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[摘 要] 西藏高校开展大学生创业教育具有十分重要的意义，有利于培养大学生创新精神、促进西藏社会和谐稳定、创造更多的就业岗位、推动西藏经济社会发展。当前，西藏高校开展创业教育中存在着重视程度不够、师资队伍匮乏、课程体系不完善、教学方法单一等问题。西藏高校需要提高对创业教育的重视程度，不断强化创业教育师资队伍建设，完善教学课程体系建设，丰富教学方法。
[关键词] 西藏高校；创业教育；师资队伍；课程体系；教学方法
[中图分类号] G644 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2017） 06-0034-02
与内地其他省市相比，西藏高校毕业生就业制度改革相对较晚，一直到2006年，西藏高校毕业生才逐渐走向面向市场双向选择的就业之路。近年来，随着高校不断扩招，西藏高校毕业生就业压力也日益凸显。党的十八大提出“实施创新驱动发展战略”，“促进创业带动就业”，“推动实现更高质量就业” 的工作要求，以创业促进就业，可实现就业的倍增效应。新形势下，国家基于新常态背景下我国经济社会发展特点，提出“大众创业，万众创新”宏伟战略，这是立足长远的重大战略部署。教育部对高校开展创业教育也下发了一系列指导性文件，多次强调高校开展创业教育的重大意义，明确高校开展创业教育的职责。西藏高校开展创业教育，有利于培养大学生的创新精神，促进西藏社会和谐稳定，创造更多的就业岗位，推动西藏经济社会发展。但是，由于特殊的办学环境和办学条件，西藏高校开展大学生创业教育目前正处于起步探索阶段，创业教育开展情况还不容乐观，主要体现在以下一些方面。
一 当前西藏高校开展大学生创业教育中存在的问题
1 重视程度不够
由于西藏高校毕业生就业制度改革比内地其他高校要晚很多年，一直到2006年，西藏高校才正式开启面向市场双向选择的高校毕业生就业模式。加之受家长传统就业观念的影响，时至今日，西藏高校大学生的就业观念并未真正得到转变，绝大多数高校毕业生仍然把参加公务员、事业单位公招考试作为自己的首选，认为公务员和事业单位岗位才是稳定的。因此，西藏高校毕业生选择到企业就业的人数较少，敢于尝试自主创业的毕业生更是凤毛麟角。基于这样的就业形势，西藏高校基本还是沿用惯性思维，把大学生就业指导的重点放在通过各种方式鼓励和支持毕业生参加西藏公招考试。整体而言，西藏高校还未真正认识到开展大学生创业教育的重要性，没有对开展大学生创业教育给予应有的重视。早在2012年，教育部就印發了《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》，指出“高等学校应创造条件，面向全体学生单独开设‘创业基础’必修课”，“要纳入学校教学计划，不少于32学时、不低于2学分。” 但是从目前的实践来看，西藏各高校还基本没有开设专门的创业教育课程，而比较普遍的做法是在大学生就业指导必修课中穿插少量创业教育课时，且基本是大班授课方式，无法保证教学效果。一些高校甚至根本没有开设创业教育的内容。无论从创业教育教学课程安排，还是教学课时量来看，西藏高校创业教育课程设置均未达到相关要求。
2 师资队伍人员不足
目前总体而言，西藏高校从事创业教育的师资队伍较为匮乏。承担创业教育课程教学任务教师中绝大多数都是兼职教师，他们大部分没有接受过关于创业教育方面专门系统的培训，因此很难全身心地投入到创业教育教学研究工作中。教师职业发展前景不明朗，只是作为临时工作任务，没有能够实现专业化和职业化，也是制约西藏高校创业教育师资队伍发展的重要因素。西藏高校从事创业教育的教师基本没有创业实战经验，主要是以理论讲授为主，很难对大学生的创业实践进行深入指导。创业教师也未能形成专业的师资团队，基本处于各自为战的状态。
3 课程体系不完善
