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[摘 要]语文的工具性、人文性、审美性等特点，以及时代和社会的发展要求中学语文教学不能囿于课堂教学，更不能囿于语文教师的个人知识，而应该面向生活、面向社会、面向未来。因此，中学师生都应该着力树立一种开放的语文教学理念，采取开放的教学模式，在大纲的指导下，不断突破语文课堂教学的有限性，让学生自主学习的空间与内容得以无限拓展，从而实现语文教学的本真目标。
[关键词]中学语文；开放教学；模式
[中图分类号]G623
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2013）14-0041-03
[作者简介] 颜富鸾（1964—），女，广西桂林人，本科，广西桂林市恭城县城厢中学教师。
一、开放型语文教学模式提出的缘由
在中小学教学科目中，语文是基础性学科，对其他学科的学习甚至学生的成长具有举足轻重的作用。语文的工具性、知识性、人文性、审美性与情感性特点，使语文的外延无比阔大，也使语文的内涵无比丰富。在语文课堂上，学生学到的内容是极为有限的。作为一个语文教师，他能教给学生的知识充其量也就是沧海一粟，当今社会又是一个开放的、网络信息无处不在的时代。有鉴于此，语文教学不能囿于课堂教学，更不能囿于语文教师的教育，而应该面向生活、面向社会、面向未来。因此，中学语文应该树立一种开放的教学理念，采取一种开放的教学模式，让学生在一种开放的理念支配下，自由地学习，自主地支配自己的情感和体验，不断丰富自己的审美情趣，不断提升自己的内在品格。只有这样，语文教学才能实现它所追求的本真目标。
二、开放型语文教学的具体实施
开放型语文教学不是放羊式教学，也不是无组织、无目的教学，它应该在教师开放型语文教学思想或理念的指导下，针对字词、阅读、作文、古文学习等不同的教学主干内容，采取不同的方法和策略，具体情况具体实施，不能千篇一律，也不能“一刀切”。
（一）在字、词方面的开放式教学
字、词教学是小学和初中语文教学的一个基本内容。它主要是通过一定数量的课文及课文中的生字、生词的学习来达到目的。在这方面，语文课文的编排是由易到难、由浅入深的，具有内在的逻辑性。然而，这样一个程序性学习设计也有着它致命的一个弱点：学习量有限、进度慢。根据对现阶段初中语文教材的粗略统计，每册语文的生字、生词数量大概在200-300之间。这样的数量，对于母语是汉语的学生来说，无疑是偏少，进度也过慢。为了改变这样的一个局面，应该采取开放型的语文教学模式。一是在语文课本的基础上，再适当增加一些内容丰富、情趣盎然的文章让学生阅读。如在中学语文课本中没有出现的一些现当代的优秀散文：周作人的随笔、吴晗的历史散文、余秋雨的文化散文等。二是提倡和鼓励学生多用字典、词典。字典、词典号称无声之师、终身之师。我们在实际教学中，并没有真正用好这个无声之师、终身之师。以往，到了高中阶段，老师才要求学生人手一本《现代汉语词典》。其实，这个要求完全可以提前到初中阶段。初中阶段，学生在识字增词阶段，既然课文增词有限，我们不妨要求学生利用词典最大限度地实现识字增词的目标，让学生在茶余饭后，有空就逐页逐页翻看《现代汉语词典》，仿佛阅读一本长篇小说一样。《现代汉语词典》是一部中型的百科词典。在那上面，既可识字学词，快速增加汉语的词汇量，还可以学到很多成语。《现代汉语词典》收录了近万条成语，比整个中学阶段学到的成语还要多。另外，还可以学到很多在课堂上学不到的语文知识和其他学科的知识。字典、词典作为重要的课外语文阅读和学习资料应该得到进一步的重视、加强和推广。
（二）在阅读上的开放式教学
由于受篇幅的限制，中学语文课本在阅读课文的选择上不能选择篇幅较长而又非常优秀的作品。所谓优秀的作品，就是至少符合两方面的要求：一是内容健康；二是有一定的艺术性。在总体上，它们对培养一个人良好的审美情趣和健康的个人品格有非常积极的意义。而节选的课文由于背景的缺失和前后情节的阉割，学生阅读以后并没有得到相应的收获。所以，作为课堂教学的延伸和有力补充，教师应该创造条件让学生尽量阅读完整的作品，如《水浒传》《三国演义》等。如果光看《赤壁之战》又怎么能够了解曹操的野心勃勃、好大喜功、刚愎自用？怎么了解周瑜的风流倜傥、英武盖世？怎么领略诸葛亮的聪明过人、智勇双全、神机妙算？即使读了课文有所了解也是皮毛的、肤浅的、局部的。学生如果要深入领悟、体会书中人物的性格特征和思想形成过程，就必须阅读全书。所以，尽管在初中大纲中，并没有要求学生通读整部《水浒传》《三国演义》，但为了学生成长的需要，教师不妨要求学生在学习课文前阅读整部作品。
