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摘要：创造轻松愉快的的学习环境，使用灵活多样的教学方法，开展丰富多彩的教学活动，通过这几个方面可以提高中学生学习数学的兴趣，本文就此四个方面做了论述。
关键词：学习兴趣；教学方法；教学活动
【中图分类号】G632
兴趣是最好的老师，学习兴趣是推动学生学习的一种最实际最有效的内部动力，直接影响学习效果和教学成绩。如何让学生爱上数学并能自觉主动的学习数学？激起学生学习数学的兴趣显得尤其重要。从学生的发展来说，一个学生一旦对学习数学产生了兴趣，就会自主生疑；掌握了探究质疑，就可以主动学习，独立思考，自由探索，去发明创造。这就要求我们教师切实领会新课改的理念，不断探索有效的教学途径和方法，以趣激疑，以思激学。为此，我在教学实践中积极探索和应用“四步疑趣”教学法，即：自主生疑、探究质疑、启思解疑、拓展运用，取得了显著成效。
一、 创设问题情景，自主生疑
施教之功，贵在引导。南宋哲学家朱熹说过：“读书无疑者须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”因此，教师可以通过问题情景的创设，引导学生在探索中提出问题，在解惑中学会思考问题，在思考和探究中掌握方法、发现规律、体味创新，不断激发其强烈的求知欲，使其成为学习的主人。
1、自觉。首先是课堂导入，老师创设情境，迅速引起学生
的注意，激起其强烈的学习的学习欲望。比如在学习九年级数学《圆》这一章中垂径定理这一知识点时在，在创设情景中我这样说的：“我们大家都听说过破镜不能重圆这句话吧，那么破镜真的不能重圆吗？学习完这节课我相信大家会有不同的认识。”学生马上跃跃欲试，小声议论到“破镜真的能重圆吗？”这样学生自主探索的积极性马上被调动起来了。然后，我提醒大家注意讲学稿上的自学目标，指导学生自学，预习新知识，从而让学生都积极动脑，认真自学，及时发现问题，为学习新知识做好准备。最后，检查学生自学成果。教师可以让学生用板演或口答的形式对所学知识进行反馈，最大限度的暴露学生自学后存在的疑难问题，以便以学定教，引导帮助学生解决问题。
2、激疑。这一阶段的任务是使学生由研发认识上升到更改
认识。比如在学习二次函数时，学生通过自觉简单地认识了二次函数，我接着问它有哪些性质呢？函数的性质与什么有关呢？学生会想到八年级学习过的一次函数与反比例函数的性质都与图像有关，于是都会回答与图像有关，我便让学生自己动手画函数的图像，由二次函数的图像来总结性质。就这样，丝丝入扣，老师一步一步的引导学生进行思考，由表及里，由浅入深，最终达到未知的彼岸。
二、 开展小组活动，探究质疑
小组活动强调学生的学习过程和学习方式。学生在小组活动时，动要动得有序，课堂教学要的不是热闹场面，而是对问题的深入研究和思考。让学生探索问题、自己寻找答案时，教师要放手让学生活动，但要避免学生兴奋过度或活动过量，应当具体研究怎样放、怎样收、什么时候放、什么时候收。
1、小组活动。首先确定小组人数，对全班学生的分组要进
行认真研究和设计。就我们班的情况而言，安排4人为一组，刚好分为10个小组。小组规模小，既可以保证人人有机会，又可减少腼腆学生的拘谨感。小组要分工明确，比如在学习概率时，我让学生做掷骰子的游戏时，让组长记录，副组长主持，别外两名同学做游戏，这样每位同学都参与到活动中来，其次，老师要在小组活动时进行鼓励、引导和解疑释惑。
2、教师评价。这个阶段教师主要是评价学生对知识的掌握
情况。小组在回答问题时，教师要认真倾听，还应让全班学生认真听，这对学生是种无形的鼓励。如果让学生板演时老师要让学生去检查有无出错的地方，然后找出有普遍意义的问题加以讲解，其他问题可放到总结时再讲。
三、 营造创新氛围，启思解疑
启思解疑就是启发学生思维，让其尝寻找解决问题的多种方法。经过师生的共同努力，大家提出各种问题，但是只有解决问题，才能真正培养学生的创新能力。
