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摘要:“模块化教学”在小学音乐教学中,教师通过精心设计每个 “精品模块”,在自己的课堂上进行有趣的“拼接”,如舞蹈、小律动、小乐器的加入,给小学音乐课堂添加了活力,深受学生们的喜欢。
关键词:模块化教学;小学音乐;律动教学
中图分类号:G4 文献标识码:A
小学音乐课堂是音乐实践的课堂,小学生最喜欢上音乐课,因为在音乐课堂上,可以听、可以唱、可以跳,非常符合低年级段孩子们活泼好动的特征。
一堂优秀的音乐课,要准确地把握“模块化教学”。“模块化教学”是指在音乐课的教学中,把演唱、演奏、识谱、律动、舞蹈等各几个知识点看成一堂课的几个模块,通过精心设计每个模块,在自己的音乐课堂上进行有趣的“拼接”,这样的课堂就非常受学生欢迎,也能产生比较好的教学效果,律动教学就是其中的模块之一。把“律动教学”运用在低年级音乐教学课堂中,既可以满足学生的好动心理,又可以培养学生感受音乐韵律、节奏的能力,进而不断地引导孩子们去发现美、感受美、表现美和创造美,使其在课堂上真正做到“活而不乱”,从而达到良好的教学效果。
律动教学是一种有节奏的局部肢体运动,要求是简单而有规律的运动。与乐曲的音乐结构及旋律要素紧密联系,动作的高低变化与音区变化,空间变化与旋律的行进变化要吻合,这样才能帮助学生更好的体验、感受音乐,并起到较好的教学效果。
课堂上,教师总想让学生在音乐活动中分享自己的音乐感受,然而低年级段的学生卻很难准确地表达出自己的感受。因此,对于低年级段的学生而言,在音乐活动中全身心参与、通过身体律动获得体验、就显得尤为重要了。如笔者在教学《草原就是我的家》一课时,初听音乐时边让学生看图片,边引导学生结合节奏拍手,进而感受乐曲的情绪速度等。在第二次聆听音乐时引导学生结合歌词编创音乐律动。如:“蓝蓝天空飞彩霞”所对应的律动是高举双手随音乐摇摆;“骑上了我的小红马”所对应的是骑马奔驰的律动;“挥动鞭儿唱起歌”所对应的是边骑马边挥舞鞭子的律动;“草原就是我的家”所对应的律动是双手交叉放胸口再打开的律动。动作简单易掌握,结合低年级段学生活泼好动的特征,让孩子们很自然的参与到音乐当中。这样学生通过身体对音乐的律动体验很快就掌握了这首乐曲的表演,并且在反复的表演与聆听中学会了歌曲的演唱。这样的音乐课堂,孩子们都非常喜欢,非常开心。教师进而引导孩子们要做一个热爱草原、热爱小动物、热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的好学生的人文教学目标就很容易实现了。
以律动来体验生活。一年级音乐课本中有《理发师》这一课,在教学中,根据社会生活的真实反映来体现音乐来源于生活。在上课之前先引导学生根据歌词内容,进行讨论、分析,再编礼貌待客的各种动作:表情自然地向顾客问好,一次次向左向右向前向后剪动的理发动作,面带微笑,伸出拇指夸奖的动作,照镜子梳理头发等动作,最后将以上模拟动作和节奏与体态律动结合起来,在优美的旋律中有声有色、有滋有味地唱跳,使学生在欢快、有趣的气氛中学到了知识。 在教学《粉刷匠》一课中,笔者给小朋友们通读一遍歌词,让学生们结合歌词启发,想象工人们粉刷墙壁时的辛苦,用生动的语言讲述了他们弄得满身油漆和白粉的模样。然后又让学生们学生想象,假如自己是一名小粉刷匠,小手提着桶,拿着刷子刷墙壁的景象,惟妙惟肖地边歌边表演。在笔者的启发下,学生们有的仰着头,有的侧着身子。有的同学的脸上涂成了小花猫,呀!弄到鼻子上了,同学们指鼻子,然后用双手遮脸,做不好意思的动作,表情非常真挚。就这样,我通过意境的描述和恰当的示范,诱导学生进入歌曲的情感之中,使他们的想象力、创造力得以充分发挥。同时,还有利于培养学生从小热爱劳动的好思想。
当然,音乐课堂中的音乐表演效果也很重要,孩子们自编自演的律动动作是各式各样,五花八门的,表演起来不够统一整齐,艺术感不够,那么教师最后要进行律动动作的归纳与统一,然后通过小组或集体表演达到满意的教学效果。
总之,音乐课堂上教师要为学生提供更多地去“感受音乐”的机会。音乐学习应该是学生体验音乐和享受音乐的过程,而律动体验是最重要的音乐学习方式之一,把律动融入音乐教学当中,会使音乐课堂更加丰富,课堂氛围更加热烈,音乐课堂才能“活”起来。这样的课堂才能深受孩子们的喜爱,当然,“模块化教学”在小学音乐教学中还不太普遍,还有很多方面需要在实践中继续深入研究,不断归纳总结,不断地与课堂内容、学生、教师之间进行相互磨合,最大程度的达到熟练、默契、自然的教学目标。小学音乐模块化教学不是孤立存在的,它仍然需要以新课标的要求为指导,以实际的教学效果为准绳,以全面提升学生的音乐素养为最终目标,小学音乐模块化教学,我们已在不断探究,不断创新,不断努力的路上,相信在不久的将来,我们的音乐课堂会更加丰富多彩,更加人性化,更加高效化,更加科学化。