（三）在写作上的开放式教学
在语文学习上，学生最感头痛的就是作文，因为他们无东西可写。在中学阶段，学生常常过得是学校——家庭两点一线，或者学校——食堂——家庭三点一线的生活。他们和社会是隔离的，他们所听到的就是课堂上的东西，所看到的也是学校里的几幢教学楼，所想到的就是有限的课文内容。作文时，他们写什么呢？很显然，写作素材的相对缺乏是导致他们作文困难的主要原因。要改变这种局面，还是要依靠开放式的教学手段。首先在教学内容上，教师要时刻关注社会时事，要把自己最先看到、听到和了解到的新情况、新信息结合课堂内容及时向学生传播，让学生看到学校之外的另一片天。其次，鼓励学生多看报，多看新闻包括央视的新闻联播，甚至适当上网，让学生时刻保持对时事的了解，并组织学生对一些社会现象进行讨论。联系到最近发生的芦山地震，红会所获捐款还不如民间人士李连杰所发起的壹基金多，这是为什么？通过引导学生经常性地对社会热点事件和焦点人物进行分析讨论，不仅锻炼了学生的思维，培养了学生的辩证思维能力，也为以后作文积累了大量素材，特别是积累了思想素材。再次，在教学方法上，教师也可以适当突破课堂方式，时不时带学生就近参加社会上的各种文化活动，如各地这几年风起云涌的文化讲坛活动（大的如央视的“百家讲坛”，小的如桂林的“百姓文化大讲坛”，等等），各种文化展览（如书画展览、文物展览等）以及参观各种特殊场所如儿童福利院、监狱等，让他们扩大眼界，同时也拓展他们心灵的疆域，为以后的写作开辟更大的空间。还有一点需要老师带头做的，就是每次布置作文，老师也要把自己当作学生，在规定的时间内，完成作文。这不仅在学生中树立一个榜样，而且会对学生产生一种激励作用，消除学生作文恐惧心理，培养学生的作文兴趣，意义非凡。最后一点，教师应引导学生多看同龄学生发表在报纸上的各种文章，看他们怎么选材，怎么定题，怎么开头、结尾，中间的行笔思路如何，等等。看得多了，分析多了，就自然而然提高了自己作文的技巧和能力。
（四）在古文学习上的开放式教学
每年的中考也好，高考也好，古文都占有较高的比例。有不少同学对古文的学习也有一定的恐惧心理，其实大可不必。古文中公认的比较难懂的有《尚书》《周易》等。而这些难懂的文章，在中学语文里基本不收。收到课本中的一般是先秦散文、唐宋的古文（散文），还有明清小说等。中国传统的语言和文化，从先秦到现当代基本是一脉相承。语言有变化，但变化的情况不大，以常人的知识和能力，辅以老师的指导一般都可以读得懂。所以，作为教师，在古文学习中首先就是要消除学生的恐惧心理，然后才是将课文中的古文（包括诗歌）给他们梳理、讲解。但仅做到这一点还是远远不够，我们应该适当给学生增加一些古文（包括诗词）阅读量。如在初中阶段要求学生背诵古文20篇，古诗50首的基础上，再增加一定数量都是可行的。有的学生在小学阶段已经背诵了很多古诗文。即使对于在小学阶段没有背诵古诗文的学生来说，这也不是一个负担，因为除去大纲所要求的背诵，现在新增加的只是一个建议数字，不是硬性指标。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，讲的就是学习古诗文主要是多读和多背。除此之外，我们还可以通过古代的典故和成语辅助学生的古文学习。如“破釜沉舟”“四面楚歌”讲是就是项羽和刘邦的故事；“刮骨疗伤”“温酒斩华雄”讲的就是三国里的故事。以故事引出典故，从典故中了解历史，使学生在轻松愉快的气氛中，既学习了历史，又掌握了成语或典故，这不失为一种古文学习的好方法。
总之，中学语文学习与教学，除了课堂之外，尚有很多重要而有效的学习途径。只要我们树立一种开放的理念，胸怀未来，把社会和生活也看作语文学习的课堂和途径，那么，语文学习和教学就一定会取得事半功倍的效果。
参考文献：
[1] 傅瑞华，于凤梅.横向拓宽 纵向延伸——建立开放型中学语文教学模式初探[J].山东教育，2012（17）.
