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摘要：思想品德教育对于帮助学生形成正确的人生观、价值观发挥着不容忽视的作用，也是素质教育的重要组成部分。小学生正处于思想启蒙时期，看待事物仍旧缺乏一定的客观性，因此教师应当努力培养学生的学习兴趣，不断改进思想品德教学方法，抓住适当时机引入教育游戏，引导学生更为积极地参与到课堂学习活动中，提升学生的思想品德素养。本文主要研究教育游戏在小学思想品德教学中的应用。
关键词：小学思想品德；教育游戏；应用
教育游戏作为一种新兴教育手段，是针对特定教育目的开发的游戏，其在具备娱乐性的同时也具有很强的教育性。教师应当积极学习相关教育理论，通过组织游戏的方式完成具体教学任务，为学生创设自由活泼的学习氛围，引导学生掌握必要的思想品德知识与技能，培养学生良好的思想道德与精神品质，促进学生身心健康发展。本文从运用游戏夯实学生学习基础、导入新课、开展合作探究等三个方面讨论如何运用教育游戏进行小学思想品德教学。
一、 运用游戏夯实学生基础
很多学生在学习过程中难免会出现“眼高手低”的情况，忽略基础知识的复习巩固，对此教师应当努力激发学生的学习兴趣，结合教育游戏辅助学生回忆并记忆课堂上所学的理论知识，引导学生充分认识到自己基础知识方面尚存的不足，唤醒学生自我完善意识。小学思想品德教材以简单的理论知识和具体事例为主要内容，教师应当根据学生对各类知识点的理解和应用情况设计游戏，运用多种技巧将基础知识科学归纳、融合到一起，提升学生的记忆与运用效率。另外，教师可以结合具体教育游戏来检验学生对于知识的掌握情况，传统的课堂检测可能会让学生在一定程度上产生畏惧和抗拒心理，然而教育游戏的融入为课堂增添了许多乐趣，很大程度上减轻了学生的学习压力，使学生在轻松开放的环境中巩固自己对于基础知识的运用。
例如，教师带领学生复习“在学校里工作的人们”这一节时，可以组织“青蛙过河”的小游戏。教师先让学生自由选择一名伙伴，游戏开始之后，当幻灯片中出现特定的图片时，小组内一名学生就需要根据图片内容写下图片人物所对应的学校工作职位或者负责的具体事务，如果该名学生答对，其伙伴就可以跳一步，五步即可“过河”，用时最短的小组获胜。教师通过设置游戏的方式，引导学生充分运用自己所学的知识，在竞赛的氛围中快速回忆相关内容，激发学生思维的活跃性。
二、 运用游戏导入新课
小学思想品德课程与学生实际生活有着密切联系，很多教师在教学过程中不甚重视导入环节，尤其是在教授新课时为了省时省力便直奔主题，忽略了知识衔接与兴趣激发这两点重要事项。为了进一步突显小学思想品德学科的生活化特点，教师应当积极引入富有生活色彩的教育游戏，顺利展开新课教学，拉近学生与思品知识间的距离。教师在教学新课时，首先应当考虑学生已有认知基础，分析学生新旧认知间的矛盾，思考教学内容前后之间的关联，尤其是在教学相对抽象复杂的知识时，教师应当围绕学生的实际情况科学设置游戏难度，减少学生对于未知学习内容的恐惧情绪，增强学生的好奇心，让学生充分感受到学习新课的乐趣，不断激发学生的学习动力。
例如，学生学习“文明从我做起”一节时，教师在新授课阶段先引导学生对于自己所了解的各种不文明行为进行列举和探讨。之后，教师引导学生创设具体情境并进行角色扮演游戏。例如，四名学生表演出国旅游时的场景，一学生说道：“朋友们，咱们好不容易出来玩一次，总得在这里留些纪念吧！”另一名学生喊道：“好啊好啊，我们一起站在雕塑旁边拍个照吧！”“光拍照有什么意思！我要在这里刻几个字，这样才个性！”另一名学生小声问道：“这样不好吧？”“有什么不好的，你看这上面刻的字还少吗？”三人正准备刻字，一名女生跑过来阻止道：“你们不可以这样做！”于是，四个人便争吵起来。这时教师让观看的学生评判这几人的行为是否文明，并鼓励学生为这名女生设计接下来的台词以达到劝阻目的。
三、 巧用游戏开展合作探究
教师应当灵活运用游戏培养学生的合作精神，促使学生不断参与到合作探究过程中去，提升学生的综合学习能力。教师要全面深入地分析教材内容，确定教学目标，思考教学重难点，为设计教育游戏提供必要依据。在教学思想品德的过程中，教师应当从学生的实际认知情况出发，考虑学生当前的实践应用能力，科学建立小组，充分发挥合作优势，使学生相互激励、相互监督、取长补短，让学生在共同参与游戏的过程中体验快乐、享受成功带来的喜悦，逐步提升自己的思想品德水平。
四、 結语
综上所述，教育游戏在小学思想品德教学过程中发挥着重要作用，教师应当全面分析教学目的以及学生实际需求，根据教学内容设计教育游戏，辅助学生不断巩固基础知识，同时完善新课教学过程，调动学生参与思想品德课堂教学的自主性，鼓励学生积极参与丰富的游戏活动，提升小学思想品德教学质量。
参考文献：
[1]王建敏.小学思想品德课开展游戏教学的路径探究[J].中国校外教育，2016（34）：8.