“本文系2021年度信 阳 市 教 育 科 学 规 划 课 题《构建小学音乐模块化教学研究》(JKGH21097)研究成果”
关键词:模块化教学;小学音乐;律动教学
中图分类号:G4 文献标识码:A
小学音乐课堂是音乐实践的课堂,小学生最喜欢上音乐课,因为在音乐课堂上,可以听、可以唱、可以跳,非常符合低年级段孩子们活泼好动的特征。
一堂优秀的音乐课,要准确地把握“模块化教学”。“模块化教学”是指在音乐课的教学中,把演唱、演奏、识谱、律动、舞蹈等各几个知识点看成一堂课的几个模块,通过精心设计每个模块,在自己的音乐课堂上进行有趣的“拼接”,这样的课堂就非常受学生欢迎,也能产生比较好的教学效果,律动教学就是其中的模块之一。把“律动教学”运用在低年级音乐教学课堂中,既可以满足学生的好动心理,又可以培养学生感受音乐韵律、节奏的能力,进而不断地引导孩子们去发现美、感受美、表现美和创造美,使其在课堂上真正做到“活而不乱”,从而达到良好的教学效果。
律动教学是一种有节奏的局部肢体运动,要求是简单而有规律的运动。与乐曲的音乐结构及旋律要素紧密联系,动作的高低变化与音区变化,空间变化与旋律的行进变化要吻合,这样才能帮助学生更好的体验、感受音乐,并起到较好的教学效果。
课堂上,教师总想让学生在音乐活动中分享自己的音乐感受,然而低年级段的学生卻很难准确地表达出自己的感受。因此,对于低年级段的学生而言,在音乐活动中全身心参与、通过身体律动获得体验、就显得尤为重要了。如笔者在教学《草原就是我的家》一课时,初听音乐时边让学生看图片,边引导学生结合节奏拍手,进而感受乐曲的情绪速度等。在第二次聆听音乐时引导学生结合歌词编创音乐律动。如:“蓝蓝天空飞彩霞”所对应的律动是高举双手随音乐摇摆;“骑上了我的小红马”所对应的是骑马奔驰的律动;“挥动鞭儿唱起歌”所对应的是边骑马边挥舞鞭子的律动;“草原就是我的家”所对应的律动是双手交叉放胸口再打开的律动。动作简单易掌握,结合低年级段学生活泼好动的特征,让孩子们很自然的参与到音乐当中。这样学生通过身体对音乐的律动体验很快就掌握了这首乐曲的表演,并且在反复的表演与聆听中学会了歌曲的演唱。这样的音乐课堂,孩子们都非常喜欢,非常开心。教师进而引导孩子们要做一个热爱草原、热爱小动物、热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的好学生的人文教学目标就很容易实现了。
以律动来体验生活。一年级音乐课本中有《理发师》这一课,在教学中,根据社会生活的真实反映来体现音乐来源于生活。在上课之前先引导学生根据歌词内容,进行讨论、分析,再编礼貌待客的各种动作:表情自然地向顾客问好,一次次向左向右向前向后剪动的理发动作,面带微笑,伸出拇指夸奖的动作,照镜子梳理头发等动作,最后将以上模拟动作和节奏与体态律动结合起来,在优美的旋律中有声有色、有滋有味地唱跳,使学生在欢快、有趣的气氛中学到了知识。 在教学《粉刷匠》一课中,笔者给小朋友们通读一遍歌词,让学生们结合歌词启发,想象工人们粉刷墙壁时的辛苦,用生动的语言讲述了他们弄得满身油漆和白粉的模样。然后又让学生们学生想象,假如自己是一名小粉刷匠,小手提着桶,拿着刷子刷墙壁的景象,惟妙惟肖地边歌边表演。在笔者的启发下,学生们有的仰着头,有的侧着身子。有的同学的脸上涂成了小花猫,呀!弄到鼻子上了,同学们指鼻子,然后用双手遮脸,做不好意思的动作,表情非常真挚。就这样,我通过意境的描述和恰当的示范,诱导学生进入歌曲的情感之中,使他们的想象力、创造力得以充分发挥。同时,还有利于培养学生从小热爱劳动的好思想。
当然,音乐课堂中的音乐表演效果也很重要,孩子们自编自演的律动动作是各式各样,五花八门的,表演起来不够统一整齐,艺术感不够,那么教师最后要进行律动动作的归纳与统一,然后通过小组或集体表演达到满意的教学效果。
总之,音乐课堂上教师要为学生提供更多地去“感受音乐”的机会。音乐学习应该是学生体验音乐和享受音乐的过程,而律动体验是最重要的音乐学习方式之一,把律动融入音乐教学当中,会使音乐课堂更加丰富,课堂氛围更加热烈,音乐课堂才能“活”起来。这样的课堂才能深受孩子们的喜爱,当然,“模块化教学”在小学音乐教学中还不太普遍,还有很多方面需要在实践中继续深入研究,不断归纳总结,不断地与课堂内容、学生、教师之间进行相互磨合,最大程度的达到熟练、默契、自然的教学目标。小学音乐模块化教学不是孤立存在的,它仍然需要以新课标的要求为指导,以实际的教学效果为准绳,以全面提升学生的音乐素养为最终目标,小学音乐模块化教学,我们已在不断探究,不断创新,不断努力的路上,相信在不久的将来,我们的音乐课堂会更加丰富多彩,更加人性化,更加高效化,更加科学化。
“本文系2021年度信 阳 市 教 育 科 学 规 划 课 题《构建小学音乐模块化教学研究》(JKGH21097)研究成果”