教育应当使所提供的东西让学生快乐地接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。我在教学过程中非常注意这个问题，适时营造良好的学习氛围让学生快乐地学习。
　　作为教师，我们经常会碰到这样的情况：一听说玩，小朋友们就特别起劲，兴致百倍，可一听说要上语文课、数学课时，小朋友就显得有点无精打采了。其实之所以会有这样大的反差，正说明了一点：兴趣决定了学生的喜好。这是一种正常的天性反映。既然知道玩是孩子的最爱，那何不在我们的课堂教学中好好利用它呢？因为每门学科都有它引人入胜的地方，独具个性的魅力。只要我们抓住契机，发挥自身的创造精神，把语文课上得生动些、活泼些，就能引起学生的兴趣，让他们能在玩中学，学中玩。玩中求学的“玩”应定义为：有目的、有针对性、事先能预测的玩，而并非单纯、盲目、事先无预测的瞎玩。这一点十分重要。
　　那我们如何真正做到在玩中求学呢？以下是我在实践中的几点想法：
　　一、玩得要新、活、实
　　新就是新颖，活就是活络，实就是有效。小孩子的好奇心十分强，喜欢新鲜的东西，而陈旧的教法只能使他们昏昏欲睡。如果我们真正把学生当成学习的主人，精心设计巧妙的教法，加强学生自主的语文实践活动，则不仅能引起他们的兴趣，还能使他们在实践中获得知识，形成能力。
　　二、玩法要多、趣、巧。
　　多就是多样，趣就是童趣，巧就是巧妙。低年级学生上课很好动，对于缺少吸引力的教学环节，他们往往不屑一顾，因此，教师就要根据学生的特点，组织不同形式的教学方式。在教学期间，我尝试了以下几种方法：
　　1.游戏式
　　具体的形式有“打电话”“摘苹果”“找朋友”等等，因为儿童注意力易分散，而游戏没有哪个儿童不喜欢，这种形式能很快地让小朋友投入课堂中，主动参与到学习中来。这种游戏式的教学方法比较适用于低年级的拼音教学和识字教学。
　　2.表演式
　　表演式就是让学生根据课文内容，适当地采用形体语言来学习。如，我在教学第一册拼音教材第十课中有一幅关于乌龟赛跑的插图，我让两个知道这个故事的小朋友分别扮演小白兔和小乌龟，老师当解说员，三人合作上台演了一下这个故事，下面的小朋友一听说有故事表演，看得可仔细了。在这样的基础上，我再让学生看图说话，他们的语言就丰富、生动多了。于是我顺势让他们对故事中的小白兔和小乌龟说句话，他们都很积极，有的对小乌龟说：“你真棒！”有的则对小白兔说：“你真懒，怪不得会输。”这样化单调为活泼，学生学得开心，而且在无形之中自然地渗透了思想教育，一举两得。
　　3.比赛式
　　小学生争强好胜，最喜欢比个输赢，语文课上，根据教材的特点，开展小型的学习比赛，也可以引起学生强烈的学习兴趣。比如，我们经常使用的开火车比赛、朗读比赛、写字比赛等都是小学生喜欢且行之有效的比赛式教学方法。如果在评出输赢的基础上给予一定的具体奖励，例如说加小红花，发纪念章，利用奖励来刺激学生的积极性，效果会更好。
　　4.画画式
　　儿童的色彩感觉很敏锐，他们喜欢把自己喜爱的人、事、物以画画的形式表现出来。在课堂教学中，适当采用画画这种教学方法，有时也能收到很好的效果。
　　总之，只要我们积极想办法总能让每个孩子快乐地成长起来。把这感悟的时间交给学生，让他们主动地学习、主动地感知、主动地体验、主动地领悟。学生在朗读体会中产生师生之间心灵的碰撞，自得充满灵性的感悟，进行乐此不疲的探索，充满激情地进行价值创造，学生的喜悦在体验中被唤醒。
　　参考文献：
　　邓东莉.小学低年级语文教学的探讨[J].科技创新导报，2012（20）.
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