一方面，西藏各高校目前还未开设创业教育必修课。西藏高校创业教育课程还没有纳入系统的教学体系中来，也没有进行专门的课程设计，主要是采取在大学生就业指导课程中穿插少量课时进行创业意识或创业理念教育。学生在如此短暂的课时中很难系统地学习到创业所需要的各项知识，教学质量难以得到保障。另一方面，西藏高校创业教育与专业教育融合程度也很低。创业教育与专业教育基本上是脱节的，即创业教育中没有根据学生专业特点有针对性地开展教育；专业教师也缺乏在专业教育中开展创业教育的主动意识，基本上还停留在知识传授的阶段，没能够结合专业特点启发大学生的创业意识。
4 教学方法单一
在创业教育的教学方法上，西藏各高校主要是采取教师讲授的方式，教学方法单一，缺少课堂互动环节，没能够充分调动大学生的主观能动性，对大学生缺乏吸引力。教师讲授也主要以理论知识为主，与创业的现实环境相差较大，尤其是没能结合西藏实际的创业环境开展教育。大学生创业实践环节的指导力度薄弱，缺乏专门的指导。加之创业教育一般采取大班授课方式，班级上课人数较多，很难满足大学生的个性化需求，创业教育教学效果也就相应地大打折扣。
二 西藏高校加强大学生创业教育的对策
1 提高对创业教育的重视程度
一是要更新观念，统一认识。“大众创业，万众创新”是党和国家在新时期提出的宏伟目标，有利于解决我国经济新常态背景下新旧动能转换问题，同时也是解决大学生就业问题的关键一招。西藏高校应该深刻认识开展大学生创业教育的重要意义，统一认识，加大投入，为创业教育提供有力的政策支持和保障。二是要加强对创业教育课程安排的重视程度。西藏高校应该按照教育部的有关要求，加大对创业教育课程重视程度，制定专门的课程体系，将创业教育作为必修课列入课程计划，保证创业教育的课时数，确保教学效果。三是要积极开展鼓励大学生创业的宣传。西藏高校应当积极宣传国家和西藏自治区鼓励大学生创业的各项优惠政策，并积极协调政府有关部门将各项优惠政策“落地”，让有志于创业的大学生能够方便、快捷地享受到这些政策。同时，要加大对西藏高校大学生创业典型人物的宣传，树立良好榜样，在高校中营造人人关心创业、人人参与创业的良好氛围。 2 强化创业教育师资队伍建设
高校开展创业教育，培养合格的师资队伍是关键。西藏高校应该细化措施，不断强化创业教育师资队伍建设。一是成立专门的大学生创业教育教研室，统筹开展全校创业教育教学工作。二是要鼓励创业教育教师围绕大学生创业教育这一新课题积极开展教学和科研工作，对于创业教育教师的职称评定可以予以一定的倾斜和照顾，引导创业教育教师不断走向专业化、职业化。三是做好创业教育师资选聘工作，选取责任心强、教学积极性高、业务素质精的教师担任创业教育教师。在师资选聘方面要严格标准，在选拔、考核、晋升等各个环节，都要仔细甄别。西藏高校可以综合利用学校师资力量的专业特长，邀请具有企业管理、市场营销、会计、法学、经济金融等相关专业背景的老师组成教学团队，各自发挥其专业特长，形成教学团队合力。三是做好教学效果评估工作。可以通过检查教案课件、定期听课、收集反馈意见等方式对教师的教学效果进行检查和评估，并将检查结果定期汇总，用于指导改进教学。通过示范课、教学技能竞赛、教研活动等方式，不断增强教师的教学技能。四是加强师资队伍培训。学校要积极创造机会，鼓励从事创业教育教师参加相关专业培训和社会挂职锻炼，不断提高教师开展创业教育的专业能力与素养。五是可以邀请社会企业家到高校担任兼职创业导师。企业家具有丰富的创业实战经验，能够从实战的角度对大学生创业提供指导，也可以弥补高校教师缺乏创业实战经验的不足。
3 完善教学课程体系
