论文部分内容阅读
【摘要】“慕课”就是在互联网上公开进行课程播放，方便学生进行学习的教学方式。这种新兴的教学模式能够针对当前英语教育的不足进行改进，改变学生对英语学习缺乏兴趣、英语学习注重书面能力缺乏实际应用能力的现状。伴随着“慕课”出现的“翻转课堂”教学模式，更是成为了对大学英语教学的一次改革。本文将介绍“慕课”模式有哪些教学上的优势，并且探讨如何在大学英语的教学中进行应用。
【关键词】慕课 大学英语 视听说教学
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0091-02
在我国传统的大学英语教学中，普遍存在学生学习基础薄弱、对英语缺乏学习兴趣、只重视读写不重视说的现象。“慕课”模式的出现，将有效地改变这些状况。“慕课”就是大规模地提供公开课程，在网络上进行开放教学的教学模式。慕课能够利用优质的教学资源，让任何人在任何时间、任何地点都能够学到只是。慕课模式是对教学时间与教学空间束缚的突破，让人们获取知识更加容易和便捷。在慕课教育中，学生是学习的主体，根据自己的需要和学习能力去进行主动学习。这样的方式，能够激发学生的学习兴趣，提高他们学习的效率。
一、“慕课”模式的优势
1.教学资源丰富
由于慕课模式是一种在互联网上进行授课的在线上课方式[1]，教师获取教学资源的途径得到了极大的拓展。互联网上具有层出不穷的信息资源，内容远远比教材和书本更加丰富，获取也更加容易。利用这些资源，教师可以摆脱传统教学的局限，进行高质量的课程教学。同时，互联网上的信息具有及时更新性，比教材上的教育内容更加新颖、更加前沿。教师参照互联网上的最新动态，可以改变以往教学方式的刻板和滞后。
2.容易激发学生兴趣
以往的课堂教学，形式呆板，教师和学生俨然处于两个世界。在这种课堂教学中，学生很容易失去耐心，缺乏学习的主动性和积极性。缺乏学习兴趣和主动的学习态度，导致学生在学习中处于被动接受的一个状态，不利于知识的深入理解和掌握。而慕课模式融合了图像、声音和文字，能够充分调动学生看、听、说各种感官，给学生营造一个良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
3.给学生更多交流的机会
语言教学从本质上来说是为了加强人与人之间的交流[2]。在传统的课堂模式中，课堂时间是有限的，课程内容又被教材束缚，学生和老师的交流几乎等于零。这种教育方式严重违背了语言教学的初衷，让语言从交流的工具变成了应付考试的工具。在慕课模式下进行英语教学，能够提供给学生更多与老师交流、与同伴交流的机会，大大增加英语教学的互动性。
4.提高学生的综合能力
在目前的英语教学中，没有全面重视学生对英语能力的全方位培养，只注重听和写。学生对英语更多的当成一种考试科目，进行听力和写作的训练，很少锻炼自己的英语口语能力。这是我国在英语教育上的一大失误。慕课模式的推行，让学生从不同的角度去了解英语语言及其文化背景。学生通过对文化和语言习惯的了解，把英语当成获取信息、进行交际的工作，全面提高自己的读、写、说的能力。
二、如何在大学英语教学中应用
1.课前设计
在课堂教学之前，教师需要进行课程的设计。首先，教师要根据学生的知识掌握状况和接受能力确立每节课的教学目标。教学目标是课堂教学的中心，一切教学活动和教学内容都是围绕教学目标来展开的。其次，要编辑教学视频的内容。教师可以从互联网上获取各种教学资源，借鉴优秀教师的教学视频编辑自己的微课视频。教学视频的时长在十到十五分钟，内容需要紧扣教学目标，突出知识的侧重点。最后还要在视频结尾设置一些问题，通过这些问题强调本堂课的重点内容，让学生主动进行对教学内容的思考。
2.课堂组织
这一阶段是倡导师生之间进行互动，深化学生对知识理解掌握的过程[3]。学生通过观看教学视频，对所学的知识内容有一个初步的理解和感官上的认识。教师在这一阶段所要扮演的角色就是学生的启发者和引导者。教师根据教学视频布置一些教学任务，提出一些问题，让学生进行分组合作来进行学习。学生在小组中，要学会相互配合，根据分工展开独立思考，进行意见的交换，相互帮助，共同进步。在进行分工协作后，学生需要通过演讲、报告等形式向教师报告学习成果。教师需要对学生的学习成果进行总结和评价，在学生的思考和认识出现偏差的时候及时纠正，对学生的困惑进行解答。学生如果有自己的独特见解，可以向教师提出，与老师交换意见。教师要充分尊重学生，听取他们的意见，进行平等交流，创造一种和谐民主的学习氛围。
3.课后总结
慕课模式不仅包括课前的设计和课堂的组织，还包括了课后的总结反思环节。课后总结反思包含了两方面的内容：一是教师对学生学习成果的总结。教师对课后作业进行批改，总结学生在学习中哪些地方取得了良好的效果，哪些地方还存在着不足；二是对教学活动的反思。教师通过学生学习成果的反映，来思考教学中存在哪些不足，哪些地方能够加以改进，促进学生对知识的掌握和理解。
三、结论
慕课模式的引入，是对我国大学英语教育的重大冲击和改革，在我国的教育界引起了广泛重视。慕课模式是互联网技术与英语教学的重要结合，符合了学生进行知识理解和掌握的规律，对于弥补传统英语教育的缺陷，培养学生英语综合能力具有重大意义。
参考文献：
[1]王德志，袁考.浅谈“慕课”（MOOCs）环境下的大学英语视听说教学[J].黄冈师范学院学报，2014，05：153-155.
