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摘 要：物理是以一门以培养学生抽象思维能力和实践能力为主的学科。在中学物理教学中，教师应积极运用信息技术呈现教学内容，激发学生学习兴趣，提升课堂教学效果。本文作者就信息技术与物理学科的整合优势以及需要注意的问题进行了说明。
关键词：新课标；信息技术；物理教学；整合
伴随着物理课程教学的多样化需求，信息技术与中学物理课程的整合已是大势所趋。教师在物理课堂教学中，针对不同的教学内容，适当采取多媒体辅助手段，不仅能大大降低学生学习的难度，充分调动学生学习的积极性，提高学生的学习兴趣，并且可以极大地提高教与学双方面的效果。
一、利用信息技术，模拟物理实验现象，激发学生学习兴趣
教学情境的创设是课堂教学中的重要环节，教师通过模拟实验引入新课，很容易激发学生的兴趣，学生在观察后的兴奋中进人学习状态，能够加深学生对知识的理解，提高学生的科学素养。物理现象中有很多是难以用肉眼看清或看到的，有的即使借助最现代的仪器设备也很难看到。利用多媒体电脑进行仿真模拟，可以把一个原本无法看到或看清的现象逼真地呈现在学生的面前，如天体运行，原子核裂变、聚变，高电压测量，仅散射实验，把长时间的过程缩短，把变化的瞬间用慢动作拉长，把微小的放大，把巨大的缩小，再加以智能化的语音提示，安全、方便，现象、过程明显，加深了学生对物理现象和物理规律的理解。
在教学过程中，有机地利用信息技术手段，将学生日常生活中难得一见的物理现象演示出来，能够开拓学生的视野，提高学生的认知，激发学生学习物理的兴趣和对大自然的好奇。通过这种物理现象演示，更好地实现了学生对知识的升华，通过理论与实践的结合，能够更直接地培养他们对科学的探究意识。
二、利用信息技术，仿真物理实验环境，培养学生的自主探究能力
物理学是一门实验性很强的学科，实验几乎贯穿了物理学习的整个过程。物理规律如果不能在不同条件、不同地点得以重现从而得到反复验证，便不会得到承认。传统实验中，由于实验环境和实验条件的限制，实验结果往往和物理理论不相符，甚至出现实验数据相反的情况，再加上实验室中诸多规章制度对学生操作的限制，怕发生意外和造成实验仪器的损坏，最终往往限制了学生学习主动性的发挥，缩小了学生实验中发现问题的范围，使学生更多地按部就班地接受教师传授的知识。现在利用多媒体电脑，可以超越时空和具体的实验条件的限制，学生可以变换实验条件反复地进行实验操作，自主探究物理规律，这样既增强物理实验的趣味性，又能发挥学生的主体作用，培养积极主动的学习态度和勇于探索的科学精神，更有利于创造力、想象力的培养。
如实验“平抛物体的运动”，教科书中用一幅频闪照片来显示两个小球同时平抛和自由下落的情况，让学生比较，发现它们在水平方向的运动不同，但竖直方向上的运动是相同的。由于这一方法未能具体表现平抛小球在各个点的分运动状态，学生理解掌握闪光照相所揭示的规律，把握公式的物理意义仍感到比较困难。如果我们借助《仿真物理实验室》，利用动态模拟演示，就能使学生更好地理解这一知识。
三、利用网络教学资源，实现物理教与学的互动
信息网络时代，网络提供了丰富的多元化知识库、资源库、信息库，网络资源的开发和利用已逐渐成为一个现代教育工作者必备的素质。网络资源具有信息量大、更新快、易互动、针对性强等特点。这些资源库为我们提供了在线同步教学、课堂教案、优秀课件等多种数字化资源。且借助于网络论坛，可以实现参与者之间的互动，从而实现知识信息的交流共享。通过这种交流共享，可以实现知识信息的最优化，从而开拓学生的视野，优化课堂教学，提高教学效率。
四、信息技术在物理教学中易出现的问题
1.容易忽视学生实验技能培养
实验技能也是物理教师的一项基本功，有些物理教师视电教手段为万能，完全摒弃了直观的课堂可操作实验，甚至一个学期不组织学生走进实验室进行实验。
2.追求形式完美忽视教学内容
片面追求课件漂亮的外观和动感的媒体表现形式是存在的另一个普遍问题。一些课件制作技巧虽然高超，但是其内容设计却稀松平常，毫无新意，因此学生在“观赏”完后对所学内容却知之甚少。
3.教学双方缺乏互动与交流
很多教师使用电教媒体教学时，经常埋头操作电教设备，演示课件，口中念念有词，如同解说员，无暇顾及学生的反馈，学生只闻教师其声，不见教师其人。教学过程由于没有师生间的互动交流而变得枯燥乏味。
基于前面的问题，物理教师在运用信息技术时，应充分认识信息技术的优势和不足，要从教学目的出发，结合信息技术的功能属性更好地进行教学活动。
除此以外，教师还要重视如何处理应用信息技术与物理实验的关系。虽然可以用课件来展示一些实验过程和实验现象，但是绝对不应该将模拟实验当成学生研究型学习的平台，还应尽可能的创造条件在提高学生思维能力的同时增强他们的物理实验水平。
总之，在物理教学中，教师要转变观念和意识，充分认识到信息技术在高中物理教学中的重要作用，不断提高自己的计算机运用能力和课件制作水平，在教学中合理的将信息技术运用于课堂教学中，把信息技术的作用与物理学科特征和学生实际结合起来，使信息技术与中学物理教学融合产生最好的效果。
参考文献：
[1]袁艳梅 浅析信息技术与物理教学的整合《现代教育科学》2013年 第11期
