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摘要：在我国基础教育稳步发展的社会背景下，福利院等场景的特殊教育工作也开始受到社会各界的广泛关注，长期以来，福利院一直承担着很多孩子们的养育和教育职责。有时候一名福利院的工作人员需要照管多个孩子，教育质量始终无法得到保证，为了转变这种情况，本文将基于生活教育理论，探究如何提高特殊教育的德育实效。
关键词：生活教育;特教德育;实效;践行
前言：
在积累了长期的福利院特殊教育工作经验之后，笔者发现对于福利院的很多孩子来说，要提高德育效率，最直接的插入角度就是解决孩子们的心理问题。因为从小缺少父母的关爱，很多孩子自幼产生了比较浓重的自卑心理，福利院的工作人员在教育过程中很容易忽视这一点，所以为了综合培养人才，相关工作人员必须从生活、心理等多方面完善德育。
一、制定规则，培养良好生活习惯
某种程度上来说，福利院承担了学校之外所有的德育责任，所以在日常教育工作开展过程中，除了照顾好所有儿童的衣食起居，福利院的工作者们还必须做好儿童的德育工作。然而，由于福利院中的孩子有很多教师在教育的过程中难免会出现纰漏，所以为了更好地提高德育效果，我们可以通过制定规则，培养良好的生活习惯，从生活入手完善孩子们的德育。
例如：平时的福利院管理工作开展过程中，相关工作人员可以根据儿童的发展特点制定相应的规则，比如小学低年级阶段的儿童平时上课的时候喜欢做小动作，尤其是一些小男生比较调皮，会故意做恶作剧，教师制定规则的时候就可以将这些内容纳入到规则范围内，要求不可以随意恶作剧，违规者就要得到处罚。告诉儿童上课必须认真听讲，不允许做小动作。而对于一些年纪稍长的儿童制定规则的时候，就需要考虑更多的因素，比如平时上课不能够将电子产品带入教师，吃饭的时候不可以挑食等等。通过不断完善这些规则，从生活的各个细节入手，培养德行优异的好孩子。
二、因材施教，树立正确生活观念
在长期开展福利院教育工作的过程中，有很多儿童是因为先天残疾而被遗弃的，所以这一部分儿童在正常生活中也会展现出与其他儿童比较不一样的一面。有些肢体残疾的儿童可能会比较自卑，有些智力残疾的儿童可能在生活上无法自理。福利院内部的儿童比较多元化，各种性格的儿童居住在一起，难免会产生一些小问题。为了更好的渗透德育，教育工作者必须注重因材施教，把握好每一个儿童的个体特点，从个人角度入手培养孩子们的道德观念。
例如：福利院里有一名左腿残疾的儿童，平时的生活虽然可以自理，但是平时不太爱与身边的朋友交流，心中有一些小想法也不会主动表露出来。经过一段时间的教学观察之后，可以初步断定该儿童应当处于心理亚健康状态，为了完成对该儿童的德育，教师可以根据该儿童的特点约定好每周一次的一对一谈话。给儿童提供一个空间，谈一谈自己在过去的一个星期里，学到了哪些重要的知识，有了怎样的收获？由于这个孩子平时和其他人的交流较少，教师在与该儿童交流的过程中，也需要注意采取恰当的语言策略。比如尽量避免过于严厉的批评，尽可能采取鼓励的策略培养这名儿童的自信心。当儿童和教师建立起了沟通默契之后，教师还可以进一步鼓励她和身边的同学多交流，尽量建立一段全新的友谊，培养个人的语言交流能力。长期坚持这样的教学方法，能够逐渐弥补孩子心中的自卑心理，建立新的友谊，培养开朗的性格。
再比如，福利院里还有一名智力残疾的儿童，在针对这一类儿童开展德育的时候，教师就要注意不能够用对待其他孩子一样的教育方法对待他，而是应当简化教学的步骤，尽可能用比较简单的方式让孩子明白自己应该做什么，不应该做什么。比如这个孩子平时受到智力条件的限制，吃饭的时候经常用自己的勺子去舀别人的汤喝，这个时候教师就应当及时制止这种行为，并且对其展开德育，教给他最基本的餐桌礼仪。提醒其吃饭的时候要注意礼貌，只能够舀自己碗里的汤，不能对着别人的碗筷下手。虽然这种教育方法比较简单，但是对于智力残疾的孩子来说，这种简单直接的德育方式是最有效的。
三、发展德育，塑造孩子们健康人格