[2] 蒋志芳.新课程背景下对语文教学的思考[J].教育观察，2012（11）.
[关键词]中学语文；开放教学；模式
[中图分类号]G623
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2013）14-0041-03
[作者简介] 颜富鸾（1964—），女，广西桂林人，本科，广西桂林市恭城县城厢中学教师。
一、开放型语文教学模式提出的缘由
在中小学教学科目中，语文是基础性学科，对其他学科的学习甚至学生的成长具有举足轻重的作用。语文的工具性、知识性、人文性、审美性与情感性特点，使语文的外延无比阔大，也使语文的内涵无比丰富。在语文课堂上，学生学到的内容是极为有限的。作为一个语文教师，他能教给学生的知识充其量也就是沧海一粟，当今社会又是一个开放的、网络信息无处不在的时代。有鉴于此，语文教学不能囿于课堂教学，更不能囿于语文教师的教育，而应该面向生活、面向社会、面向未来。因此，中学语文应该树立一种开放的教学理念，采取一种开放的教学模式，让学生在一种开放的理念支配下，自由地学习，自主地支配自己的情感和体验，不断丰富自己的审美情趣，不断提升自己的内在品格。只有这样，语文教学才能实现它所追求的本真目标。
二、开放型语文教学的具体实施
开放型语文教学不是放羊式教学，也不是无组织、无目的教学，它应该在教师开放型语文教学思想或理念的指导下，针对字词、阅读、作文、古文学习等不同的教学主干内容，采取不同的方法和策略，具体情况具体实施，不能千篇一律，也不能“一刀切”。
（一）在字、词方面的开放式教学
字、词教学是小学和初中语文教学的一个基本内容。它主要是通过一定数量的课文及课文中的生字、生词的学习来达到目的。在这方面，语文课文的编排是由易到难、由浅入深的，具有内在的逻辑性。然而，这样一个程序性学习设计也有着它致命的一个弱点：学习量有限、进度慢。根据对现阶段初中语文教材的粗略统计，每册语文的生字、生词数量大概在200-300之间。这样的数量，对于母语是汉语的学生来说，无疑是偏少，进度也过慢。为了改变这样的一个局面，应该采取开放型的语文教学模式。一是在语文课本的基础上，再适当增加一些内容丰富、情趣盎然的文章让学生阅读。如在中学语文课本中没有出现的一些现当代的优秀散文：周作人的随笔、吴晗的历史散文、余秋雨的文化散文等。二是提倡和鼓励学生多用字典、词典。字典、词典号称无声之师、终身之师。我们在实际教学中，并没有真正用好这个无声之师、终身之师。以往，到了高中阶段，老师才要求学生人手一本《现代汉语词典》。其实，这个要求完全可以提前到初中阶段。初中阶段，学生在识字增词阶段，既然课文增词有限，我们不妨要求学生利用词典最大限度地实现识字增词的目标，让学生在茶余饭后，有空就逐页逐页翻看《现代汉语词典》，仿佛阅读一本长篇小说一样。《现代汉语词典》是一部中型的百科词典。在那上面，既可识字学词，快速增加汉语的词汇量，还可以学到很多成语。《现代汉语词典》收录了近万条成语，比整个中学阶段学到的成语还要多。另外，还可以学到很多在课堂上学不到的语文知识和其他学科的知识。字典、词典作为重要的课外语文阅读和学习资料应该得到进一步的重视、加强和推广。
（二）在阅读上的开放式教学
由于受篇幅的限制，中学语文课本在阅读课文的选择上不能选择篇幅较长而又非常优秀的作品。所谓优秀的作品，就是至少符合两方面的要求：一是内容健康；二是有一定的艺术性。在总体上，它们对培养一个人良好的审美情趣和健康的个人品格有非常积极的意义。而节选的课文由于背景的缺失和前后情节的阉割，学生阅读以后并没有得到相应的收获。所以，作为课堂教学的延伸和有力补充，教师应该创造条件让学生尽量阅读完整的作品，如《水浒传》《三国演义》等。如果光看《赤壁之战》又怎么能够了解曹操的野心勃勃、好大喜功、刚愎自用？怎么了解周瑜的风流倜傥、英武盖世？怎么领略诸葛亮的聪明过人、智勇双全、神机妙算？即使读了课文有所了解也是皮毛的、肤浅的、局部的。学生如果要深入领悟、体会书中人物的性格特征和思想形成过程，就必须阅读全书。所以，尽管在初中大纲中，并没有要求学生通读整部《水浒传》《三国演义》，但为了学生成长的需要，教师不妨要求学生在学习课文前阅读整部作品。
