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随着课程改革的日益推进，当前教育对初中英语教学提出了更高的要求，传统教学中过度重视英语词汇知识和解题方法灌输的教学模式，已经无法满足英语教学的需求，所以变革当前的初中英语语法教学模式势在必行。在新课程下，初中英语教师需要打破传统教学模式的束缚，采用新型的语法教学方法开展课堂教学，从而不断提升初中英语语法教学的质量。
创设教学情景
在当前的初中英语语法教学的过程中，大多数教师均认为学生只要掌握了英语基本词汇和语法应用的规则后，就基本上掌握了英语这门语言。事实上，学生的语法能力没有得到切实的提升，学生学习英语的注意力也仅仅局限于英语语言上，却没有就英语语言的运用能力进行深入的分析和研究。然而，英语语法学习的根本目的在于使学生可以灵活运用英语这门语言来进行交际，而不在于单单只了解英语基本知识。教学研究表明，学生只有在真实或者模拟的语言情境中才可以更好地组织思维，帮助学生在良好的情境中来更好地理解和认识这些语言知识，从而不断激发学生英语知识的兴趣，也有利于培养学生的英语表达能力。因此，英语教师可以借助多媒体为学生展示一些生动、形象的文本、声音、图片、视频和Flash等信息，或者借助实物或直观教具帮助学生创设一些生动的会话情景，从而活跃课堂氛围，使课堂氛围不再那么单调、乏味，充分激发学生学习英语语法知识的兴趣，增强学习的效果。
例如：在讲解“There be”这个英语句型的时候，英语教师可以借助多媒体为学生展示一幅大自然的画面，画面中有山、有水、有树木、有房屋、有小船，并加上人员的合理点缀来为学生营造一个生动、形象的动态画面，充分吸引学生学习的注意力。此时英语教师可以指着画面上的一个景物来让学生运用“There be”句型来进行合理的描述，从而使学生从被动的知识接受逐渐转向主动的学习，比如当英语教师指到树木的时候，学生可以说：“There is a tree.”等，从而增强学生运用“There be”句型的效果。又如，在讲解“一般现在时”部分英语知识的时候，英语教师可以以每天的作息活动为教学情境，并提供一些必要的动词“go to school、have breakfast、get up”等，并运用常见的时钟道具等来引导师生和生生间的问答表演，比如“Do you have afternoon at 8 p.m. every day？”“What does he do at 8：30 a.m. every day？”等等，使学生在练习的过程中掌握一般现在时的（非）第三人称单数的具体应用，也可以帮助学生掌握一般疑问句和陈述句等句型，从而借助这种形式的情景对话来增加语法学习的趣味性和生动性，提高学生学习的质量。
丰富教学方法
良好的英语语法教学可以使学生语法学习取得事半功倍的效果，并且不同的教学方法均会取得不同的教学效果，所以初中英语语法教学必须要丰富教学方法，针对不同的情况采取不同的教学方法，从而为提高语法教学效果奠定坚实的基础。而就具体的教学方法而言，其主要包括以下几种：
巧用游戏活动 游戏是大部分初中生喜爱的一种活动形式，所以初中英语教师可以借助游戏的合理导入开展语法教学。但是为了确保游戏导入的科学性和合理性，英语教师必须要选择那些富有趣味性的游戏来开展英语语法教学，使学生在快乐的学习氛围中更好地掌握相关的英语语法知识。例如：在讲解“can/must/may”等情态动词的被动语态时，英语教师可以为学生设计一个“猜一猜”的游戏活动。以猜“鸡蛋”为例，教师可以将“It must be eaten fresh”和“It can be eaten.”等让学生猜测一下所描述的是什么物品，从而增强学生对于语法知识的理解。又如：在学习“现在进行时态”部分英语语法知识的时候，英语教师可以先抽几位同学到讲台前，接着给讲台上的每个同学一个写有动词短语的小纸条，然后要求学生模仿表示短语的动作让课堂下的学生猜测，从而可以使学生有效地掌握“What are you doing？”“Are you doing...？”“What is she doing？”等英语句型，增强学生学习的效果。