和普通家庭成长起来的孩子相比，儿童福利院的孩子普遍比较自卑，一部分原因是比较行为在作祟。平时在学校里福利院的儿童们接触到的孩子都是有爸爸妈妈疼爱的，而福利院的孩子身边就只有老师和朋友，其他的小朋友可以和爸爸妈妈一起去看电影、郊游、开展丰富多彩的家庭活动。而福利院的孩子就只能和身边的好朋友一起玩游戏，这种单调的生活在某种程度上也会影响福利院儿童的心理健康。所以日常的德育工作开展过程中，福利院的工作人员必须重点注意两个方面，一方面是做好兒童的个体关爱工作，当发现福利院内部有儿童出现情绪低落等情况的时候及时伸出援手，帮助儿童排解烦闷情绪;另一方面，要积极开展德育活动，帮助孩子们塑造健康的人格。
例如：平时开展福利院教学工作的过程中，工作人员可以积极组织福利院的特色活动，比如每月的第一个星期天因为艺术活动节，每一个儿童都要拿出自己上一个月画的最满意的一幅画到艺术节上来，与其他同学一起交流展示。教师会在所有儿童之中挑选出绘画最优秀的孩子，评为每月的艺术之星。开展这样的活动，可以有效培养儿童的艺术能力和自信。除此之外，福利院还可以将每个月的第二个星期天定为道德活动节，在这个活动节上，儿童要对自己最近一个月的表现打分，谈一谈在过去的一个月中，自己有哪些地方做得比较出色，是否遵守了福利院的规章制度，是否在学校认真听话，完成了教师布置的所有作业等。当然，儿童也要对自己最近一段时间的不良表现做出反思。通过开展各式各样的特殊福利院活动，让儿童明白即便没有爸爸妈妈的陪伴，福利院的老师和朋友都能够陪自己度过快乐且有意义的童年。更重要的是，在开展这一类活动的过程中，可以进一步升华福利院儿童的道德观念，完善德育。
总结：
福利院可通过建立健全机制、引进因材施教的有效教学方法、多渠道展示学生风采等方式，实现德育活动的常态化、社会化、生活化，从而不断提升德育管理实效，帮助特殊学生在活动中实践、体验、感悟，实现自我成长。
参考文献：
[1]罗雪妤.如何开展特殊教育学校德育教育的几点思考[J].速读（中旬），2019（3）：103.
[2]谈玉芬.培智学校新课标理念下生活德育的实践研究[J].科学大众（科学教育），2020（5）：46.
宁夏回族自治区儿童福利院 750000
关键词：生活教育;特教德育;实效;践行
前言：
在积累了长期的福利院特殊教育工作经验之后，笔者发现对于福利院的很多孩子来说，要提高德育效率，最直接的插入角度就是解决孩子们的心理问题。因为从小缺少父母的关爱，很多孩子自幼产生了比较浓重的自卑心理，福利院的工作人员在教育过程中很容易忽视这一点，所以为了综合培养人才，相关工作人员必须从生活、心理等多方面完善德育。
一、制定规则，培养良好生活习惯
某种程度上来说，福利院承担了学校之外所有的德育责任，所以在日常教育工作开展过程中，除了照顾好所有儿童的衣食起居，福利院的工作者们还必须做好儿童的德育工作。然而，由于福利院中的孩子有很多教师在教育的过程中难免会出现纰漏，所以为了更好地提高德育效果，我们可以通过制定规则，培养良好的生活习惯，从生活入手完善孩子们的德育。
例如：平时的福利院管理工作开展过程中，相关工作人员可以根据儿童的发展特点制定相应的规则，比如小学低年级阶段的儿童平时上课的时候喜欢做小动作，尤其是一些小男生比较调皮，会故意做恶作剧，教师制定规则的时候就可以将这些内容纳入到规则范围内，要求不可以随意恶作剧，违规者就要得到处罚。告诉儿童上课必须认真听讲，不允许做小动作。而对于一些年纪稍长的儿童制定规则的时候，就需要考虑更多的因素，比如平时上课不能够将电子产品带入教师，吃饭的时候不可以挑食等等。通过不断完善这些规则，从生活的各个细节入手，培养德行优异的好孩子。
二、因材施教，树立正确生活观念
在长期开展福利院教育工作的过程中，有很多儿童是因为先天残疾而被遗弃的，所以这一部分儿童在正常生活中也会展现出与其他儿童比较不一样的一面。有些肢体残疾的儿童可能会比较自卑，有些智力残疾的儿童可能在生活上无法自理。福利院内部的儿童比较多元化，各种性格的儿童居住在一起，难免会产生一些小问题。为了更好的渗透德育，教育工作者必须注重因材施教，把握好每一个儿童的个体特点，从个人角度入手培养孩子们的道德观念。