（三）在写作上的开放式教学
在语文学习上，学生最感头痛的就是作文，因为他们无东西可写。在中学阶段，学生常常过得是学校——家庭两点一线，或者学校——食堂——家庭三点一线的生活。他们和社会是隔离的，他们所听到的就是课堂上的东西，所看到的也是学校里的几幢教学楼，所想到的就是有限的课文内容。作文时，他们写什么呢？很显然，写作素材的相对缺乏是导致他们作文困难的主要原因。要改变这种局面，还是要依靠开放式的教学手段。首先在教学内容上，教师要时刻关注社会时事，要把自己最先看到、听到和了解到的新情况、新信息结合课堂内容及时向学生传播，让学生看到学校之外的另一片天。其次，鼓励学生多看报，多看新闻包括央视的新闻联播，甚至适当上网，让学生时刻保持对时事的了解，并组织学生对一些社会现象进行讨论。联系到最近发生的芦山地震，红会所获捐款还不如民间人士李连杰所发起的壹基金多，这是为什么？通过引导学生经常性地对社会热点事件和焦点人物进行分析讨论，不仅锻炼了学生的思维，培养了学生的辩证思维能力，也为以后作文积累了大量素材，特别是积累了思想素材。再次，在教学方法上，教师也可以适当突破课堂方式，时不时带学生就近参加社会上的各种文化活动，如各地这几年风起云涌的文化讲坛活动（大的如央视的“百家讲坛”，小的如桂林的“百姓文化大讲坛”，等等），各种文化展览（如书画展览、文物展览等）以及参观各种特殊场所如儿童福利院、监狱等，让他们扩大眼界，同时也拓展他们心灵的疆域，为以后的写作开辟更大的空间。还有一点需要老师带头做的，就是每次布置作文，老师也要把自己当作学生，在规定的时间内，完成作文。这不仅在学生中树立一个榜样，而且会对学生产生一种激励作用，消除学生作文恐惧心理，培养学生的作文兴趣，意义非凡。最后一点，教师应引导学生多看同龄学生发表在报纸上的各种文章，看他们怎么选材，怎么定题，怎么开头、结尾，中间的行笔思路如何，等等。看得多了，分析多了，就自然而然提高了自己作文的技巧和能力。
（四）在古文学习上的开放式教学
每年的中考也好，高考也好，古文都占有较高的比例。有不少同学对古文的学习也有一定的恐惧心理，其实大可不必。古文中公认的比较难懂的有《尚书》《周易》等。而这些难懂的文章，在中学语文里基本不收。收到课本中的一般是先秦散文、唐宋的古文（散文），还有明清小说等。中国传统的语言和文化，从先秦到现当代基本是一脉相承。语言有变化，但变化的情况不大，以常人的知识和能力，辅以老师的指导一般都可以读得懂。所以，作为教师，在古文学习中首先就是要消除学生的恐惧心理，然后才是将课文中的古文（包括诗歌）给他们梳理、讲解。但仅做到这一点还是远远不够，我们应该适当给学生增加一些古文（包括诗词）阅读量。如在初中阶段要求学生背诵古文20篇，古诗50首的基础上，再增加一定数量都是可行的。有的学生在小学阶段已经背诵了很多古诗文。即使对于在小学阶段没有背诵古诗文的学生来说，这也不是一个负担，因为除去大纲所要求的背诵，现在新增加的只是一个建议数字，不是硬性指标。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，讲的就是学习古诗文主要是多读和多背。除此之外，我们还可以通过古代的典故和成语辅助学生的古文学习。如“破釜沉舟”“四面楚歌”讲是就是项羽和刘邦的故事；“刮骨疗伤”“温酒斩华雄”讲的就是三国里的故事。以故事引出典故，从典故中了解历史，使学生在轻松愉快的气氛中，既学习了历史，又掌握了成语或典故，这不失为一种古文学习的好方法。
总之，中学语文学习与教学，除了课堂之外，尚有很多重要而有效的学习途径。只要我们树立一种开放的理念，胸怀未来，把社会和生活也看作语文学习的课堂和途径，那么，语文学习和教学就一定会取得事半功倍的效果。
参考文献：
[1] 傅瑞华，于凤梅.横向拓宽 纵向延伸——建立开放型中学语文教学模式初探[J].山东教育，2012（17）.
[2] 蒋志芳.新课程背景下对语文教学的思考[J].教育观察，2012（11）.