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摘 要：作者引入音乐中节奏(rhythm)的概念,试图以新的视角,分析教学的内在本质,探讨教学的潜在规律。
关键词：节奏;内容;原则
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）14-081-1
教学节奏是指教师组织实施课堂教学时，在深刻理解和准确把握教学内容的基础上，有意识地变化教授的方式和速度，使整堂课处于听、说、读、写规律的动态变化中。一堂成功的英语课犹如奏乐，主旋律、曲调抑扬顿挫，疏密相间，节奏明快和谐，各个环节互相关联，整个课堂的节奏体现音乐性,给人以艺术的熏陶。
一、优化课堂教学的节奏主要包括的内容
1．教学速度节奏
教学速度的节奏运用，在课堂教学中起着相当重要的作用。课堂教学速度快慢的运用，必须根据教学内容和学生实际来调整。一般来说，复习已学知识速度要快些，而进行新知识传授时，速度相对要慢些。随着教学内容的不断导入和教学内容的不断深入，逐渐突破教学重点难点。在整体的速度上，教师要结合学生实际的承受能力，做到有效控制。在教学过程中应注意既要快慢交错，有张有弛，此起彼伏等有规律的变化，又要使学生学到基本知识和技能，同时也要使学生智力得到开发。教师应能使学生注意力和兴奋点尽可能地持续，以此来有效提高教学效率。如在一堂新课的开始的时候以较慢的速度和听的方式呈现新的知识，逐渐过渡到快速地操练直至学生能自如地运用和表演，最后再回到慢速地总结巩固练习等这样的速度节奏中，使学生在富于变化的课堂教学节奏中轻松学习，掌握知识。
2．教学结构的节奏
教师在设计教学结构时，必须将课堂教学内容按照轻重缓急设置。新授课比较合理的时间结构如下:课堂组织１—２分钟、导入新课约５分钟、新课教学（包括学生活动）２０—２５分钟、巩固新课５—８分钟、结束课程３—５分钟。合理的结构使学生思维保持流畅，老师通过知识拓宽使学生思维向广度、深度发展，培养学生思维的灵活性、敏捷性和独创性。
3.教学内容节奏
教学内容是根据教学目标来确定的。设计单元教学内容需要教师认真分析课程标准、教科书，合理选择和组织单元教学内容以及合理安排单元教学内容的表达或呈现。
最常见的教学内容是各学科知识。知识一般分为陈述性知识、程序性知识和策略性知识。在设计知识性的教学内容时，教师把握好整堂课的内容节奏才是成功的关键所在。备课中教师对于传授知识的多少，重点的突出，难点的分散等问题的处理，必须符合学生的认知能力。课堂既要有教学高潮，使学生思维处于最集中、最兴奋的状态，能迅速准确地获取知识和技能;使学生思维有相对的静止的阶段，给他们能回味和思考的余地。通过多种教学手段让学生心到、手到、口到，才能使课堂教学有节奏地进行，从而达到预期的教学目的。新旧知识的过渡，重点难点的突出，详略得当的取舍都直接关系到一堂课的质量。教师要引导学生主动去思考、探索和概括知识的规律，力求能在对学生进行思维的训练和能力的培养基础上，既有连贯性又有覆盖性；既有章节性又有阶段性；既有层次又有重点；既有探索又有创新，不断激发学生积极思维和强烈的求知欲。在课堂教学中，教学内容在各个教学流程中轻重、难易、多少的分配，必须布局合理。也就是重点、难点的呈现要有变化，如先易后难，时重時轻，间隔有致。笔者认为在训练阅读理解时，如果教师能够控制好讲解篇章结构、难点问题和解题技巧这些内容的节奏，就会避免学生因长时间面对太多疑难而造成的过分紧张或疲劳了。
二、运用教学节奏必须遵循的原则
节奏的范畴涉及：言行、动静、轻重、缓急、强弱、张弛、冷热、长短、宽严等。教师应根据教学内容，随着教学活动的进行不断调整课堂节奏，做到主次分明，重点突出。要做到这些必须注意以下三个主要原则：
1．快慢交替原则
英语学习的认知结构包括认知主体深层意识中的态度、兴趣、策略、经验、经历和英语知识及技能等心理定势，是一个内在结构连续组织和再组织的发展过程，真正的英语学习就是英语输入与认知结构中已有的适当观念建立起有机联系，实现新旧知识的意义同化与顺应。②所以，课堂教学的关键是处理好教学内容与学生原有知识结构水平之间的关系，解决好知识迁移的问题。教学中知识的交待必须实行快慢交替，使学生的精神得到高度愉悦。
2．注意轻重缓急的处理
课堂教学的容量很大,要求教师能够分析清楚轻重。一般来说,本堂课的重点难点应放在开始,这类似于写文章先交待段落主旨。教师必须不吝惜时间和精力从多个角度对重点难点进行剖析,直到绝大多数学生掌握。当学生遇到困惑的时候,教师必须随机应变,临时改变预定的授课内容,紧急处理学生的疑问。
3．冷热交替原则
学习的过程总是由已知内容过渡到未知新知的。冷热是相对的,在一定条件下会互相转化。常见的内容如果再现的机会太少,学生就可能遗忘,变成生冷的知识。这解释了为什么知识要反复。
新课标对教师和课堂教学提出了高要求，明确了教师在课堂教学中的主导地位。优化的教学节奏一旦形成，就利于学生学习和个人发展。教学节奏是一定的程式，并按照教学内容随时随地调节，呈现出变化。只有这样，教学才能呈现出活泼和生机。
［参考文献］
［1］(苏)斯坦尼斯拉夫斯基．演员自我修养(第一、二部)．中国电影出版社，2006(12)
