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摘要：“模块化教学”在小学音乐教学中，教师通过精心设计每个 “精品模块”，在自己的课堂上进行有趣的“拼接”，如舞蹈、小律动、小乐器的加入，给小学音乐课堂添加了活力，深受学生们的喜欢。
关键词：模块化教学;小学音乐;律动教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学音乐课堂是音乐实践的课堂，小学生最喜欢上音乐课，因为在音乐课堂上，可以听、可以唱、可以跳，非常符合低年级段孩子们活泼好动的特征。
一堂优秀的音乐课，要准确地把握“模块化教学”。“模块化教学”是指在音乐课的教学中，把演唱、演奏、识谱、律动、舞蹈等各几个知识点看成一堂课的几个模块，通过精心设计每个模块，在自己的音乐课堂上进行有趣的“拼接”，这样的课堂就非常受学生欢迎，也能产生比较好的教学效果，律动教学就是其中的模块之一。把“律动教学”运用在低年级音乐教学课堂中，既可以满足学生的好动心理，又可以培养学生感受音乐韵律、节奏的能力，进而不断地引导孩子们去发现美、感受美、表现美和创造美，使其在课堂上真正做到“活而不乱”，从而达到良好的教学效果。
律动教学是一种有节奏的局部肢体运动，要求是简单而有规律的运动。与乐曲的音乐结构及旋律要素紧密联系，动作的高低变化与音区变化，空间变化与旋律的行进变化要吻合，这样才能帮助学生更好的体验、感受音乐，并起到较好的教学效果。
课堂上，教师总想让学生在音乐活动中分享自己的音乐感受，然而低年级段的学生卻很难准确地表达出自己的感受。因此，对于低年级段的学生而言，在音乐活动中全身心参与、通过身体律动获得体验、就显得尤为重要了。如笔者在教学《草原就是我的家》一课时，初听音乐时边让学生看图片，边引导学生结合节奏拍手，进而感受乐曲的情绪速度等。在第二次聆听音乐时引导学生结合歌词编创音乐律动。如：“蓝蓝天空飞彩霞”所对应的律动是高举双手随音乐摇摆;“骑上了我的小红马”所对应的是骑马奔驰的律动;“挥动鞭儿唱起歌”所对应的是边骑马边挥舞鞭子的律动;“草原就是我的家”所对应的律动是双手交叉放胸口再打开的律动。动作简单易掌握，结合低年级段学生活泼好动的特征，让孩子们很自然的参与到音乐当中。这样学生通过身体对音乐的律动体验很快就掌握了这首乐曲的表演，并且在反复的表演与聆听中学会了歌曲的演唱。这样的音乐课堂，孩子们都非常喜欢，非常开心。教师进而引导孩子们要做一个热爱草原、热爱小动物、热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的好学生的人文教学目标就很容易实现了。
以律动来体验生活。一年级音乐课本中有《理发师》这一课，在教学中，根据社会生活的真实反映来体现音乐来源于生活。在上课之前先引导学生根据歌词内容，进行讨论、分析，再编礼貌待客的各种动作：表情自然地向顾客问好，一次次向左向右向前向后剪动的理发动作，面带微笑，伸出拇指夸奖的动作，照镜子梳理头发等动作，最后将以上模拟动作和节奏与体态律动结合起来，在优美的旋律中有声有色、有滋有味地唱跳，使学生在欢快、有趣的气氛中学到了知识。 在教学《粉刷匠》一课中，笔者给小朋友们通读一遍歌词，让学生们结合歌词启发，想象工人们粉刷墙壁时的辛苦，用生动的语言讲述了他们弄得满身油漆和白粉的模样。然后又让学生们学生想象，假如自己是一名小粉刷匠，小手提着桶，拿着刷子刷墙壁的景象，惟妙惟肖地边歌边表演。在笔者的启发下，学生们有的仰着头，有的侧着身子。有的同学的脸上涂成了小花猫，呀！弄到鼻子上了，同学们指鼻子，然后用双手遮脸，做不好意思的动作，表情非常真挚。就这样，我通过意境的描述和恰当的示范，诱导学生进入歌曲的情感之中，使他们的想象力、创造力得以充分发挥。同时，还有利于培养学生从小热爱劳动的好思想。
当然，音乐课堂中的音乐表演效果也很重要，孩子们自编自演的律动动作是各式各样，五花八门的，表演起来不够统一整齐，艺术感不够，那么教师最后要进行律动动作的归纳与统一，然后通过小组或集体表演达到满意的教学效果。
总之，音乐课堂上教师要为学生提供更多地去“感受音乐”的机会。音乐学习应该是学生体验音乐和享受音乐的过程，而律动体验是最重要的音乐学习方式之一，把律动融入音乐教学当中，会使音乐课堂更加丰富，课堂氛围更加热烈，音乐课堂才能“活”起来。这样的课堂才能深受孩子们的喜爱，当然，“模块化教学”在小学音乐教学中还不太普遍，还有很多方面需要在实践中继续深入研究，不断归纳总结，不断地与课堂内容、学生、教师之间进行相互磨合，最大程度的达到熟练、默契、自然的教学目标。小学音乐模块化教学不是孤立存在的，它仍然需要以新课标的要求为指导，以实际的教学效果为准绳，以全面提升学生的音乐素养为最终目标，小学音乐模块化教学，我们已在不断探究，不断创新，不断努力的路上，相信在不久的将来，我们的音乐课堂会更加丰富多彩，更加人性化，更加高效化，更加科学化。
