【摘 要】教师发展不仅是教师提升个人价值的通道，更是学生成长的前提，是学校发展的内在要求。镇江市中山路小学长期坚持围绕教师发展的主题，千方百计创设环境和条件，促进教师专业发展和教师团队建设，并以此来推动学校的可持续发展。以“仁者情怀、博识厚蕴、求新慧导、合章共生”作为教师发展核心素养的追求，促进全体教师专业生长、积极创新、立志有为、奋勇向前;以“敬仁行章，优雅教师”作为教师团队建设的目标，促进全体教师追求教与学的和谐、教师与学生的和谐、人与自然的和谐，追求师生身体、智慧、情感、态度、价值观和社会适应性的全面提高与和谐发展。
　　 【关键词】教师专业发展;核心素养;教师团队
　　 【中图分类号】G451 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2021）40-0043-04
　　 【作者简介】陶静，江苏省镇江市中山路小学（江苏镇江，212000）党支部书记、校长，高级教师。
　　“用发展教师来发展学校”是我们镇江市中山路小学一直坚持的重要发展理念。近年来，学校千方百计创设环境和条件，促进教师专业发展和学校教师团队建设，并以此来推动学校的可持续发展。在“敬仁行章”校训和“仁章”文化引领下，我们以“仁者情怀、博识厚蕴、求新慧导、合章共生”作为教师发展核心素养的追求，促进全体教师专业生长、积极创新、立志有为、奋勇向前;以“敬仁行章，优雅教师”作为教师团队建设的目标，促进全体教师追求教与学的和谐、教师与学生的和谐、人与自然的和谐，追求师生身体、智慧、情感、态度、价值观和社会适应性的全面提高与和谐发展。
　　仁者情怀，增强“合力”
　　“情怀”是指一种高尚的心境、情趣和胸怀。“仁者”即有仁爱之心的人、善良的人、有大智慧和人格魅力的人。成为“仁者”应该是教师发展的先决条件。我们认为“仁章”文化下的师者必须懂得如何做到“博学于文，守之以礼，仁而爱人，持而久之”，真正成为一个大写的人，用“教者仁心”养育“学者仁心”。学校希望全体教师敞开胸怀，广泛而且持之以恒地关爱和呵护每一位学生成长，逐步涵养大爱品格。
　　基于这样的认识，近几年来，学校通过倾力打造“新阳光”党建品牌，点燃学校教师团队建设的红色引擎，全面实现党建工作和教师团队高品质发展的同频共振。主要突出两个方面：一是“微講堂”育思想。学校党支部打造“新阳光”微讲堂作为党建工作开展的生动载体，并以此激发教师专业提升的主动性。我们在邀请市教育局党委领导、高校教授来校讲党课的同时，鼓励学校行政干部和骨干教师“人人上讲台、个个当教员”，以提升“新阳光”微讲堂的参与度，促使优秀教师不断涌现。二是“微故事”树师德。秉承“敬仁行章，优雅教师”的教师发展目标，学校举办“泛爱”微故事讲述活动。“泛爱”微故事不仅包括师生情谊故事，也包含教育管理中的人性化管理故事，以及教职工之间的团结协作、相亲相爱、互相切磋、共同成长的教育故事。教育教学智慧在微故事讲述中不断流淌和共享。
　　博识厚蕴，丰满“羽翼”
　　我们认为当代教师需要有“博识厚蕴”。“博识”即渊博的学识。《礼记·中庸》中讲“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”，其中“博学之”就是指要通过广泛地学习实现博识。为师者要广泛地学习、博览群书，积淀知识、厚实自己，以自己的“博学”态度和品质来影响学生。“厚蕴”是厚实底蕴的意思，这是对教师的专业学识、多元才智、社会见识和内涵修养等方面提出的要求。学校要求全体教师要主动修业、努力涵养，做到“四个修炼”：一是修炼为师的道德水准，不断提高职业道德、家庭美德、社会公德水平;二是修炼为师的专业学养，不断丰富自己，满足学生发展需求;三是修炼学科专业素养，坚持立足课堂，努力追求课堂高效优质;四是修炼教育教学的适应力，不断积累教育教学经验，努力实现有效反思。
