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摘要：学风建设是新建本科院校内涵建设的重要内容之一，自主学习能力是决定学生学习状况和今后一生发展的重要因素之一，也是区别于重点本科院校学生最明显的特点之一。本文从学生主体出发设计问卷表，调查了新建本科院校学生自主学习的情况，并从学习动机、学习策略等方面进行了机理分析，结合新建本科院校的办学定位、办学特色和学生的特点提出了提高学生自主学习能力、改善学风的启示。
关键词：新建本科院校；自主学习；学习动力；学习自信；学习策略
【中图分类号】H319
基金项目：本文为首批上海市应用型本科试点专业项目阶段性成果，项目编号1021ZK151001
近年来新建本科院校蓬勃发展，截止2014年，全国有近250所新建本科院校，占全国本科院校总数的三分之一。2015年，各省市高校筹备新建本科院校194所，无论从筹备的规模还是速度来看，新建本科院校已成为我国高等教育的重要组成力量。但就内涵和质量而言，很多新建本科院校还难以称得上是合格的本科院1。其中尤以学风为影响学校内涵建设的重要因素之一，有学者认为应从学校、教师和学生三个层面加强制度建设、重视养成教育，推进教学改革、改善教师风范并营造校园良好氛围2。也有学者从社会因素、学校因素和学生因素分析了影响学风的原因，并提出发展性能力素质培养和目标教育机制的建立3。
一、调查对象及方法
为全面了解新建本科院校学生自主学习的情况，本次调查以上海市和江苏省三所新建地方本科高校的全日制在校本科生为对象，分年级、分专业抽样调查。共发放问卷1840份，回收1637份，回收率为89%，涉及40多个专业的在校生。其中，理工科学生占63.32%，文科类学生占36.68%；大一学生占34.78%，大二学生占35.86%，大三学生占29.36%。调查以调研问卷为主，结合与个别学生访谈、学生座谈会和教师座谈会，扩大调查研究的深度和广度。
二、调查结果
1、自主学习行为
（1）课后自主学习时间
从表1可知，77.32%的学生每天学习不到2小时甚至于完全不学习，而用于上网的时间高于2小时的学生达到了41.24%，说明学生的自主学习的时间投入度较低，大部分的时间和精力都没有用在学习上，这也与学生高中时近98%的学生每天都要学习4小时以上形成鲜明的对比。进一步分析不同年级在上网时间和目的上的差异，发现高年级学生用于上网的时间更多，且上网时间非常长（每天大于3小时）的比例高，而上网目的两者基本相同，仅在网络作为查阅资料的功能上表现出一定差异。
（2）课堂迟到/旷课
从表2可知，学生上课迟到和旷课现象严重，尤以是早上第一节课和思政类课程。通过个别访谈进一步了解到，学生第一节课迟到旷课最多主要因为：“前一天晚上上网、玩游戏太晚，早上起不来”。值得注意的是，不管是课程类型还是课程时间，“老师不点名的课”都是学生缺勤的重要原因。
三、调查结果分析
1、自主学习原动力有待激发
源于效果需要而学习的人会将自己的本质力量对象化、现实化，即在学习过程中是通过看到自己不断掌握知识、解决问题而获得满足，这种满足会随着学习效果不明显而逐渐减少甚至消失。而出于认知需要而学习的人，因具有良好的好奇心和求知欲品质而兴趣广泛深入，能专注、沉溺于对象而不为外环境所干扰。新建本科院校学生学习动力普遍不足，大部分学生出于效果需要，而并非出于自身源动力的认知需要。
2、自主学习信心有待提高
新建本科院校学生的学习自信心不强、自我效能感不足、自我定位不高。自信心影响着学生对学习任务的选择、接受和努力程度，自信心缺乏的人遇到自认为超出自己能力的任务时就会回避，即自信心影响学习的坚持性和意志行为。
3、自主学习策略有待培养
新建本科院校学生的学习策略普遍缺乏。学习策略包括认知策略、元认知策略和资源管理策略三个方面。调查发现认知策略缺乏主要体现在课堂上学生对事实性知识记忆、整理、消化的记忆策略差，做笔记、提问、知识类比或联想等精加工策略差，整合所学新知识之间、新旧知识之间内在联系的组织策略差，31.96%学生上课听不懂，41.83%的学生前后知识相差太远而放弃听课正是这个原因。同时，学生的元认知策略中的计划策略和调节策略也薄弱。
四、调查结果启示
1、在新建本科院校办學定位的指导下，激发学生的学习原动力
有研究者指出：在现有的研究型大学、教学研究型大学、教学型本科院校、专科学校和高等职业学校这五种分类中，应增加教学服务型大学。教学服务型大学是以社会服务为导向、以人才培养为重点的大学1。
2、充分发挥新建本科院校的办学特色，提升学生的学习自信心
新建本科院校在人才培养上，区别于研究型高校，主要是实践教育的全方位强化；区别于高职高专院校，具有较为扎实的理论功底，有较强的知识迁移能力和可持续发展能力。
3、针对新建本科院校学生特点，培养学生的学习策略
教给学生更多的学习策略、引导学生在学习过程中运用有效的学习策略，指导学生对自己的学习行为做出合理科学的归因评判，对学生塑造良好学习行为、提升学习效率以及学风建设都有积极的作用。
参考文献：
[1]陈新民. 教学服务型大学：新建本科院校的重要发展趋向[J]. 教育发展研究， 2011（17）：29-33.
[2]刘彦，王发毅. 新建本科院校学风建设新途径探索[J]. 中国成人教育，2013 （4）：30-31.