[2]张宇.教育游戏在小学思想品德教学中的应用[J].读与写，2017，14（13）.
作者简介：
姚文怡，贵州省贵安新区，贵安新区中八二小。
关键词：小学思想品德；教育游戏；应用
教育游戏作为一种新兴教育手段，是针对特定教育目的开发的游戏，其在具备娱乐性的同时也具有很强的教育性。教师应当积极学习相关教育理论，通过组织游戏的方式完成具体教学任务，为学生创设自由活泼的学习氛围，引导学生掌握必要的思想品德知识与技能，培养学生良好的思想道德与精神品质，促进学生身心健康发展。本文从运用游戏夯实学生学习基础、导入新课、开展合作探究等三个方面讨论如何运用教育游戏进行小学思想品德教学。
一、 运用游戏夯实学生基础
很多学生在学习过程中难免会出现“眼高手低”的情况，忽略基础知识的复习巩固，对此教师应当努力激发学生的学习兴趣，结合教育游戏辅助学生回忆并记忆课堂上所学的理论知识，引导学生充分认识到自己基础知识方面尚存的不足，唤醒学生自我完善意识。小学思想品德教材以简单的理论知识和具体事例为主要内容，教师应当根据学生对各类知识点的理解和应用情况设计游戏，运用多种技巧将基础知识科学归纳、融合到一起，提升学生的记忆与运用效率。另外，教师可以结合具体教育游戏来检验学生对于知识的掌握情况，传统的课堂检测可能会让学生在一定程度上产生畏惧和抗拒心理，然而教育游戏的融入为课堂增添了许多乐趣，很大程度上减轻了学生的学习压力，使学生在轻松开放的环境中巩固自己对于基础知识的运用。
例如，教师带领学生复习“在学校里工作的人们”这一节时，可以组织“青蛙过河”的小游戏。教师先让学生自由选择一名伙伴，游戏开始之后，当幻灯片中出现特定的图片时，小组内一名学生就需要根据图片内容写下图片人物所对应的学校工作职位或者负责的具体事务，如果该名学生答对，其伙伴就可以跳一步，五步即可“过河”，用时最短的小组获胜。教师通过设置游戏的方式，引导学生充分运用自己所学的知识，在竞赛的氛围中快速回忆相关内容，激发学生思维的活跃性。
二、 运用游戏导入新课
小学思想品德课程与学生实际生活有着密切联系，很多教师在教学过程中不甚重视导入环节，尤其是在教授新课时为了省时省力便直奔主题，忽略了知识衔接与兴趣激发这两点重要事项。为了进一步突显小学思想品德学科的生活化特点，教师应当积极引入富有生活色彩的教育游戏，顺利展开新课教学，拉近学生与思品知识间的距离。教师在教学新课时，首先应当考虑学生已有认知基础，分析学生新旧认知间的矛盾，思考教学内容前后之间的关联，尤其是在教学相对抽象复杂的知识时，教师应当围绕学生的实际情况科学设置游戏难度，减少学生对于未知学习内容的恐惧情绪，增强学生的好奇心，让学生充分感受到学习新课的乐趣，不断激发学生的学习动力。
例如，学生学习“文明从我做起”一节时，教师在新授课阶段先引导学生对于自己所了解的各种不文明行为进行列举和探讨。之后，教师引导学生创设具体情境并进行角色扮演游戏。例如，四名学生表演出国旅游时的场景，一学生说道：“朋友们，咱们好不容易出来玩一次，总得在这里留些纪念吧！”另一名学生喊道：“好啊好啊，我们一起站在雕塑旁边拍个照吧！”“光拍照有什么意思！我要在这里刻几个字，这样才个性！”另一名学生小声问道：“这样不好吧？”“有什么不好的，你看这上面刻的字还少吗？”三人正准备刻字，一名女生跑过来阻止道：“你们不可以这样做！”于是，四个人便争吵起来。这时教师让观看的学生评判这几人的行为是否文明，并鼓励学生为这名女生设计接下来的台词以达到劝阻目的。
三、 巧用游戏开展合作探究
教师应当灵活运用游戏培养学生的合作精神，促使学生不断参与到合作探究过程中去，提升学生的综合学习能力。教师要全面深入地分析教材内容，确定教学目标，思考教学重难点，为设计教育游戏提供必要依据。在教学思想品德的过程中，教师应当从学生的实际认知情况出发，考虑学生当前的实践应用能力，科学建立小组，充分发挥合作优势，使学生相互激励、相互监督、取长补短，让学生在共同参与游戏的过程中体验快乐、享受成功带来的喜悦，逐步提升自己的思想品德水平。
四、 結语
综上所述，教育游戏在小学思想品德教学过程中发挥着重要作用，教师应当全面分析教学目的以及学生实际需求，根据教学内容设计教育游戏，辅助学生不断巩固基础知识，同时完善新课教学过程，调动学生参与思想品德课堂教学的自主性，鼓励学生积极参与丰富的游戏活动，提升小学思想品德教学质量。
参考文献：
[1]王建敏.小学思想品德课开展游戏教学的路径探究[J].中国校外教育，2016（34）：8.
[2]张宇.教育游戏在小学思想品德教学中的应用[J].读与写，2017，14（13）.
作者简介：
姚文怡，贵州省贵安新区，贵安新区中八二小。