[2]普正芳.基于“慕课”环境下的大学英语翻转课堂教学模式探究[J].红河学院学报，2015，05：111-113+117.
[3]李传瑞.基于慕课的高职英语翻转课堂模式探索——以高职英语视听说教学为例[J].中国教育技术装备，2015，24：140-141.
【关键词】慕课 大学英语 视听说教学
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0091-02
在我国传统的大学英语教学中，普遍存在学生学习基础薄弱、对英语缺乏学习兴趣、只重视读写不重视说的现象。“慕课”模式的出现，将有效地改变这些状况。“慕课”就是大规模地提供公开课程，在网络上进行开放教学的教学模式。慕课能够利用优质的教学资源，让任何人在任何时间、任何地点都能够学到只是。慕课模式是对教学时间与教学空间束缚的突破，让人们获取知识更加容易和便捷。在慕课教育中，学生是学习的主体，根据自己的需要和学习能力去进行主动学习。这样的方式，能够激发学生的学习兴趣，提高他们学习的效率。
一、“慕课”模式的优势
1.教学资源丰富
由于慕课模式是一种在互联网上进行授课的在线上课方式[1]，教师获取教学资源的途径得到了极大的拓展。互联网上具有层出不穷的信息资源，内容远远比教材和书本更加丰富，获取也更加容易。利用这些资源，教师可以摆脱传统教学的局限，进行高质量的课程教学。同时，互联网上的信息具有及时更新性，比教材上的教育内容更加新颖、更加前沿。教师参照互联网上的最新动态，可以改变以往教学方式的刻板和滞后。
2.容易激发学生兴趣
以往的课堂教学，形式呆板，教师和学生俨然处于两个世界。在这种课堂教学中，学生很容易失去耐心，缺乏学习的主动性和积极性。缺乏学习兴趣和主动的学习态度，导致学生在学习中处于被动接受的一个状态，不利于知识的深入理解和掌握。而慕课模式融合了图像、声音和文字，能够充分调动学生看、听、说各种感官，给学生营造一个良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
3.给学生更多交流的机会
语言教学从本质上来说是为了加强人与人之间的交流[2]。在传统的课堂模式中，课堂时间是有限的，课程内容又被教材束缚，学生和老师的交流几乎等于零。这种教育方式严重违背了语言教学的初衷，让语言从交流的工具变成了应付考试的工具。在慕课模式下进行英语教学，能够提供给学生更多与老师交流、与同伴交流的机会，大大增加英语教学的互动性。
4.提高学生的综合能力
在目前的英语教学中，没有全面重视学生对英语能力的全方位培养，只注重听和写。学生对英语更多的当成一种考试科目，进行听力和写作的训练，很少锻炼自己的英语口语能力。这是我国在英语教育上的一大失误。慕课模式的推行，让学生从不同的角度去了解英语语言及其文化背景。学生通过对文化和语言习惯的了解，把英语当成获取信息、进行交际的工作，全面提高自己的读、写、说的能力。
二、如何在大学英语教学中应用
1.课前设计
在课堂教学之前，教师需要进行课程的设计。首先，教师要根据学生的知识掌握状况和接受能力确立每节课的教学目标。教学目标是课堂教学的中心，一切教学活动和教学内容都是围绕教学目标来展开的。其次，要编辑教学视频的内容。教师可以从互联网上获取各种教学资源，借鉴优秀教师的教学视频编辑自己的微课视频。教学视频的时长在十到十五分钟，内容需要紧扣教学目标，突出知识的侧重点。最后还要在视频结尾设置一些问题，通过这些问题强调本堂课的重点内容，让学生主动进行对教学内容的思考。
2.课堂组织
这一阶段是倡导师生之间进行互动，深化学生对知识理解掌握的过程[3]。学生通过观看教学视频，对所学的知识内容有一个初步的理解和感官上的认识。教师在这一阶段所要扮演的角色就是学生的启发者和引导者。教师根据教学视频布置一些教学任务，提出一些问题，让学生进行分组合作来进行学习。学生在小组中，要学会相互配合，根据分工展开独立思考，进行意见的交换，相互帮助，共同进步。在进行分工协作后，学生需要通过演讲、报告等形式向教师报告学习成果。教师需要对学生的学习成果进行总结和评价，在学生的思考和认识出现偏差的时候及时纠正，对学生的困惑进行解答。学生如果有自己的独特见解，可以向教师提出，与老师交换意见。教师要充分尊重学生，听取他们的意见，进行平等交流，创造一种和谐民主的学习氛围。
3.课后总结
慕课模式不仅包括课前的设计和课堂的组织，还包括了课后的总结反思环节。课后总结反思包含了两方面的内容：一是教师对学生学习成果的总结。教师对课后作业进行批改，总结学生在学习中哪些地方取得了良好的效果，哪些地方还存在着不足；二是对教学活动的反思。教师通过学生学习成果的反映，来思考教学中存在哪些不足，哪些地方能够加以改进，促进学生对知识的掌握和理解。
三、结论
慕课模式的引入，是对我国大学英语教育的重大冲击和改革，在我国的教育界引起了广泛重视。慕课模式是互联网技术与英语教学的重要结合，符合了学生进行知识理解和掌握的规律，对于弥补传统英语教育的缺陷，培养学生英语综合能力具有重大意义。
参考文献：
[1]王德志，袁考.浅谈“慕课”（MOOCs）环境下的大学英语视听说教学[J].黄冈师范学院学报，2014，05：153-155.
[2]普正芳.基于“慕课”环境下的大学英语翻转课堂教学模式探究[J].红河学院学报，2015，05：111-113+117.
[3]李传瑞.基于慕课的高职英语翻转课堂模式探索——以高职英语视听说教学为例[J].中国教育技术装备，2015，24：140-141.