[3]宋明江，李德全. 新时期高校学风建设的问题与对策研究[J]. 重庆文理学院学报，2007 （4）：80-82.
[4]庞维国. 从自主学习的心理机制看自主学习能力培养的着力点[J]. 全球教育展望，2002 （5）：52-54.
关键词：新建本科院校；自主学习；学习动力；学习自信；学习策略
【中图分类号】H319
基金项目：本文为首批上海市应用型本科试点专业项目阶段性成果，项目编号1021ZK151001
近年来新建本科院校蓬勃发展，截止2014年，全国有近250所新建本科院校，占全国本科院校总数的三分之一。2015年，各省市高校筹备新建本科院校194所，无论从筹备的规模还是速度来看，新建本科院校已成为我国高等教育的重要组成力量。但就内涵和质量而言，很多新建本科院校还难以称得上是合格的本科院1。其中尤以学风为影响学校内涵建设的重要因素之一，有学者认为应从学校、教师和学生三个层面加强制度建设、重视养成教育，推进教学改革、改善教师风范并营造校园良好氛围2。也有学者从社会因素、学校因素和学生因素分析了影响学风的原因，并提出发展性能力素质培养和目标教育机制的建立3。
一、调查对象及方法
为全面了解新建本科院校学生自主学习的情况，本次调查以上海市和江苏省三所新建地方本科高校的全日制在校本科生为对象，分年级、分专业抽样调查。共发放问卷1840份，回收1637份，回收率为89%，涉及40多个专业的在校生。其中，理工科学生占63.32%，文科类学生占36.68%；大一学生占34.78%，大二学生占35.86%，大三学生占29.36%。调查以调研问卷为主，结合与个别学生访谈、学生座谈会和教师座谈会，扩大调查研究的深度和广度。
二、调查结果
1、自主学习行为
（1）课后自主学习时间
从表1可知，77.32%的学生每天学习不到2小时甚至于完全不学习，而用于上网的时间高于2小时的学生达到了41.24%，说明学生的自主学习的时间投入度较低，大部分的时间和精力都没有用在学习上，这也与学生高中时近98%的学生每天都要学习4小时以上形成鲜明的对比。进一步分析不同年级在上网时间和目的上的差异，发现高年级学生用于上网的时间更多，且上网时间非常长（每天大于3小时）的比例高，而上网目的两者基本相同，仅在网络作为查阅资料的功能上表现出一定差异。
（2）课堂迟到/旷课
从表2可知，学生上课迟到和旷课现象严重，尤以是早上第一节课和思政类课程。通过个别访谈进一步了解到，学生第一节课迟到旷课最多主要因为：“前一天晚上上网、玩游戏太晚，早上起不来”。值得注意的是，不管是课程类型还是课程时间，“老师不点名的课”都是学生缺勤的重要原因。
三、调查结果分析
1、自主学习原动力有待激发
源于效果需要而学习的人会将自己的本质力量对象化、现实化，即在学习过程中是通过看到自己不断掌握知识、解决问题而获得满足，这种满足会随着学习效果不明显而逐渐减少甚至消失。而出于认知需要而学习的人，因具有良好的好奇心和求知欲品质而兴趣广泛深入，能专注、沉溺于对象而不为外环境所干扰。新建本科院校学生学习动力普遍不足，大部分学生出于效果需要，而并非出于自身源动力的认知需要。
2、自主学习信心有待提高
新建本科院校学生的学习自信心不强、自我效能感不足、自我定位不高。自信心影响着学生对学习任务的选择、接受和努力程度，自信心缺乏的人遇到自认为超出自己能力的任务时就会回避，即自信心影响学习的坚持性和意志行为。
3、自主学习策略有待培养
新建本科院校学生的学习策略普遍缺乏。学习策略包括认知策略、元认知策略和资源管理策略三个方面。调查发现认知策略缺乏主要体现在课堂上学生对事实性知识记忆、整理、消化的记忆策略差，做笔记、提问、知识类比或联想等精加工策略差，整合所学新知识之间、新旧知识之间内在联系的组织策略差，31.96%学生上课听不懂，41.83%的学生前后知识相差太远而放弃听课正是这个原因。同时，学生的元认知策略中的计划策略和调节策略也薄弱。
四、调查结果启示
1、在新建本科院校办學定位的指导下，激发学生的学习原动力
有研究者指出：在现有的研究型大学、教学研究型大学、教学型本科院校、专科学校和高等职业学校这五种分类中，应增加教学服务型大学。教学服务型大学是以社会服务为导向、以人才培养为重点的大学1。
2、充分发挥新建本科院校的办学特色，提升学生的学习自信心
新建本科院校在人才培养上，区别于研究型高校，主要是实践教育的全方位强化；区别于高职高专院校，具有较为扎实的理论功底，有较强的知识迁移能力和可持续发展能力。
3、针对新建本科院校学生特点，培养学生的学习策略
教给学生更多的学习策略、引导学生在学习过程中运用有效的学习策略，指导学生对自己的学习行为做出合理科学的归因评判，对学生塑造良好学习行为、提升学习效率以及学风建设都有积极的作用。
参考文献：
[1]陈新民. 教学服务型大学：新建本科院校的重要发展趋向[J]. 教育发展研究， 2011（17）：29-33.
[2]刘彦，王发毅. 新建本科院校学风建设新途径探索[J]. 中国成人教育，2013 （4）：30-31.
[3]宋明江，李德全. 新时期高校学风建设的问题与对策研究[J]. 重庆文理学院学报，2007 （4）：80-82.
[4]庞维国. 从自主学习的心理机制看自主学习能力培养的着力点[J]. 全球教育展望，2002 （5）：52-54.