高校要开展好创业教育，需要系统地进行创业教育的课程体系设计与建设。西藏高校应当按照教育部的要求，科学设置创业教育教学大纲和课时，面向全校大学生开设创业教育必修课，不断规范课程体系建设。创业教育课程内容体系中可以包括创业政策解读、创业意识培养、创业项目选择、团队建设和人力资源管理、预测启动资金、法律形态选择、财务管理、创业计划书等方面的教学内容体系。许多西藏高校毕业生会选择在西藏区内从事创业实践活动，因此，在教学内容上还可以重点加大对西藏自治区的创业政策和创业环境进行分析，让大学生了解西藏的经济、社会、文化环境，结合西藏实际发现商机，产生商业想法，开展创业实践。同时，西藏高校要鼓励专业教师在专业教学中融入创业教育的内容，让创业教育的效果最大化。专业教师可以通过案例引导大学生思考如何利用专业知识进行创业，积极鼓励大学生结合专业特点进行创业实践。西藏高校还可以辅之以相关的创业教育特色公选课、公开课、创业家大讲坛等，作为创业教育主干课程的必要补充，进一步完善创业教育教学体系。
4 丰富教学方法
一是在教学策略上，可以采取分层次、分对象进行教育。对于普通大学生，重点放在创业意识培养以及创新意识塑造上；对于那些有一定的创业意向的大学生，除了基本的创业意识培养之外，可以进行专题系统的培训和深度辅导，对大学生的创业实践进行全程跟踪指导。二是在教学方法上，除了使用传统的理论讲授教学方法之外，在教学中可以恰当运用小组讨论法、头脑风暴法、角色扮演法、游戏法等广受大学生青睐的参与式教学方法，以高度的参与性引导大学生参与创业教育的教学中。三是在教学实践环节，要加强创业教育的实践操作。西藏高校应该在开展创業教育的同时，积极鼓励大学生参加创业实践，并在政策、场地、资金等方面予以充分的支持。西藏高校可以充分利用校内资源，建立创业孵化园等创业实践基地，鼓励在校大学生在不影响学业的前提下，积极组织团队，参与创业实践活动，并安排创业导师全程参与指导，让大学生在创业实践中积累经验，不断提升自己的创业实战能力。
参考文献
[1]胡锦涛.坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进 为全面建成小康社会而奋斗[N].人民日报，2012-11-08.
[2]教育部办公厅关于印发《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》的通知[EB/OL].中华人民共和国教育部网：http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/
htmlfiles/moe/s5672/201208/140455.html.
[关键词] 西藏高校；创业教育；师资队伍；课程体系；教学方法
[中图分类号] G644 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2017） 06-0034-02
与内地其他省市相比，西藏高校毕业生就业制度改革相对较晚，一直到2006年，西藏高校毕业生才逐渐走向面向市场双向选择的就业之路。近年来，随着高校不断扩招，西藏高校毕业生就业压力也日益凸显。党的十八大提出“实施创新驱动发展战略”，“促进创业带动就业”，“推动实现更高质量就业” 的工作要求，以创业促进就业，可实现就业的倍增效应。新形势下，国家基于新常态背景下我国经济社会发展特点，提出“大众创业，万众创新”宏伟战略，这是立足长远的重大战略部署。教育部对高校开展创业教育也下发了一系列指导性文件，多次强调高校开展创业教育的重大意义，明确高校开展创业教育的职责。西藏高校开展创业教育，有利于培养大学生的创新精神，促进西藏社会和谐稳定，创造更多的就业岗位，推动西藏经济社会发展。但是，由于特殊的办学环境和办学条件，西藏高校开展大学生创业教育目前正处于起步探索阶段，创业教育开展情况还不容乐观，主要体现在以下一些方面。
一 当前西藏高校开展大学生创业教育中存在的问题
1 重视程度不够