[2]尚海琴 现代信息技术让高中物理课堂更精彩《新课程》2013年 第7期
[3]徐锐 实现现代信息技术与物理课程的有机整合 《江苏教育》2013年 第8期
关键词：新课标；信息技术；物理教学；整合
伴随着物理课程教学的多样化需求，信息技术与中学物理课程的整合已是大势所趋。教师在物理课堂教学中，针对不同的教学内容，适当采取多媒体辅助手段，不仅能大大降低学生学习的难度，充分调动学生学习的积极性，提高学生的学习兴趣，并且可以极大地提高教与学双方面的效果。
一、利用信息技术，模拟物理实验现象，激发学生学习兴趣
教学情境的创设是课堂教学中的重要环节，教师通过模拟实验引入新课，很容易激发学生的兴趣，学生在观察后的兴奋中进人学习状态，能够加深学生对知识的理解，提高学生的科学素养。物理现象中有很多是难以用肉眼看清或看到的，有的即使借助最现代的仪器设备也很难看到。利用多媒体电脑进行仿真模拟，可以把一个原本无法看到或看清的现象逼真地呈现在学生的面前，如天体运行，原子核裂变、聚变，高电压测量，仅散射实验，把长时间的过程缩短，把变化的瞬间用慢动作拉长，把微小的放大，把巨大的缩小，再加以智能化的语音提示，安全、方便，现象、过程明显，加深了学生对物理现象和物理规律的理解。
在教学过程中，有机地利用信息技术手段，将学生日常生活中难得一见的物理现象演示出来，能够开拓学生的视野，提高学生的认知，激发学生学习物理的兴趣和对大自然的好奇。通过这种物理现象演示，更好地实现了学生对知识的升华，通过理论与实践的结合，能够更直接地培养他们对科学的探究意识。
二、利用信息技术，仿真物理实验环境，培养学生的自主探究能力
物理学是一门实验性很强的学科，实验几乎贯穿了物理学习的整个过程。物理规律如果不能在不同条件、不同地点得以重现从而得到反复验证，便不会得到承认。传统实验中，由于实验环境和实验条件的限制，实验结果往往和物理理论不相符，甚至出现实验数据相反的情况，再加上实验室中诸多规章制度对学生操作的限制，怕发生意外和造成实验仪器的损坏，最终往往限制了学生学习主动性的发挥，缩小了学生实验中发现问题的范围，使学生更多地按部就班地接受教师传授的知识。现在利用多媒体电脑，可以超越时空和具体的实验条件的限制，学生可以变换实验条件反复地进行实验操作，自主探究物理规律，这样既增强物理实验的趣味性，又能发挥学生的主体作用，培养积极主动的学习态度和勇于探索的科学精神，更有利于创造力、想象力的培养。
如实验“平抛物体的运动”，教科书中用一幅频闪照片来显示两个小球同时平抛和自由下落的情况，让学生比较，发现它们在水平方向的运动不同，但竖直方向上的运动是相同的。由于这一方法未能具体表现平抛小球在各个点的分运动状态，学生理解掌握闪光照相所揭示的规律，把握公式的物理意义仍感到比较困难。如果我们借助《仿真物理实验室》，利用动态模拟演示，就能使学生更好地理解这一知识。
三、利用网络教学资源，实现物理教与学的互动
信息网络时代，网络提供了丰富的多元化知识库、资源库、信息库，网络资源的开发和利用已逐渐成为一个现代教育工作者必备的素质。网络资源具有信息量大、更新快、易互动、针对性强等特点。这些资源库为我们提供了在线同步教学、课堂教案、优秀课件等多种数字化资源。且借助于网络论坛，可以实现参与者之间的互动，从而实现知识信息的交流共享。通过这种交流共享，可以实现知识信息的最优化，从而开拓学生的视野，优化课堂教学，提高教学效率。
四、信息技术在物理教学中易出现的问题
1.容易忽视学生实验技能培养
实验技能也是物理教师的一项基本功，有些物理教师视电教手段为万能，完全摒弃了直观的课堂可操作实验，甚至一个学期不组织学生走进实验室进行实验。
2.追求形式完美忽视教学内容
片面追求课件漂亮的外观和动感的媒体表现形式是存在的另一个普遍问题。一些课件制作技巧虽然高超，但是其内容设计却稀松平常，毫无新意，因此学生在“观赏”完后对所学内容却知之甚少。
3.教学双方缺乏互动与交流
很多教师使用电教媒体教学时，经常埋头操作电教设备，演示课件，口中念念有词，如同解说员，无暇顾及学生的反馈，学生只闻教师其声，不见教师其人。教学过程由于没有师生间的互动交流而变得枯燥乏味。
基于前面的问题，物理教师在运用信息技术时，应充分认识信息技术的优势和不足，要从教学目的出发，结合信息技术的功能属性更好地进行教学活动。
除此以外，教师还要重视如何处理应用信息技术与物理实验的关系。虽然可以用课件来展示一些实验过程和实验现象，但是绝对不应该将模拟实验当成学生研究型学习的平台，还应尽可能的创造条件在提高学生思维能力的同时增强他们的物理实验水平。
总之，在物理教学中，教师要转变观念和意识，充分认识到信息技术在高中物理教学中的重要作用，不断提高自己的计算机运用能力和课件制作水平，在教学中合理的将信息技术运用于课堂教学中，把信息技术的作用与物理学科特征和学生实际结合起来，使信息技术与中学物理教学融合产生最好的效果。
参考文献：
[1]袁艳梅 浅析信息技术与物理教学的整合《现代教育科学》2013年 第11期
[2]尚海琴 现代信息技术让高中物理课堂更精彩《新课程》2013年 第7期
[3]徐锐 实现现代信息技术与物理课程的有机整合 《江苏教育》2013年 第8期