例如：福利院里有一名左腿残疾的儿童，平时的生活虽然可以自理，但是平时不太爱与身边的朋友交流，心中有一些小想法也不会主动表露出来。经过一段时间的教学观察之后，可以初步断定该儿童应当处于心理亚健康状态，为了完成对该儿童的德育，教师可以根据该儿童的特点约定好每周一次的一对一谈话。给儿童提供一个空间，谈一谈自己在过去的一个星期里，学到了哪些重要的知识，有了怎样的收获？由于这个孩子平时和其他人的交流较少，教师在与该儿童交流的过程中，也需要注意采取恰当的语言策略。比如尽量避免过于严厉的批评，尽可能采取鼓励的策略培养这名儿童的自信心。当儿童和教师建立起了沟通默契之后，教师还可以进一步鼓励她和身边的同学多交流，尽量建立一段全新的友谊，培养个人的语言交流能力。长期坚持这样的教学方法，能够逐渐弥补孩子心中的自卑心理，建立新的友谊，培养开朗的性格。
再比如，福利院里还有一名智力残疾的儿童，在针对这一类儿童开展德育的时候，教师就要注意不能够用对待其他孩子一样的教育方法对待他，而是应当简化教学的步骤，尽可能用比较简单的方式让孩子明白自己应该做什么，不应该做什么。比如这个孩子平时受到智力条件的限制，吃饭的时候经常用自己的勺子去舀别人的汤喝，这个时候教师就应当及时制止这种行为，并且对其展开德育，教给他最基本的餐桌礼仪。提醒其吃饭的时候要注意礼貌，只能够舀自己碗里的汤，不能对着别人的碗筷下手。虽然这种教育方法比较简单，但是对于智力残疾的孩子来说，这种简单直接的德育方式是最有效的。
三、发展德育，塑造孩子们健康人格
和普通家庭成长起来的孩子相比，儿童福利院的孩子普遍比较自卑，一部分原因是比较行为在作祟。平时在学校里福利院的儿童们接触到的孩子都是有爸爸妈妈疼爱的，而福利院的孩子身边就只有老师和朋友，其他的小朋友可以和爸爸妈妈一起去看电影、郊游、开展丰富多彩的家庭活动。而福利院的孩子就只能和身边的好朋友一起玩游戏，这种单调的生活在某种程度上也会影响福利院儿童的心理健康。所以日常的德育工作开展过程中，福利院的工作人员必须重点注意两个方面，一方面是做好兒童的个体关爱工作，当发现福利院内部有儿童出现情绪低落等情况的时候及时伸出援手，帮助儿童排解烦闷情绪;另一方面，要积极开展德育活动，帮助孩子们塑造健康的人格。
例如：平时开展福利院教学工作的过程中，工作人员可以积极组织福利院的特色活动，比如每月的第一个星期天因为艺术活动节，每一个儿童都要拿出自己上一个月画的最满意的一幅画到艺术节上来，与其他同学一起交流展示。教师会在所有儿童之中挑选出绘画最优秀的孩子，评为每月的艺术之星。开展这样的活动，可以有效培养儿童的艺术能力和自信。除此之外，福利院还可以将每个月的第二个星期天定为道德活动节，在这个活动节上，儿童要对自己最近一个月的表现打分，谈一谈在过去的一个月中，自己有哪些地方做得比较出色，是否遵守了福利院的规章制度，是否在学校认真听话，完成了教师布置的所有作业等。当然，儿童也要对自己最近一段时间的不良表现做出反思。通过开展各式各样的特殊福利院活动，让儿童明白即便没有爸爸妈妈的陪伴，福利院的老师和朋友都能够陪自己度过快乐且有意义的童年。更重要的是，在开展这一类活动的过程中，可以进一步升华福利院儿童的道德观念，完善德育。
总结：
福利院可通过建立健全机制、引进因材施教的有效教学方法、多渠道展示学生风采等方式，实现德育活动的常态化、社会化、生活化，从而不断提升德育管理实效，帮助特殊学生在活动中实践、体验、感悟，实现自我成长。
参考文献：
[1]罗雪妤.如何开展特殊教育学校德育教育的几点思考[J].速读（中旬），2019（3）：103.
[2]谈玉芬.培智学校新课标理念下生活德育的实践研究[J].科学大众（科学教育），2020（5）：46.
宁夏回族自治区儿童福利院 750000