由于西藏高校毕业生就业制度改革比内地其他高校要晚很多年，一直到2006年，西藏高校才正式开启面向市场双向选择的高校毕业生就业模式。加之受家长传统就业观念的影响，时至今日，西藏高校大学生的就业观念并未真正得到转变，绝大多数高校毕业生仍然把参加公务员、事业单位公招考试作为自己的首选，认为公务员和事业单位岗位才是稳定的。因此，西藏高校毕业生选择到企业就业的人数较少，敢于尝试自主创业的毕业生更是凤毛麟角。基于这样的就业形势，西藏高校基本还是沿用惯性思维，把大学生就业指导的重点放在通过各种方式鼓励和支持毕业生参加西藏公招考试。整体而言，西藏高校还未真正认识到开展大学生创业教育的重要性，没有对开展大学生创业教育给予应有的重视。早在2012年，教育部就印發了《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》，指出“高等学校应创造条件，面向全体学生单独开设‘创业基础’必修课”，“要纳入学校教学计划，不少于32学时、不低于2学分。” 但是从目前的实践来看，西藏各高校还基本没有开设专门的创业教育课程，而比较普遍的做法是在大学生就业指导必修课中穿插少量创业教育课时，且基本是大班授课方式，无法保证教学效果。一些高校甚至根本没有开设创业教育的内容。无论从创业教育教学课程安排，还是教学课时量来看，西藏高校创业教育课程设置均未达到相关要求。
2 师资队伍人员不足
目前总体而言，西藏高校从事创业教育的师资队伍较为匮乏。承担创业教育课程教学任务教师中绝大多数都是兼职教师，他们大部分没有接受过关于创业教育方面专门系统的培训，因此很难全身心地投入到创业教育教学研究工作中。教师职业发展前景不明朗，只是作为临时工作任务，没有能够实现专业化和职业化，也是制约西藏高校创业教育师资队伍发展的重要因素。西藏高校从事创业教育的教师基本没有创业实战经验，主要是以理论讲授为主，很难对大学生的创业实践进行深入指导。创业教师也未能形成专业的师资团队，基本处于各自为战的状态。
3 课程体系不完善
一方面，西藏各高校目前还未开设创业教育必修课。西藏高校创业教育课程还没有纳入系统的教学体系中来，也没有进行专门的课程设计，主要是采取在大学生就业指导课程中穿插少量课时进行创业意识或创业理念教育。学生在如此短暂的课时中很难系统地学习到创业所需要的各项知识，教学质量难以得到保障。另一方面，西藏高校创业教育与专业教育融合程度也很低。创业教育与专业教育基本上是脱节的，即创业教育中没有根据学生专业特点有针对性地开展教育；专业教师也缺乏在专业教育中开展创业教育的主动意识，基本上还停留在知识传授的阶段，没能够结合专业特点启发大学生的创业意识。
4 教学方法单一
在创业教育的教学方法上，西藏各高校主要是采取教师讲授的方式，教学方法单一，缺少课堂互动环节，没能够充分调动大学生的主观能动性，对大学生缺乏吸引力。教师讲授也主要以理论知识为主，与创业的现实环境相差较大，尤其是没能结合西藏实际的创业环境开展教育。大学生创业实践环节的指导力度薄弱，缺乏专门的指导。加之创业教育一般采取大班授课方式，班级上课人数较多，很难满足大学生的个性化需求，创业教育教学效果也就相应地大打折扣。
二 西藏高校加强大学生创业教育的对策
1 提高对创业教育的重视程度
一是要更新观念，统一认识。“大众创业，万众创新”是党和国家在新时期提出的宏伟目标，有利于解决我国经济新常态背景下新旧动能转换问题，同时也是解决大学生就业问题的关键一招。西藏高校应该深刻认识开展大学生创业教育的重要意义，统一认识，加大投入，为创业教育提供有力的政策支持和保障。二是要加强对创业教育课程安排的重视程度。西藏高校应该按照教育部的有关要求，加大对创业教育课程重视程度，制定专门的课程体系，将创业教育作为必修课列入课程计划，保证创业教育的课时数，确保教学效果。三是要积极开展鼓励大学生创业的宣传。西藏高校应当积极宣传国家和西藏自治区鼓励大学生创业的各项优惠政策，并积极协调政府有关部门将各项优惠政策“落地”，让有志于创业的大学生能够方便、快捷地享受到这些政策。同时，要加大对西藏高校大学生创业典型人物的宣传，树立良好榜样，在高校中营造人人关心创业、人人参与创业的良好氛围。 2 强化创业教育师资队伍建设