　　近年来，我们尝试将教师的角色定位为“生活引导者”“学习促进者”“反思研究者”“团队协作者”，并以教师的“角色群”定位需求，建立“爱雅教师成长营”，不断丰富教师的专业知识。主要抓好以下工作：
　　一是举办校内教师专业发展沙龙活动。学校开展“中山教育学术沙龙”活动，在邀请省内外著名学者讲学、培训的基础上，注意挖掘校内外的“教育能人”的教育教学经验，切实提升培训效度和操作性。定期在两个校区举办“巡回沙龙”，促进教师共享教育智慧。
　　二是开展“云端研讨”。教育信息化的迅猛发展为教师的专业成长提供了宽广平台和丰富资源。为了不断拓展教师在教育教学工作中的视野，学校按教师的成长需要分层分类建立成长共享群，经常性开展专题讨论，让云端集体备课、研课成为常态。
　　三是进行区域和校际交流。学校发起“名师汇聚中山”活动，组织高峰论坛、教师会课、专题研究等教育教学研究活动，邀请本区域各校教师代表积极参与交流，共同开展研究，促进共同发展。学校积极承办各级各类教学研讨活动，加强与其他区域和其他学校的交流互动，做到校际互融、资源共享、定向帮扶。如学校与南京市北京东路小学、无锡师范附属小学、常州市局前街小学、苏州市吴江区盛泽实验小学组建了“五校联盟”;与本市的扬中外国语小学、姚桥小学、科技新城小学结成“手拉手”学校;与本区的谏壁小学、八叉巷小学结成教育教学共同体，并通过学科组“一帮一”等举措，落实结对的各项要求。学校还选派优秀教师到结对学校帮扶教学，同时邀请对方骨干教师来我校浸润式学习，均取得了良好的效果。
　　求新慧导，夯实“本领”
　　“求新慧导”是对教师专业发展的高层次要求。“求新”就是追求新事物、新方法、新经验等，就是要创新思维，不断求得突破，不断创出新事物。“慧导”是“以慧导学”的意思，即以教师的聪明才智来引导、指导学生的学习。“慧导”强调因势利导、尊重差异，要求教师要根据学习者的不同志趣、资质、水平基础进行不同的教育。我们主张教师在教学过程中的“慧导”要突出三点：一是因教材特点而导。备课要从学生实际出发，内容选择做到范围、容量、难易适度。二是因学生的差异性、适智性而导。要顺应学生的禀赋个性、文化基础、学习能力去导问、导思、导练。三是因学生实际的学习环境而导。要创设适合学生学习的条件，最大限度地促进学生张扬个性。 　　基于以上认识，学校重点抓好以下三个平台的建设：
　　一是班主任工作室和班主任沙龙。学校以班主任工作室建设为抓手，以班主任沙龙为主要载体，鼓励所有班主任积极参加各级各类班主任基本功大赛和德育课程研究，激发班主任专业发展的热情，切实提高班主任的工作能力。学校班主任工作室所开设的“仁章讲堂”每年都会就一个主题展开多次座谈研讨，鼓励各位班主任畅谈自己的经验和做法，用集体的智慧解决班主任在日常教学工作中遇到的形形色色的问题。除此之外，工作室还会组织班主任开展外出参观考察、户外拓展等实践活动，让班主任们排解负面情绪，培养团队意识，在轻松活泼的氛围里交流经验、互相学习。
