论文部分内容阅读
我从教二十多年，看到太多的家长想让孩子提早入学，原因有多种：其一，部分家长对孩子的启蒙教育做得比较好，也认为孩子的天赋不错，提前上学不成问题；其二，部分家长为了弥补“晚生晚育的损失”，让孩子早一年上学，将来能早一年走向社会；其三，部分家长将学校当成托儿所，认为将孩子送到学校不但有人看管，还能学到一点知识；其四，个别家长由于家庭比较困难，希望孩子早点就学早点工作，早点赚工资贴补家用；其五，一些家长认为让孩子早上学接受教育肯定会提高智力水平，参加工作后会有些优势，并且对今后的发展有利。
但是，据我工作中的实际情况来看，提早入小学的学生常常会表现得不尽如人意：
他们的身体吃不消。由于人小力薄，跑不快、跳不高、投不远、瞄不准，就连背书包也觉得特别沉重，所以他们的身材一般都比较矮，胆子比较小，男孩子在这方面还会有点自卑。
上课时的注意力集中时间短。这样听课的效果就差，对课堂的讲解和作业的表现就打折扣，所以，作业迟交的基本是低龄生。
自制力较差。低龄生入学，不能很好地克制对快乐游戏的渴望，游戏了以后，又不能很好地转入学习状态，进入学习状态总要慢一拍。学校每天有不同的教学内容，有严格的教学计划，这些学习任务给他们很重的心理负担。
低龄生经常完成不了课业，会或多或少地受到批评，因此他们不能在一种和谐欢快的氛围中成长，长期体验不到成功的愉悦，让本是美好快乐的童年蒙上阴影。低龄生也容易对学习产生抵触情绪，丧失学习的兴趣和信心，甚至会产生厌学情绪。
生活自理能力和动手能力方面要弱一些。由于小肌肉群没有发育完整，低龄生的书写动作总是要慢一些，书写的质量也不理想，在整理书包等自理方面，要做到有序、整洁是难上加难。
低龄生赶不上适龄儿童的步伐，各方面落后，长此以往，孩子就形成了弱者心理，甘于落后，甘于被人忽视。这种心理将会影响人一生的成就，对他们今后的成长和发展也是很不利的。
低龄生语言理解能力、反应速度、日常生活常识的积累、社交能力等，与适龄生也是有差异的。
儿童的自我评价往往是以周围的同伴为参照物的。当年龄小的儿童因为某方面不足而显得落后时，他们往往就会变得自卑起来。他会从此背上沉重的心理负担而步履维艰，甚至实际上已经变得很能干时，他也不相信自己。
从儿童一生的发展来看，上小学以后，他就进入了“非游戏阶段”。求学阶段，有繁重的学习任务在等着；工作以后，有更多的任务在等着：成家、立业……而学龄前时期，是儿童一生中最为美好的时光，以游戏为生活主调的他们无忧无虑，快乐无比。可这段时间在人生的长河中仅占6年，作为家长为什么还非要压缩这本来就很短的美好时光呢？
一些家长愿意让儿童早入学，可能是受了诸如“不能让孩子输在人生的起跑线上”等言论的影响，急于让孩子学习更多的知识，掌握更多的本领，以为这样就不至于落后。其实，知识、本领是随处可学的，不一定非要进学校。进小学之前，儿童照样可以学习到许多知识，而且这种学习常常是以游戏的方式进行的，学习效果更好。比如，儿童搭积木，在家长看来，就是孩子在游戏。但儿童在这个过程中发展起来的空间知觉能力，往往为他以后学习立体几何打下不可或缺的基础。
况且，儿童的学习是多方面的。知识仅仅只占其中很小的比重。对于儿童的发展来说，有比知识更重要的东西，比如，交际能力、情绪情感调控能力、自尊自信的个性品质等等。大量的研究表明，非智力因素在一个人取得成功的诸多因素中占着非常大的比重。这些非智力因素是在任何地方都可以培养的，并不只在学校里。由于学龄前阶段知识学习的任务相对少，教师、家长都有更多的时间培养孩子的非智力因素。
有些家长给儿童改生日提前上学，可能是因为孩子离上学的年龄相差不多，家长担心孩子第二年上学年龄太大。其实，孩子在班里年龄偏大，未必是坏事。前面说过，儿童的自我评价是以同伴为参照物的。年龄偏大的孩子，各方面能力也相对较强，这样他们容易变得自信。
为此，我总是规劝家长不要提早让孩子入学。有的低龄生和班级大部分学生比，要小整整1岁！这对孩子来说，是很不公平的学习竞争，好比是不在同一起跑线上的一次人生马拉松赛跑。孩子为此失去了很多成功学习的机会和愉悦体验。课内学得很辛苦，课外没有时间和精力来学自己喜欢的，缺少了人生的很多体验，使孩子情商的发展受到影响。有权威资料表明：在儿童发展早期，7岁以前，年龄相差1岁，其在心智行为上的表现往往差异显著。所以从毕生发展的视角探讨个体发展历程，提早入学对孩子是不利的。
