【摘 要】
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意大利哲学家、符号学家、历史学家、小说家翁贝托·埃柯说：“由于各种各样的原因，我们摆脱不了没完没了的清单。清单是文化的起源。文化想要什么?它想使无限变得可以理解，它还想创造秩序。”有人说，人类在结绳记事时代就已经有了清单，一段绳子、一个结，都代表一个事物，或者一段时间。人类文化就是从结绳记事开始的，文字出现后，最早也是为了记录日常生活用品、食物、时间等，其记录形式也可能就是以清单的形式出现的。可见
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意大利哲学家、符号学家、历史学家、小说家翁贝托·埃柯说：“由于各种各样的原因，我们摆脱不了没完没了的清单。清单是文化的起源。文化想要什么?它想使无限变得可以理解，它还想创造秩序。”有人说，人类在结绳记事时代就已经有了清单，一段绳子、一个结，都代表一个事物，或者一段时间。人类文化就是从结绳记事开始的，文字出现后，最早也是为了记录日常生活用品、食物、时间等，其记录形式也可能就是以清单的形式出现的。可见，“清单式”作文教学源远流长。
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针对目前煤矿井下智能采掘工作面建设和运行中存在的问题,对数字孪生驱动下的采掘工作面远程控制技术进行分析研究。在总结煤矿领域数字孪生技术应用情况的基础上,以数字孪生体技术通用参考框架为依据,结合煤矿实际情况构建采掘工作面数字孪生体应用框架,详细介绍了采掘工作面数字孪生体技术体系;在应用框架和技术体系的指导下,对实现数字孪生驱动采掘工作面远程控制的采掘工作面智能感知技术、数据实时无损传输技术、采掘装备
【教学目标】1.认识"父、搭"等4个生字,读准多音字"啦",会写"搭、啦、响、嘴"等13个生字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文,想象课文描绘的画面,感受翠鸟美丽的外形和高超的捕鱼本领。3.通过关键词句品读、图文对照、播放音效、比较写法等习得观察方法,初步体会留心观察、细致观察的意义。【教学过程】板块一研读单元导语,引出观察话题1.出示单元导语页,了解语文要素。
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统编本教材为了强化学生的表达能力,设置了习作单元,旨在举全单元之力,指导学生围绕一个训练点,写出一篇高质量的习作。作为一个全新的设置,习作单元中的习作例文也就承载着全新的价值。教师不能依照传统教材中的固有理念,仅仅让学生一读了之,而是要紧扣习作例文之间的联系,真正提升学生的语言实践能力。我以统编本三年级上册习作单元中《我家的小狗》和《我爱故乡的杨梅》这两篇习作例文的教学为例,谈谈自己的操作策略。
一、回忆场景,任务启动师:同学们好!大自然就像一幅五彩缤纷的画,我们都陶醉在它的一花一草、一树一木中。这节课我们继续带着一双发现美的眼睛来学习《金色的草地》,一起读标题。生:16.金色的草地师:声音真洪亮!现在请同学们大声朗读课文,一边读一边想,课文描写了哪些场景?请用简短的语言来说一说。（学生端正读书,大声朗读课文）师:咱们班的同学学习习惯真好,一读完就坐端正了。现在谁来用简短的语言说一说课文描
大自然以其丰富多彩的变化之美、静默无言的神秘之美，千百年来吸引多少文人墨客描绘和称颂。《金色的草地》一文从儿童的视角向我们展示了趣味盎然的自然生活，充满了纯真的童趣与探究的魅力。部编版小学语文教材是以人文主题与语文要素这两条主线来组织单元。而“自然生态”是其中一个反复出现的人文主题，贯穿了小学阶段十二册语文教材。仅以三至六年级语文教材为例，以自然生态为主题的“生态课文”达53篇，占教材课文总量的2
【教学目标】1.用统整的方法学习同一类型古诗,发现其特点。2.开启想象,感受诗中景色。能用自己的话说说"湖光秋月两相和,潭面无光镜未磨"的意思,感受湖光山色的壮美。3.创设情境,诵读积累古诗。【教学流程】一、初读古诗,读通词句1.继续学习,引出古诗。师:第一次见面用什么方式打招呼最好呢?我说用歌声最好。我们来唱一首歌。（播放《春晓》,学生跟唱）师:我听到你们的歌声了,声音大一点,再来点掌声更好。
教学目标:1.运用多种观察方法,细致观察一个事物,抓住特点及变化。2.仿照例文写法,有条理地写一个熟悉的事物或场景。课时安排:4课时。教学过程:板块一例文引路,观察有法1.学生自由阅读习作例文,思考:（1）作者看到了哪些新鲜的事或物?（2）作者是怎么看到、发现这些新鲜的事或物的?（3）作者是怎么写出来的?先在文中圈画关键词,再提炼表达的秘诀并填写到表格中。
【名师说课】《我们眼中的缤纷世界》是统编教材三年级上册第五单元的习作。本次习作的重点是"留心观察",人文主题是"观察",语文训练要素是"体会作者是怎样留心观察周围事物的"。所以,笔者将本次习作重点确定为观察时印象最深的一种事物或一处场景写下来。结合在精读课文中学习到的观察方法,本节课将继续练习留心观察一种事物或一处场景,尝试把观察到的事物和新发现写清楚。教学目标为:1.能把印象最深的一种事物或一处
[教学目标]1.学习生字,利用注释及学过的方法学习古诗。2.正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。3.借助图片,发挥想象,走进诗境,体会诗人热爱祖国河山的感情。[教学重点]朗读古诗,读出感情,读出韵味。[教学难点]欣赏古诗意境,体会诗人的感情,培养热爱祖国河山的思想感情。