1、设信息沟。小组活动完成时，可根据一定的教学内容或材料，设计适量灵活性较大的思考题，也可让学生从手中的教辅中探求不同的答案，以培养学生积极求异的思维能力。
2、声像设境。通过对声像资料展示创设情境，比如在学习立
体图形的展开图时，通过学生自己动手去拆去拼，让学生由感性认识上升到理性认识的同时，画出各种立体图形的展开图，然后利用多媒体课件再展示出来，让学生自己比对，在学生心情愉悦的状态下激情引趣，锻炼其创造性思维。
3、表演助学。好动是学生的天性，在教学中我也充分地利用了学生的这一特征。比如在学习概率时，为了让学生更好的理解概率，会计算某种事件出现的概率，我通过让学生掷骰子、抽卡片、玩“石头、剪刀、布”等多种游戏激发学生思维，也增强了解决问题的能力。
4、训练巩固。课堂是学生实践的主阵地，最后还要留给学生充分的时间进行练习，落实学习目标。
四、进行科学小结，拓展运用
1、科学小结，激发求知欲望。教学任务完成后，课堂小结非常重要。我们主要采用让学生自己总结所学知识的方式，让多名同学总结，个别同学补充知识点，但老师要提示生点。这样有利于强化学生记忆、巩固所学知识，提高综合运用知识的能力。
2、拓展运用，促进技能的提高与转化。此阶段主要运用所学的知识。一种技能的获得必须应用到实际之中，才能保持该技能的持续发展。在学习了长方体的展开图后，出示一个长方体，让学生解决一些诸如蚂蚁吃面包屑、青蛙吃蚊子怎样走所走的路线最远或最近等实际问题。使他们的创新能力在实践中得到和提高。
总之，教师在课堂教学中，只有不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现问题、探究问题、解决问题，学生学习数学的主动性和创造力才能开放出绚丽多彩的智慧之花。
参考文献
【1】《好的引入是成功的一半》翁海芳著《中小学数学》2011年第六期。
【2】《精彩课堂实施对话》，宋兵主编，国家行政学院出版社。
【3】《走进新课程》，朱慕菊主编，北京师范大学出版社。
【4】《新课程教学问题解决实践研究》，盛建武主编，中央民族大学出版社。
关键词：学习兴趣；教学方法；教学活动
【中图分类号】G632
兴趣是最好的老师，学习兴趣是推动学生学习的一种最实际最有效的内部动力，直接影响学习效果和教学成绩。如何让学生爱上数学并能自觉主动的学习数学？激起学生学习数学的兴趣显得尤其重要。从学生的发展来说，一个学生一旦对学习数学产生了兴趣，就会自主生疑；掌握了探究质疑，就可以主动学习，独立思考，自由探索，去发明创造。这就要求我们教师切实领会新课改的理念，不断探索有效的教学途径和方法，以趣激疑，以思激学。为此，我在教学实践中积极探索和应用“四步疑趣”教学法，即：自主生疑、探究质疑、启思解疑、拓展运用，取得了显著成效。
一、 创设问题情景，自主生疑
施教之功，贵在引导。南宋哲学家朱熹说过：“读书无疑者须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”因此，教师可以通过问题情景的创设，引导学生在探索中提出问题，在解惑中学会思考问题，在思考和探究中掌握方法、发现规律、体味创新，不断激发其强烈的求知欲，使其成为学习的主人。
1、自觉。首先是课堂导入，老师创设情境，迅速引起学生
的注意，激起其强烈的学习的学习欲望。比如在学习九年级数学《圆》这一章中垂径定理这一知识点时在，在创设情景中我这样说的：“我们大家都听说过破镜不能重圆这句话吧，那么破镜真的不能重圆吗？学习完这节课我相信大家会有不同的认识。”学生马上跃跃欲试，小声议论到“破镜真的能重圆吗？”这样学生自主探索的积极性马上被调动起来了。然后，我提醒大家注意讲学稿上的自学目标，指导学生自学，预习新知识，从而让学生都积极动脑，认真自学，及时发现问题，为学习新知识做好准备。最后，检查学生自学成果。教师可以让学生用板演或口答的形式对所学知识进行反馈，最大限度的暴露学生自学后存在的疑难问题，以便以学定教，引导帮助学生解决问题。
