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摘 要:在课堂教学中,我采用“定向、预习、自学—检查、反馈、调整—讨论、补充,释疑—精讲、总结、布置”的“四步法”教学,既创设适宜的教育环境,让学生焕发出生命的色彩,又能全面提高学生的语文素养,促使学生自觉养成合作、探究的良好学习习惯。
关键词:新课程 语文教学 自主互动 四步法 激扬生命
中图分类号:G633.3 文献标识码:A文章编号:1673-1875(2010)01-070-01
《语文课程标准》明确提出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展” 、“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”、“努力建设开放而有活力的语文课程”,其中,语文素养是语文新课程的核心,从适用范围上应该包括:字词句篇的积累;语感、思维品质;学习方法和习惯;识字和写字、阅读、写作和口语交际能力;文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度、思想观念等内容。我们不能忽视的是,采用何种课堂教学对学生自主、合作、探究的学习方式的形成有着极其重要的导向作用。
本着文道结合的指导思想,为进一步端正学生的学习态度,帮助学生掌握自学方法和培养学生的自学能力,发展学生的智力,在新课程理念思想的指导下,我近年来在语文教学中不断探索并采用了“四步法”的课堂教学。实践证明这种教法不但有助于开发中、上层生的智力,而且还有助于激发后进生的学习兴趣,促使学生自觉养成自主、合作、探究的良好学习习惯,扬起生命的风帆,在知识的海洋中遨游。
一、定向,预习,自学
预习,即学生在老师授课之前,自主学习,先通过查阅工具书和借助课文注释,初步理解老师在定向中提出的问题。鉴于学生的基础不同,能力有别、志趣各异,通过预习,让他们对应重点掌握的知识、要领先有一个共识,同时确定各自心目中的难点。如《社戏》(七年级语文下册)这篇课文中,月夜行船、月下归航等自然环境的描写和作者的情感的关系,文章最后一句“我实在再没有吃到那夜似的好豆……”如何理解;又如文言文中遇到频率很高的“之”,在表意十分复杂的情况下如何处理等等。然后把学生暴露出来的各种问题和闪光的思想转化为教学的依据。自学,主要是指学生根据老师出示的定向要点在课堂上自己逐题进行阅读分析,先從课文中寻找答案,这一环节是培养学生阅读能力的基本方法。为此,在课堂上,师生的共同释疑固然重要,但学生的自主学习才是核心。
二、检查,反馈,调整
在新课改形势下,“教师为主导,学生为主体”这一教法,已经赢得了大家的共识,“教师是‘导演’、学生是‘演员’”也已经不再是生疏的话题。学生有了第一步的准备,老师就可以通过检查,了解学生对问题把握的程度,及时获取反馈的信息,并据此而调整教学的方法和教学内容,采取新的方法,变换新的角度和方式,查缺补漏,进行回援补救。大家都知道文言文词类中最大的难点就是一词多义,每当学生遇到这个问题,他们的理解自然也就不同,如果照一般的教学手段,学生有时会很难弄清其内在的含义。因而,教学时要引导学生通过比较来加深理解,如“妇抚儿乳,儿含乳啼”(七年级语文下册《口技》)句中的两个“乳”,通过用比较的方法,学生很快就能弄懂前者为动词,译为‘‘喂奶”;后者为名词,是“乳头”的意思。
虚词方面“之”的运用较为常见,用法通常有:①结构助词“的”,②表限定关系,可译为“以”,③作代词“它” 、“他”,④用在主谓之间取消句子独立性,助词,不译,⑤起舒缓语气的作用。为了使学生进一步领会其意思,老师可举出例子,如:①“晶晶然如镜之新开”、②“而城居者未之知也”、③“潇然于山石草木之间者”、④“郊田之外”、⑤“倩女之靧面”(八年级语文下册《满井游记》),然后让他们通过对号入座的方法,分别指出句中“之”的各自用法,这样,学生既学得轻松,又记得牢固。
三、讨论,补充,释疑