　　二是特色教研组。学校有许多独具特色的教研组，例如江苏省名教师丁梅红领衔的语文教研组就有着鲜明特色。“教师首先自己要成为一个引领者”，这是该教研组一以贯之的信念。他们以阅读为抓手，强调发挥听读、诵读、陪读、自读、领读等阅读方法的积极作用，“让教师先读起来”，以提升教师的专业素养。从“整本书阅读”入手，该教研组的教师每人每年领一本书，自读、交流、分享后再设计方法与学生共读。“过有创意、有情怀的生活”是该教研组的另一个特色信条。在教研组的例行活动之外，他们组织了一批志同道合的教师参加“书友会”，独立书店、咖啡厅、茶馆等都是他们聚会交流的常去地点，在书香、咖啡香和茶香的环绕下，教师们畅所欲言、谈笑风生，交换各自工作或生活中的见闻感想，教学工作中积累的压力也得到了极大的舒缓和释放。
　　三是师徒结对制。师徒结对制是我校为培养指导青年教师、加速青年教师成长、充分挖掘校内资源而创立的特色制度，也称“导师制”。为了使师徒结对落到实处，学校教科室安排专职人员对每一对师徒每学期上示范课、汇报课以及听课情况进行指导检查，做好相关記录，并为每一位青年教师建立成长档案，作为考核的重要依据。学校还聘请特级教师、教研员参与教师培训工作，或长期驻扎在校内指导学科教师开展教学研究，或每学期有计划地阶梯式地培养骨干教师，为师徒结对的落实提供了强有力的支持。通过实施师徒结对以老带新、以熟带生的帮扶教学举措，学校的青年教师迅速成长，在教育教学方面取得了优异成绩。这些青年教师成长起来以后，作为师徒结对的受益者，也十分乐于提携帮助下一批新进教师，这是一种良性循环，保证了学校的师资力量不会青黄不接、出现断层，而是始终生机勃勃、充满活力。
　　合章共生，携手“雁行”
　　“合章”，指我们的一切行为均符合规范、章程、法律。“共生”，指在一个群体中合作共事、共同成长。我们中山路小学教师团队建设追求的“合章共生”具体是指：第一，要有遵章意识。这里的“章”是指客观存在的章程、规范、规律、规则等，不以个人的意志为转移。我们要学生遵章，教师首先要遵章，努力为学生作出榜样。要通过培养遵章意识来约束行为，提升生活质量。第二，养成遵章习惯。要熟悉法律、法规、法则等，变“要我遵章”为“我要遵章”，让遵章守纪成为自己的行为习惯，并把这种好习惯传授给学生，让学生终身受益。第三，追寻事物本质。“合章”需要有自己的价值判断，明确是什么、为什么、应该怎么做。教师可以用“章”来判断自己的行为是否正确，是否符合“章”的要求、规律的要求。只有弄清楚事物的本质，按照事物发展的规律办事才能“合章”。第四，倡导和谐共生。“和谐共生”是学校师生的精神面貌和工作状态，人与人之间相互尊重、相互信任、相互帮助，良性互动。
　　基于对“合章共生”的共识，学校成立了“中山教育教师发展中心”，负责统筹学校拔尖人才培养和青年教师培养两大项目工作。
　　一是以专业协同推动个体发展。主要方式包括读书、研究、听评课和主题研讨。学校还构建“教研写一体化”培育模式，即一个主题统领整个研修历程，一个课例经历多样态打磨，一篇论文历经反复修改，一篇读书笔记贯穿从读到写，一次课堂展示竞出风采，让拔尖人才的发展从“自”出发，获“能”而行。
　　二是进行双向考评。学校从学科团队领袖自身的业务成长和团队成员的专业提升两方面“双向考评”学科团队的辐射效益。实施荣誉认定，通过授予荣誉、奖励进修学习、建立发表体系等举措，不断扩大优秀教师的感召力和影响力。如学校设立“教坛新秀”“学科首席”“教育家卓越奖”等荣誉头衔和奖项，对不同层次的优秀教师进行认定。
　　中山路小学“敬仁行章，优雅教师”的教师团队建设目标，就是要追求教与学的和谐、教师与学生的和谐、人与自然的和谐，不断追求师生身体、智慧、情感、态度、价值观和社会适应性的全面提高与和谐发展。以“仁者情怀、博识厚蕴、求新慧导、合章共生”为教师发展的核心素养，学校全体教师敬仁行章、奋勇向前，在促进学生成长的同时，为学校的“仁章”文化建设增添了绚丽色彩。