当然，特别优秀的低龄生也有，但是为数极少。我们感觉同样是低龄生中，女孩子的表现一般要好一些。女生在低年级中有差异，随着年级的升高，差异会慢慢缩小。尤其是智力发育快、有主动学习要求、有承担能力、有耐挫能力和生活自理能力的学生，发展会好一些。而且到高年级学习或者初高中学习时，低龄女孩子还有一定的心理优势。但是我们还是奉劝家长：小学门槛，最好不要提早迈进！欲速则不达，违背事物的发展规律，对孩子、对家庭、对社会都是一个损失。
但是，据我工作中的实际情况来看，提早入小学的学生常常会表现得不尽如人意：
他们的身体吃不消。由于人小力薄，跑不快、跳不高、投不远、瞄不准，就连背书包也觉得特别沉重，所以他们的身材一般都比较矮，胆子比较小，男孩子在这方面还会有点自卑。
上课时的注意力集中时间短。这样听课的效果就差，对课堂的讲解和作业的表现就打折扣，所以，作业迟交的基本是低龄生。
自制力较差。低龄生入学，不能很好地克制对快乐游戏的渴望，游戏了以后，又不能很好地转入学习状态，进入学习状态总要慢一拍。学校每天有不同的教学内容，有严格的教学计划，这些学习任务给他们很重的心理负担。
低龄生经常完成不了课业，会或多或少地受到批评，因此他们不能在一种和谐欢快的氛围中成长，长期体验不到成功的愉悦，让本是美好快乐的童年蒙上阴影。低龄生也容易对学习产生抵触情绪，丧失学习的兴趣和信心，甚至会产生厌学情绪。
生活自理能力和动手能力方面要弱一些。由于小肌肉群没有发育完整，低龄生的书写动作总是要慢一些，书写的质量也不理想，在整理书包等自理方面，要做到有序、整洁是难上加难。
低龄生赶不上适龄儿童的步伐，各方面落后，长此以往，孩子就形成了弱者心理，甘于落后，甘于被人忽视。这种心理将会影响人一生的成就，对他们今后的成长和发展也是很不利的。
低龄生语言理解能力、反应速度、日常生活常识的积累、社交能力等，与适龄生也是有差异的。
儿童的自我评价往往是以周围的同伴为参照物的。当年龄小的儿童因为某方面不足而显得落后时，他们往往就会变得自卑起来。他会从此背上沉重的心理负担而步履维艰，甚至实际上已经变得很能干时，他也不相信自己。
从儿童一生的发展来看，上小学以后，他就进入了“非游戏阶段”。求学阶段，有繁重的学习任务在等着；工作以后，有更多的任务在等着：成家、立业……而学龄前时期，是儿童一生中最为美好的时光，以游戏为生活主调的他们无忧无虑，快乐无比。可这段时间在人生的长河中仅占6年，作为家长为什么还非要压缩这本来就很短的美好时光呢？
一些家长愿意让儿童早入学，可能是受了诸如“不能让孩子输在人生的起跑线上”等言论的影响，急于让孩子学习更多的知识，掌握更多的本领，以为这样就不至于落后。其实，知识、本领是随处可学的，不一定非要进学校。进小学之前，儿童照样可以学习到许多知识，而且这种学习常常是以游戏的方式进行的，学习效果更好。比如，儿童搭积木，在家长看来，就是孩子在游戏。但儿童在这个过程中发展起来的空间知觉能力，往往为他以后学习立体几何打下不可或缺的基础。
况且，儿童的学习是多方面的。知识仅仅只占其中很小的比重。对于儿童的发展来说，有比知识更重要的东西，比如，交际能力、情绪情感调控能力、自尊自信的个性品质等等。大量的研究表明，非智力因素在一个人取得成功的诸多因素中占着非常大的比重。这些非智力因素是在任何地方都可以培养的，并不只在学校里。由于学龄前阶段知识学习的任务相对少，教师、家长都有更多的时间培养孩子的非智力因素。
有些家长给儿童改生日提前上学，可能是因为孩子离上学的年龄相差不多，家长担心孩子第二年上学年龄太大。其实，孩子在班里年龄偏大，未必是坏事。前面说过，儿童的自我评价是以同伴为参照物的。年龄偏大的孩子，各方面能力也相对较强，这样他们容易变得自信。
为此，我总是规劝家长不要提早让孩子入学。有的低龄生和班级大部分学生比，要小整整1岁！这对孩子来说，是很不公平的学习竞争，好比是不在同一起跑线上的一次人生马拉松赛跑。孩子为此失去了很多成功学习的机会和愉悦体验。课内学得很辛苦，课外没有时间和精力来学自己喜欢的，缺少了人生的很多体验，使孩子情商的发展受到影响。有权威资料表明：在儿童发展早期，7岁以前，年龄相差1岁，其在心智行为上的表现往往差异显著。所以从毕生发展的视角探讨个体发展历程，提早入学对孩子是不利的。
当然，特别优秀的低龄生也有，但是为数极少。我们感觉同样是低龄生中，女孩子的表现一般要好一些。女生在低年级中有差异，随着年级的升高，差异会慢慢缩小。尤其是智力发育快、有主动学习要求、有承担能力、有耐挫能力和生活自理能力的学生，发展会好一些。而且到高年级学习或者初高中学习时，低龄女孩子还有一定的心理优势。但是我们还是奉劝家长：小学门槛，最好不要提早迈进！欲速则不达，违背事物的发展规律，对孩子、对家庭、对社会都是一个损失。