［２］季幼章，董俊国．人的认知结构和认知过程发明与革新.发明与革新，1999（0３）．
关键词：节奏;内容;原则
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）14-081-1
教学节奏是指教师组织实施课堂教学时，在深刻理解和准确把握教学内容的基础上，有意识地变化教授的方式和速度，使整堂课处于听、说、读、写规律的动态变化中。一堂成功的英语课犹如奏乐，主旋律、曲调抑扬顿挫，疏密相间，节奏明快和谐，各个环节互相关联，整个课堂的节奏体现音乐性,给人以艺术的熏陶。
一、优化课堂教学的节奏主要包括的内容
1．教学速度节奏
教学速度的节奏运用，在课堂教学中起着相当重要的作用。课堂教学速度快慢的运用，必须根据教学内容和学生实际来调整。一般来说，复习已学知识速度要快些，而进行新知识传授时，速度相对要慢些。随着教学内容的不断导入和教学内容的不断深入，逐渐突破教学重点难点。在整体的速度上，教师要结合学生实际的承受能力，做到有效控制。在教学过程中应注意既要快慢交错，有张有弛，此起彼伏等有规律的变化，又要使学生学到基本知识和技能，同时也要使学生智力得到开发。教师应能使学生注意力和兴奋点尽可能地持续，以此来有效提高教学效率。如在一堂新课的开始的时候以较慢的速度和听的方式呈现新的知识，逐渐过渡到快速地操练直至学生能自如地运用和表演，最后再回到慢速地总结巩固练习等这样的速度节奏中，使学生在富于变化的课堂教学节奏中轻松学习，掌握知识。
2．教学结构的节奏
教师在设计教学结构时，必须将课堂教学内容按照轻重缓急设置。新授课比较合理的时间结构如下:课堂组织１—２分钟、导入新课约５分钟、新课教学（包括学生活动）２０—２５分钟、巩固新课５—８分钟、结束课程３—５分钟。合理的结构使学生思维保持流畅，老师通过知识拓宽使学生思维向广度、深度发展，培养学生思维的灵活性、敏捷性和独创性。
3.教学内容节奏
教学内容是根据教学目标来确定的。设计单元教学内容需要教师认真分析课程标准、教科书，合理选择和组织单元教学内容以及合理安排单元教学内容的表达或呈现。
最常见的教学内容是各学科知识。知识一般分为陈述性知识、程序性知识和策略性知识。在设计知识性的教学内容时，教师把握好整堂课的内容节奏才是成功的关键所在。备课中教师对于传授知识的多少，重点的突出，难点的分散等问题的处理，必须符合学生的认知能力。课堂既要有教学高潮，使学生思维处于最集中、最兴奋的状态，能迅速准确地获取知识和技能;使学生思维有相对的静止的阶段，给他们能回味和思考的余地。通过多种教学手段让学生心到、手到、口到，才能使课堂教学有节奏地进行，从而达到预期的教学目的。新旧知识的过渡，重点难点的突出，详略得当的取舍都直接关系到一堂课的质量。教师要引导学生主动去思考、探索和概括知识的规律，力求能在对学生进行思维的训练和能力的培养基础上，既有连贯性又有覆盖性；既有章节性又有阶段性；既有层次又有重点；既有探索又有创新，不断激发学生积极思维和强烈的求知欲。在课堂教学中，教学内容在各个教学流程中轻重、难易、多少的分配，必须布局合理。也就是重点、难点的呈现要有变化，如先易后难，时重時轻，间隔有致。笔者认为在训练阅读理解时，如果教师能够控制好讲解篇章结构、难点问题和解题技巧这些内容的节奏，就会避免学生因长时间面对太多疑难而造成的过分紧张或疲劳了。
二、运用教学节奏必须遵循的原则
节奏的范畴涉及：言行、动静、轻重、缓急、强弱、张弛、冷热、长短、宽严等。教师应根据教学内容，随着教学活动的进行不断调整课堂节奏，做到主次分明，重点突出。要做到这些必须注意以下三个主要原则：
1．快慢交替原则
英语学习的认知结构包括认知主体深层意识中的态度、兴趣、策略、经验、经历和英语知识及技能等心理定势，是一个内在结构连续组织和再组织的发展过程，真正的英语学习就是英语输入与认知结构中已有的适当观念建立起有机联系，实现新旧知识的意义同化与顺应。②所以，课堂教学的关键是处理好教学内容与学生原有知识结构水平之间的关系，解决好知识迁移的问题。教学中知识的交待必须实行快慢交替，使学生的精神得到高度愉悦。
2．注意轻重缓急的处理
课堂教学的容量很大,要求教师能够分析清楚轻重。一般来说,本堂课的重点难点应放在开始,这类似于写文章先交待段落主旨。教师必须不吝惜时间和精力从多个角度对重点难点进行剖析,直到绝大多数学生掌握。当学生遇到困惑的时候,教师必须随机应变,临时改变预定的授课内容,紧急处理学生的疑问。
3．冷热交替原则
学习的过程总是由已知内容过渡到未知新知的。冷热是相对的,在一定条件下会互相转化。常见的内容如果再现的机会太少,学生就可能遗忘,变成生冷的知识。这解释了为什么知识要反复。
新课标对教师和课堂教学提出了高要求，明确了教师在课堂教学中的主导地位。优化的教学节奏一旦形成，就利于学生学习和个人发展。教学节奏是一定的程式，并按照教学内容随时随地调节，呈现出变化。只有这样，教学才能呈现出活泼和生机。
［参考文献］
［1］(苏)斯坦尼斯拉夫斯基．演员自我修养(第一、二部)．中国电影出版社，2006(12)
［２］季幼章，董俊国．人的认知结构和认知过程发明与革新.发明与革新，1999（0３）．