小学数学习题课教学是指在课堂教学中，对章节部分内部进行小型的回顾性教学活动，能进一步巩固和深化学生对已经学过的一些概念、性质和公式的认识，又能培养学生的数学思想和方法，提高学生分析问题和解决问题的能力，促使学生能用数学的思维方式去思考和处理数学问题。因此，提高小学数学习题课教学的有效性是至关重要的。
　　一、开展层次化习题课，点拨创新思维
　　习题课是培养学生专业技能的重要途径，要提高习题课的教学效果，就必须尊重学生的主体地位，将练习的自主权和主动权还给学生。在实际教学中，教师应该将知识的自然结果通过习题有层次地反映于学生的认知中，帮助学生形成认知结构。教师可以将一节习题课分为四个层次进行教学，即基本练习、变式练习、深化练习、拓展练习。如在“混合运算”的教学中，教师可以根据习题的要求和内容进行四个层次的层次化教学，教师先给学生展示几个算式：14-5×2、4×6+51、（13+1）×6，让学生观察一下几个算式包含了哪些运算及其运算顺序，并算出最终的结果。在练习中，学生不仅巩固了之前简单运算的相关知识，还理解和掌握了混合运算的运算顺序和方法，即要先看有几种运算，再想运算顺序，接着进行分布计算，最后要检查计算正误。然后让学生根据已经掌握的运算基础知识，解决相关的实际应用题，并通过自主思考，提出相应的数学问题。这样一种层次化的习题课，有效培养了学生在运算过程中的综合运用能力。
　　二、开展生活化习题课，引申创新思维
　　新课程改革的一个重要理念是实现教学内容的生活化，让学生能根据自身的生活体会和经验学习现实的数学。因此，在开展高效小学数学习题课时，教师应该设计与学生日常生活相贴近的生活化习题，促使数学与生活的融合。教师应该不断挖掘生活中的数学素材，将社会生活中的题材引入习题课堂中。如在“折扣问题”教学中，教师可以设计这样一个习题情景：同学们，有一天老师带了10000元去买家电，看见一款家电组合，其中彩电是6000元，而电脑的价格是彩电的55%，空调的价格是电脑价格的22%。你们能不能帮老师算下带的钱够吗，如果不够了，要怎么办。如果老师没有买下这组家电，而是到旁边一家去买冰箱，有一款三开门的冰箱，其成本价是13000元，现标价是5000元，如果老师打算买，而你是店主的话，要怎么卖？学生因不同的智力水平和生活经验，设计了各式各样的解决方案，如砍价、用信用卡、让老板打8折等等。开展生活化的习题课，不仅让学生体会到了数学与生活的关联性，增强他们学习数学的动力，还将学生的数学创新思维引申到了实际生活中，更有利于学生培养创造性思维。
　　三、开展拓展性习题课，发散创新思维
　　开展高效的小学数学习题课的最终目的，是激发学生的创新思维，提高学生分析问题、解决问题以及创新的能力，而开展拓展性的习题课是提高小学数学习题课堂教学有效性的重要手段。因此，在实际教学中，小学数学教师应该设计拓展性的习题，开展拓展性的习题课，让学生能从不同的角度去分析问题，找出解决问题的最佳方法。如在“条形统计图”教学中，教师可以先设计一个常规的统计图形，然后设置相关问题：1.统计图形用来表示什么？并在统计图上标明单位。2.请为统计图形取名。3.从统计图你能得出什么结论。4.根据统计图，结合自己的想法，提出相关数学问题。整个习题中，前三个问题是问题和条件都较为开放性的问题，学生会因为个人习惯、个人学习态度和能力以及生活经历得出各式各样的答案。而第四个问题则是对前三个问题的升华，题目更为综合，要求学生有良好的思维能力和理解能力。开展拓展性的习题课，能促使学生从不同的角度去思考问题、分析问题、解决问题，帮助学生养成良好的思维习惯和思维品质，有利于培养学生的创造性思维。
　　高效开展小学数学习题课，是小学数学新课程改革的需要，适应小学基础教学改革和创新的趋势。小学数学教师可以通过设计层次化、生活化、拓展性的习题进行教学，以发散学生的创新思维，提高小学数学习题课的教学效果。（作者单位：江西省永丰县恩江小学）