课件辅助 多媒体技术作为一种新型的教学技术，可以将文本、图片、视频和动画等多种形式以课件的形式给学生展示出来，从而可以使生动形象的画面给学生以视觉上的冲击，可以大大活跃课堂氛围，充分调动学生学习英语知识的积极性和热情。例如：在讲解“名词复数”部分知识的时候，英语教师可以借助多媒体课件来为学生展示同一物品在不同数量下的英语表达法，比如，当教师展示一幅画有一个杯子的图片时，引导学生说出“a cup”；在展示画有两个杯子的图片时，引导学生说“two cups”等。通过这种课件辅助的学习方式，可以使学生在轻松、愉悦的氛围中掌握名词单复数部分的知识。另外，在讲解“定语从句”部分英语语法知识的时候，英语教师可以借助多媒体来为学生播放《肖申克的救赎》这部影片，其中的男主角对“hope”是这样理解的：“There are places in the world that aren’t made out of stone.”该句子中所包含的that就是一个典型的定语从句。通过该种形式的学习，可以不断丰富学生的英语语法知识，提升学生的英语语法质量。
巧用口诀 为了帮助学生更好地理解和记忆英语语法方面的知识，英语教师可以将一些英语语法的规则编成短小精悍、朗朗上口的口诀来调动学生学习英语语法知识的积极性，增强学生学习的效果。例如：在讲解基数词变序数词部分知识的时候，英语教师可以编定以下口诀：“一、二、三变字体，th从四上起，怎么加，真好记！八加h九减e，f代ve，ty变成tie”等等，从而不断增强学生学习语法知识的效果。
增强学习效果
正所谓“熟能生巧”，学生在掌握基本的英语语法知识后，只有经过勤加练习才能够真实地掌握这些英语语法知识，所以在开展英语语法教学的过程中，英语教师要注意加强学生对于语法知识的训练，增强学生学习的效果。首先，英语教师可以根据英语知识的交际功能来将英语语法教学与学生的听说读写等各个方面的训练进行充分结合来不断提升学生的语法能力。例如，在讲解“过去进行时”这部分英语语法知识的时候，英语教师可以引导学生在听、说、读、写等各个层面的训练中来了解、掌握和巩固有关的英语语法知识，比如针对旅游、交通、购物和兴趣等方面的话题，英语教师可以为学生模拟家庭、医院、街道、商店、聚会和旅游景点等场景来让学生就上述方面的话题，展开角色扮演活动，以使学生在活动中充分提升自身的英语语法能力。其次，在开展英语语法教学的过程中，英语教师可以为学生设计一些有关调查活动方面的教学内容让学生更好地掌握语法方面的知识。例如：在讲解“if you go to the party， you’ll have a great time.”等表示一般将来时的英语句型时，英语教师可以为学生设置如下调查活动：如果你有一百万，你将会做什么呢？如果你是某市市长，你将会做什么呢？通过这种形式的调查，可以使学生掌握将来时态的表达方式，从而不断增强学生应用该部分知识的理解和认识。另外，英语教师还需要引导学生在阅读和写作训练的过程中来提升自身的语法表达和运用能力，同时也可以增强学生分析有关英语语句的能力。
随着课程改革的日益推进，素质观念日益深入人心，同时学习能力的培养逐渐成为教学的重点。英语语法教学作为初中英语教学的重点，是学生阅读能力和写作能力得以提升的基础和前提，所以在新课标下英语教师必须要采用丰富多样的教学方法和手段来开展初中英语语法教学，同时还要不断创新和完善教学方法，从而不断提升初中英语语法教学的效果。
参考文献
[1]陶小平.浅谈初中英语教育教学中的语法教育[J].校园英语，2015，15（4）：145-146.
[2]郑小云.浅谈新课程下的初中英语语法教学[J].青少年日记（教育教学研究），2014，23（3）：420-421.