“本文系2021年度信 阳 市 教 育 科 学 规 划 课 题《构建小学音乐模块化教学研究》（JKGH21097）研究成果”
关键词：模块化教学;小学音乐;律动教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学音乐课堂是音乐实践的课堂，小学生最喜欢上音乐课，因为在音乐课堂上，可以听、可以唱、可以跳，非常符合低年级段孩子们活泼好动的特征。
一堂优秀的音乐课，要准确地把握“模块化教学”。“模块化教学”是指在音乐课的教学中，把演唱、演奏、识谱、律动、舞蹈等各几个知识点看成一堂课的几个模块，通过精心设计每个模块，在自己的音乐课堂上进行有趣的“拼接”，这样的课堂就非常受学生欢迎，也能产生比较好的教学效果，律动教学就是其中的模块之一。把“律动教学”运用在低年级音乐教学课堂中，既可以满足学生的好动心理，又可以培养学生感受音乐韵律、节奏的能力，进而不断地引导孩子们去发现美、感受美、表现美和创造美，使其在课堂上真正做到“活而不乱”，从而达到良好的教学效果。
律动教学是一种有节奏的局部肢体运动，要求是简单而有规律的运动。与乐曲的音乐结构及旋律要素紧密联系，动作的高低变化与音区变化，空间变化与旋律的行进变化要吻合，这样才能帮助学生更好的体验、感受音乐，并起到较好的教学效果。
课堂上，教师总想让学生在音乐活动中分享自己的音乐感受，然而低年级段的学生卻很难准确地表达出自己的感受。因此，对于低年级段的学生而言，在音乐活动中全身心参与、通过身体律动获得体验、就显得尤为重要了。如笔者在教学《草原就是我的家》一课时，初听音乐时边让学生看图片，边引导学生结合节奏拍手，进而感受乐曲的情绪速度等。在第二次聆听音乐时引导学生结合歌词编创音乐律动。如：“蓝蓝天空飞彩霞”所对应的律动是高举双手随音乐摇摆;“骑上了我的小红马”所对应的是骑马奔驰的律动;“挥动鞭儿唱起歌”所对应的是边骑马边挥舞鞭子的律动;“草原就是我的家”所对应的律动是双手交叉放胸口再打开的律动。动作简单易掌握，结合低年级段学生活泼好动的特征，让孩子们很自然的参与到音乐当中。这样学生通过身体对音乐的律动体验很快就掌握了这首乐曲的表演，并且在反复的表演与聆听中学会了歌曲的演唱。这样的音乐课堂，孩子们都非常喜欢，非常开心。教师进而引导孩子们要做一个热爱草原、热爱小动物、热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的好学生的人文教学目标就很容易实现了。
以律动来体验生活。一年级音乐课本中有《理发师》这一课，在教学中，根据社会生活的真实反映来体现音乐来源于生活。在上课之前先引导学生根据歌词内容，进行讨论、分析，再编礼貌待客的各种动作：表情自然地向顾客问好，一次次向左向右向前向后剪动的理发动作，面带微笑，伸出拇指夸奖的动作，照镜子梳理头发等动作，最后将以上模拟动作和节奏与体态律动结合起来，在优美的旋律中有声有色、有滋有味地唱跳，使学生在欢快、有趣的气氛中学到了知识。 在教学《粉刷匠》一课中，笔者给小朋友们通读一遍歌词，让学生们结合歌词启发，想象工人们粉刷墙壁时的辛苦，用生动的语言讲述了他们弄得满身油漆和白粉的模样。然后又让学生们学生想象，假如自己是一名小粉刷匠，小手提着桶，拿着刷子刷墙壁的景象，惟妙惟肖地边歌边表演。在笔者的启发下，学生们有的仰着头，有的侧着身子。有的同学的脸上涂成了小花猫，呀！弄到鼻子上了，同学们指鼻子，然后用双手遮脸，做不好意思的动作，表情非常真挚。就这样，我通过意境的描述和恰当的示范，诱导学生进入歌曲的情感之中，使他们的想象力、创造力得以充分发挥。同时，还有利于培养学生从小热爱劳动的好思想。
当然，音乐课堂中的音乐表演效果也很重要，孩子们自编自演的律动动作是各式各样，五花八门的，表演起来不够统一整齐，艺术感不够，那么教师最后要进行律动动作的归纳与统一，然后通过小组或集体表演达到满意的教学效果。
总之，音乐课堂上教师要为学生提供更多地去“感受音乐”的机会。音乐学习应该是学生体验音乐和享受音乐的过程，而律动体验是最重要的音乐学习方式之一，把律动融入音乐教学当中，会使音乐课堂更加丰富，课堂氛围更加热烈，音乐课堂才能“活”起来。这样的课堂才能深受孩子们的喜爱，当然，“模块化教学”在小学音乐教学中还不太普遍，还有很多方面需要在实践中继续深入研究，不断归纳总结，不断地与课堂内容、学生、教师之间进行相互磨合，最大程度的达到熟练、默契、自然的教学目标。小学音乐模块化教学不是孤立存在的，它仍然需要以新课标的要求为指导，以实际的教学效果为准绳，以全面提升学生的音乐素养为最终目标，小学音乐模块化教学，我们已在不断探究，不断创新，不断努力的路上，相信在不久的将来，我们的音乐课堂会更加丰富多彩，更加人性化，更加高效化，更加科学化。
“本文系2021年度信 阳 市 教 育 科 学 规 划 课 题《构建小学音乐模块化教学研究》（JKGH21097）研究成果”