高校开展创业教育，培养合格的师资队伍是关键。西藏高校应该细化措施，不断强化创业教育师资队伍建设。一是成立专门的大学生创业教育教研室，统筹开展全校创业教育教学工作。二是要鼓励创业教育教师围绕大学生创业教育这一新课题积极开展教学和科研工作，对于创业教育教师的职称评定可以予以一定的倾斜和照顾，引导创业教育教师不断走向专业化、职业化。三是做好创业教育师资选聘工作，选取责任心强、教学积极性高、业务素质精的教师担任创业教育教师。在师资选聘方面要严格标准，在选拔、考核、晋升等各个环节，都要仔细甄别。西藏高校可以综合利用学校师资力量的专业特长，邀请具有企业管理、市场营销、会计、法学、经济金融等相关专业背景的老师组成教学团队，各自发挥其专业特长，形成教学团队合力。三是做好教学效果评估工作。可以通过检查教案课件、定期听课、收集反馈意见等方式对教师的教学效果进行检查和评估，并将检查结果定期汇总，用于指导改进教学。通过示范课、教学技能竞赛、教研活动等方式，不断增强教师的教学技能。四是加强师资队伍培训。学校要积极创造机会，鼓励从事创业教育教师参加相关专业培训和社会挂职锻炼，不断提高教师开展创业教育的专业能力与素养。五是可以邀请社会企业家到高校担任兼职创业导师。企业家具有丰富的创业实战经验，能够从实战的角度对大学生创业提供指导，也可以弥补高校教师缺乏创业实战经验的不足。
3 完善教学课程体系
高校要开展好创业教育，需要系统地进行创业教育的课程体系设计与建设。西藏高校应当按照教育部的要求，科学设置创业教育教学大纲和课时，面向全校大学生开设创业教育必修课，不断规范课程体系建设。创业教育课程内容体系中可以包括创业政策解读、创业意识培养、创业项目选择、团队建设和人力资源管理、预测启动资金、法律形态选择、财务管理、创业计划书等方面的教学内容体系。许多西藏高校毕业生会选择在西藏区内从事创业实践活动，因此，在教学内容上还可以重点加大对西藏自治区的创业政策和创业环境进行分析，让大学生了解西藏的经济、社会、文化环境，结合西藏实际发现商机，产生商业想法，开展创业实践。同时，西藏高校要鼓励专业教师在专业教学中融入创业教育的内容，让创业教育的效果最大化。专业教师可以通过案例引导大学生思考如何利用专业知识进行创业，积极鼓励大学生结合专业特点进行创业实践。西藏高校还可以辅之以相关的创业教育特色公选课、公开课、创业家大讲坛等，作为创业教育主干课程的必要补充，进一步完善创业教育教学体系。
4 丰富教学方法
一是在教学策略上，可以采取分层次、分对象进行教育。对于普通大学生，重点放在创业意识培养以及创新意识塑造上；对于那些有一定的创业意向的大学生，除了基本的创业意识培养之外，可以进行专题系统的培训和深度辅导，对大学生的创业实践进行全程跟踪指导。二是在教学方法上，除了使用传统的理论讲授教学方法之外，在教学中可以恰当运用小组讨论法、头脑风暴法、角色扮演法、游戏法等广受大学生青睐的参与式教学方法，以高度的参与性引导大学生参与创业教育的教学中。三是在教学实践环节，要加强创业教育的实践操作。西藏高校应该在开展创業教育的同时，积极鼓励大学生参加创业实践，并在政策、场地、资金等方面予以充分的支持。西藏高校可以充分利用校内资源，建立创业孵化园等创业实践基地，鼓励在校大学生在不影响学业的前提下，积极组织团队，参与创业实践活动，并安排创业导师全程参与指导，让大学生在创业实践中积累经验，不断提升自己的创业实战能力。
参考文献
[1]胡锦涛.坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进 为全面建成小康社会而奋斗[N].人民日报，2012-11-08.
[2]教育部办公厅关于印发《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》的通知[EB/OL].中华人民共和国教育部网：http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/
htmlfiles/moe/s5672/201208/140455.html.