[3]张晓晶.从“语法的教学”到“语法教学”——对初中英语语法教学的一些思考[J].中学生英语（教师版），2014，11（12）：61-62.
（作者单位：江苏省苏州市高新区实验初级中学）
创设教学情景
在当前的初中英语语法教学的过程中，大多数教师均认为学生只要掌握了英语基本词汇和语法应用的规则后，就基本上掌握了英语这门语言。事实上，学生的语法能力没有得到切实的提升，学生学习英语的注意力也仅仅局限于英语语言上，却没有就英语语言的运用能力进行深入的分析和研究。然而，英语语法学习的根本目的在于使学生可以灵活运用英语这门语言来进行交际，而不在于单单只了解英语基本知识。教学研究表明，学生只有在真实或者模拟的语言情境中才可以更好地组织思维，帮助学生在良好的情境中来更好地理解和认识这些语言知识，从而不断激发学生英语知识的兴趣，也有利于培养学生的英语表达能力。因此，英语教师可以借助多媒体为学生展示一些生动、形象的文本、声音、图片、视频和Flash等信息，或者借助实物或直观教具帮助学生创设一些生动的会话情景，从而活跃课堂氛围，使课堂氛围不再那么单调、乏味，充分激发学生学习英语语法知识的兴趣，增强学习的效果。
例如：在讲解“There be”这个英语句型的时候，英语教师可以借助多媒体为学生展示一幅大自然的画面，画面中有山、有水、有树木、有房屋、有小船，并加上人员的合理点缀来为学生营造一个生动、形象的动态画面，充分吸引学生学习的注意力。此时英语教师可以指着画面上的一个景物来让学生运用“There be”句型来进行合理的描述，从而使学生从被动的知识接受逐渐转向主动的学习，比如当英语教师指到树木的时候，学生可以说：“There is a tree.”等，从而增强学生运用“There be”句型的效果。又如，在讲解“一般现在时”部分英语知识的时候，英语教师可以以每天的作息活动为教学情境，并提供一些必要的动词“go to school、have breakfast、get up”等，并运用常见的时钟道具等来引导师生和生生间的问答表演，比如“Do you have afternoon at 8 p.m. every day？”“What does he do at 8：30 a.m. every day？”等等，使学生在练习的过程中掌握一般现在时的（非）第三人称单数的具体应用，也可以帮助学生掌握一般疑问句和陈述句等句型，从而借助这种形式的情景对话来增加语法学习的趣味性和生动性，提高学生学习的质量。
丰富教学方法
良好的英语语法教学可以使学生语法学习取得事半功倍的效果，并且不同的教学方法均会取得不同的教学效果，所以初中英语语法教学必须要丰富教学方法，针对不同的情况采取不同的教学方法，从而为提高语法教学效果奠定坚实的基础。而就具体的教学方法而言，其主要包括以下几种：
巧用游戏活动 游戏是大部分初中生喜爱的一种活动形式，所以初中英语教师可以借助游戏的合理导入开展语法教学。但是为了确保游戏导入的科学性和合理性，英语教师必须要选择那些富有趣味性的游戏来开展英语语法教学，使学生在快乐的学习氛围中更好地掌握相关的英语语法知识。例如：在讲解“can/must/may”等情态动词的被动语态时，英语教师可以为学生设计一个“猜一猜”的游戏活动。以猜“鸡蛋”为例，教师可以将“It must be eaten fresh”和“It can be eaten.”等让学生猜测一下所描述的是什么物品，从而增强学生对于语法知识的理解。又如：在学习“现在进行时态”部分英语语法知识的时候，英语教师可以先抽几位同学到讲台前，接着给讲台上的每个同学一个写有动词短语的小纸条，然后要求学生模仿表示短语的动作让课堂下的学生猜测，从而可以使学生有效地掌握“What are you doing？”“Are you doing...？”“What is she doing？”等英语句型，增强学生学习的效果。
