，能为学生打好数学基础，从小学开始对数学产生特定的思维模式，为以后的数学学习奠定基础，提升数学学习能力。对实际生活而言，培养小学生的数学思维能力可以帮助小学生在生活中灵活运用数学，理解数学的内涵。
二、小学高年级数学教学中学生思维能力培养的策略
（一）巧用信息技术，培养空间想象能力
小学生刚刚接触数学知识，所以对抽象的数学概念不能很好理解，导致基础知识掌握不扎实，不具备良好的数学空间想象能力，而数学空间想象力对学生以后的数学学习非常重要，因此教师也要培养学生的数学空间想象能力，从而促进学生数学思维的发展。随着信息技术在课堂教学的不断普及和应用，教师可以利用信息技术使教学更具直观性。如在讲授图形的运动时，会涉及图形的平移和旋转，以及图形旋转的方向与角度，小学生的空间想象力还不成熟，不能较好地感知旋转的方向与角度，在考试时很容易出错，而且错误率极高。为了改变这一现状，教师可以利用多媒体课件使学生对旋转的方向与位置有直观性的认识，丰富学生对图形的空间认识，进一步提高学生的空间想象力，从而使学生的数学思维能力得到有效的提高。
（二）数形结合，形成思维
我们在培养小学生数学思维能力的过程中，必须让他们学会通过思维手段充分运用理论解决数学问题。数形结合对于理论与实际的有效结合可以起到有力的促进作用，可以将抽象的数学知识具体化和形象化，通过空间与数量之间的转化，引导小学生对理论知识的本质进行分析和研究，最终解决他们遇到的数学问题，并深化他们的数学思维。因此，小学数学教师在培养小学生的数学思维能力的过程中，应充分运用图形来解决和分析问题，或者是把数量关系通过图形表现出来，用数形结合解决实际问题。例如我们在“正方形周长公式”的教学中，虽然有现成的周长计算公式，但如果老师只要求小学生死记硬背这些公式，学生在实际中就不能灵活运用这些公式，因此我们必须用数形结合的教学方法让学生灵活运用这一公式，首先把一个正方形和长方形用大屏幕展示出来，让小学生认识到正方形是一种特殊的长方形，计算正方形的周长可以有以下四种思路：（1）宽×2+长×2;（2）长+长+宽+宽;（3）（长+宽）×2;（4）长/宽×4。然后教师再详细的讲解这四种方法的原理，通过数形结合使得小学生思维得到了深化，也能大大增强他们灵活的掌握和运用数学知识的能力，进而把他们的数学思维能力培养出来。
（三）开拓话题变化空间，拓展学生创新思维
以“有余数的除法”相关知识为例，教师在教学过程中可以向学生提一些开放型的问题：（1）有一块饼干，比10块多，但比20块少，平分给五位同学，还剩2块，请问一共有多少块饼干？每位同学得到了多少块饼干？（2）想一想在有余数的除法算式中，假如除数为7，余数可能为几？假如余数为3，除数可能有哪些数？之后，再让学生借助所学知识和同桌一同设计一道练习题，并相互展开探讨。借助这些开放型的练习题，有效激活了学生的思维，可以使学生周密的思维能力得到锻炼，借助发散思维使问题的多维空间得到了开放，可以让学生立足于各个角度对问题展开思考，对学生创新思维能力的拓展极为有利。
结束语
综上所述，随着社会对于综合素质和能力的要求逐步提升，培养小学生的数学思维成为教师教学的重点环节。数学是一门具有高思维品质要求的学科，要培养学生良好的数学思维能力，需要在课堂基本任务及教学大纲的要求下，联系生活实际，亲自动手操作，达到理论实践相结合，并且以贴近生活的方式培养起数学思维能力，从而能够遵从素质教育的要求，使学生熟练掌握数学知识，实现全面进步及综合发展。
参考文献
[1]陈平平.小学高年级数学教学中学生思维能力的培养[J].科幻画报，2020（10）：98.
[2]苏发存.以培养学生思维能力为导向的小学高年级数学教学[J].智力，2020（14）：64-65.
[3]赵淑娟.浅析在小学数学教学中提高学生数学思维能力的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（04）：32.