2、激疑。这一阶段的任务是使学生由研发认识上升到更改
认识。比如在学习二次函数时，学生通过自觉简单地认识了二次函数，我接着问它有哪些性质呢？函数的性质与什么有关呢？学生会想到八年级学习过的一次函数与反比例函数的性质都与图像有关，于是都会回答与图像有关，我便让学生自己动手画函数的图像，由二次函数的图像来总结性质。就这样，丝丝入扣，老师一步一步的引导学生进行思考，由表及里，由浅入深，最终达到未知的彼岸。
二、 开展小组活动，探究质疑
小组活动强调学生的学习过程和学习方式。学生在小组活动时，动要动得有序，课堂教学要的不是热闹场面，而是对问题的深入研究和思考。让学生探索问题、自己寻找答案时，教师要放手让学生活动，但要避免学生兴奋过度或活动过量，应当具体研究怎样放、怎样收、什么时候放、什么时候收。
1、小组活动。首先确定小组人数，对全班学生的分组要进
行认真研究和设计。就我们班的情况而言，安排4人为一组，刚好分为10个小组。小组规模小，既可以保证人人有机会，又可减少腼腆学生的拘谨感。小组要分工明确，比如在学习概率时，我让学生做掷骰子的游戏时，让组长记录，副组长主持，别外两名同学做游戏，这样每位同学都参与到活动中来，其次，老师要在小组活动时进行鼓励、引导和解疑释惑。
2、教师评价。这个阶段教师主要是评价学生对知识的掌握
情况。小组在回答问题时，教师要认真倾听，还应让全班学生认真听，这对学生是种无形的鼓励。如果让学生板演时老师要让学生去检查有无出错的地方，然后找出有普遍意义的问题加以讲解，其他问题可放到总结时再讲。
三、 营造创新氛围，启思解疑
启思解疑就是启发学生思维，让其尝寻找解决问题的多种方法。经过师生的共同努力，大家提出各种问题，但是只有解决问题，才能真正培养学生的创新能力。
1、设信息沟。小组活动完成时，可根据一定的教学内容或材料，设计适量灵活性较大的思考题，也可让学生从手中的教辅中探求不同的答案，以培养学生积极求异的思维能力。
2、声像设境。通过对声像资料展示创设情境，比如在学习立
体图形的展开图时，通过学生自己动手去拆去拼，让学生由感性认识上升到理性认识的同时，画出各种立体图形的展开图，然后利用多媒体课件再展示出来，让学生自己比对，在学生心情愉悦的状态下激情引趣，锻炼其创造性思维。
3、表演助学。好动是学生的天性，在教学中我也充分地利用了学生的这一特征。比如在学习概率时，为了让学生更好的理解概率，会计算某种事件出现的概率，我通过让学生掷骰子、抽卡片、玩“石头、剪刀、布”等多种游戏激发学生思维，也增强了解决问题的能力。
4、训练巩固。课堂是学生实践的主阵地，最后还要留给学生充分的时间进行练习，落实学习目标。
四、进行科学小结，拓展运用
1、科学小结，激发求知欲望。教学任务完成后，课堂小结非常重要。我们主要采用让学生自己总结所学知识的方式，让多名同学总结，个别同学补充知识点，但老师要提示生点。这样有利于强化学生记忆、巩固所学知识，提高综合运用知识的能力。
2、拓展运用，促进技能的提高与转化。此阶段主要运用所学的知识。一种技能的获得必须应用到实际之中，才能保持该技能的持续发展。在学习了长方体的展开图后，出示一个长方体，让学生解决一些诸如蚂蚁吃面包屑、青蛙吃蚊子怎样走所走的路线最远或最近等实际问题。使他们的创新能力在实践中得到和提高。
总之，教师在课堂教学中，只有不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现问题、探究问题、解决问题，学生学习数学的主动性和创造力才能开放出绚丽多彩的智慧之花。
参考文献
【1】《好的引入是成功的一半》翁海芳著《中小学数学》2011年第六期。
【2】《精彩课堂实施对话》，宋兵主编，国家行政学院出版社。
【3】《走进新课程》，朱慕菊主编，北京师范大学出版社。
【4】《新课程教学问题解决实践研究》，盛建武主编，中央民族大学出版社。