课件辅助 多媒体技术作为一种新型的教学技术，可以将文本、图片、视频和动画等多种形式以课件的形式给学生展示出来，从而可以使生动形象的画面给学生以视觉上的冲击，可以大大活跃课堂氛围，充分调动学生学习英语知识的积极性和热情。例如：在讲解“名词复数”部分知识的时候，英语教师可以借助多媒体课件来为学生展示同一物品在不同数量下的英语表达法，比如，当教师展示一幅画有一个杯子的图片时，引导学生说出“a cup”；在展示画有两个杯子的图片时，引导学生说“two cups”等。通过这种课件辅助的学习方式，可以使学生在轻松、愉悦的氛围中掌握名词单复数部分的知识。另外，在讲解“定语从句”部分英语语法知识的时候，英语教师可以借助多媒体来为学生播放《肖申克的救赎》这部影片，其中的男主角对“hope”是这样理解的：“There are places in the world that aren’t made out of stone.”该句子中所包含的that就是一个典型的定语从句。通过该种形式的学习，可以不断丰富学生的英语语法知识，提升学生的英语语法质量。
巧用口诀 为了帮助学生更好地理解和记忆英语语法方面的知识，英语教师可以将一些英语语法的规则编成短小精悍、朗朗上口的口诀来调动学生学习英语语法知识的积极性，增强学生学习的效果。例如：在讲解基数词变序数词部分知识的时候，英语教师可以编定以下口诀：“一、二、三变字体，th从四上起，怎么加，真好记！八加h九减e，f代ve，ty变成tie”等等，从而不断增强学生学习语法知识的效果。
增强学习效果
正所谓“熟能生巧”，学生在掌握基本的英语语法知识后，只有经过勤加练习才能够真实地掌握这些英语语法知识，所以在开展英语语法教学的过程中，英语教师要注意加强学生对于语法知识的训练，增强学生学习的效果。首先，英语教师可以根据英语知识的交际功能来将英语语法教学与学生的听说读写等各个方面的训练进行充分结合来不断提升学生的语法能力。例如，在讲解“过去进行时”这部分英语语法知识的时候，英语教师可以引导学生在听、说、读、写等各个层面的训练中来了解、掌握和巩固有关的英语语法知识，比如针对旅游、交通、购物和兴趣等方面的话题，英语教师可以为学生模拟家庭、医院、街道、商店、聚会和旅游景点等场景来让学生就上述方面的话题，展开角色扮演活动，以使学生在活动中充分提升自身的英语语法能力。其次，在开展英语语法教学的过程中，英语教师可以为学生设计一些有关调查活动方面的教学内容让学生更好地掌握语法方面的知识。例如：在讲解“if you go to the party， you’ll have a great time.”等表示一般将来时的英语句型时，英语教师可以为学生设置如下调查活动：如果你有一百万，你将会做什么呢？如果你是某市市长，你将会做什么呢？通过这种形式的调查，可以使学生掌握将来时态的表达方式，从而不断增强学生应用该部分知识的理解和认识。另外，英语教师还需要引导学生在阅读和写作训练的过程中来提升自身的语法表达和运用能力，同时也可以增强学生分析有关英语语句的能力。
随着课程改革的日益推进，素质观念日益深入人心，同时学习能力的培养逐渐成为教学的重点。英语语法教学作为初中英语教学的重点，是学生阅读能力和写作能力得以提升的基础和前提，所以在新课标下英语教师必须要采用丰富多样的教学方法和手段来开展初中英语语法教学，同时还要不断创新和完善教学方法，从而不断提升初中英语语法教学的效果。
参考文献
[1]陶小平.浅谈初中英语教育教学中的语法教育[J].校园英语，2015，15（4）：145-146.
[2]郑小云.浅谈新课程下的初中英语语法教学[J].青少年日记（教育教学研究），2014，23（3）：420-421.
[3]张晓晶.从“语法的教学”到“语法教学”——对初中英语语法教学的一些思考[J].中学生英语（教师版），2014，11（12）：61-62.
（作者单位：江苏省苏州市高新区实验初级中学）