近年来,全国各地对山东杜郎口中学的课堂教学模式很是崇尚,纷纷根据实际进行学习,我们学校也在提倡这种模式,作为教改前沿的教师,我结合自己多年来的实践和学生的情况,把全班分成8-10个学习小组,把要学的内容先让学生进行讨论,各自不能解决的问题通过本学习小组,集中一起合作讨论,然后代表发言,如还不能解决,小组代表向全班同学提出,由全班同学一起讨论,如再不能解决,才由老师启发、指引,这样的课堂互动使学生的积极性、主动性、合作能力和探究能力尽可能的得到了培养和发展。如:学课文《孔乙己》(九年级语文下册)一文时,先引导学生去思考:“众人的哄笑”有什么特点、他们为何而笑?文中恰好也抓住了这“笑”来贯穿孔乙己的故事;另外,文中对孔乙己多方面的描写具体表现在哪些句子,找出有代表性的语句并体会其作用,通过思考、讨论最后得出大家认可的结论,然后教师再进行补充和解答。这样可以集思广益,博取众长,使学生加深对课文的理解。我认为,这一步是课堂教学的关键,也是培养学生分析问题、解决问题能力的重要环节。
四、精讲,总结,布置
教师的精讲,既是对知识点的提炼,也是集中解决学生质疑的环节,占时不应过多,最好控制在十五分钟左右。故针对学生的问题,老师有选择地进行点拨、解惑,然后再进行概括性的回顾总结,贯穿要点,使之成为一个整体,让学生当堂巩固所学的内容,并布置一些切实有效的练习。
总之,整个课堂教学的始终,主要以传授方法、辅导思路为主,做到分步骤有计划进行。以上四个步骤是互相联系、互相渗透、互相融洽的。 “四步法”步骤严密、简便易行,较符合学生获取知识、方便广大教师课堂的操作,既有利于调动学生学习的积极性,培养学生的各种能力,又有利于大面积提高教育教学的质量,还能全面提高学生的语文素养,促使学生养成自主、合作、探究的良好学习习惯,激扬生命,放飞理想。
关键词:新课程 语文教学 自主互动 四步法 激扬生命
中图分类号:G633.3 文献标识码:A文章编号:1673-1875(2010)01-070-01
《语文课程标准》明确提出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展” 、“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”、“努力建设开放而有活力的语文课程”,其中,语文素养是语文新课程的核心,从适用范围上应该包括:字词句篇的积累;语感、思维品质;学习方法和习惯;识字和写字、阅读、写作和口语交际能力;文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度、思想观念等内容。我们不能忽视的是,采用何种课堂教学对学生自主、合作、探究的学习方式的形成有着极其重要的导向作用。
本着文道结合的指导思想,为进一步端正学生的学习态度,帮助学生掌握自学方法和培养学生的自学能力,发展学生的智力,在新课程理念思想的指导下,我近年来在语文教学中不断探索并采用了“四步法”的课堂教学。实践证明这种教法不但有助于开发中、上层生的智力,而且还有助于激发后进生的学习兴趣,促使学生自觉养成自主、合作、探究的良好学习习惯,扬起生命的风帆,在知识的海洋中遨游。
一、定向,预习,自学
预习,即学生在老师授课之前,自主学习,先通过查阅工具书和借助课文注释,初步理解老师在定向中提出的问题。鉴于学生的基础不同,能力有别、志趣各异,通过预习,让他们对应重点掌握的知识、要领先有一个共识,同时确定各自心目中的难点。如《社戏》(七年级语文下册)这篇课文中,月夜行船、月下归航等自然环境的描写和作者的情感的关系,文章最后一句“我实在再没有吃到那夜似的好豆……”如何理解;又如文言文中遇到频率很高的“之”,在表意十分复杂的情况下如何处理等等。然后把学生暴露出来的各种问题和闪光的思想转化为教学的依据。自学,主要是指学生根据老师出示的定向要点在课堂上自己逐题进行阅读分析,先從课文中寻找答案,这一环节是培养学生阅读能力的基本方法。为此,在课堂上,师生的共同释疑固然重要,但学生的自主学习才是核心。
二、检查,反馈,调整
在新课改形势下,“教师为主导,学生为主体”这一教法,已经赢得了大家的共识,“教师是‘导演’、学生是‘演员’”也已经不再是生疏的话题。学生有了第一步的准备,老师就可以通过检查,了解学生对问题把握的程度,及时获取反馈的信息,并据此而调整教学的方法和教学内容,采取新的方法,变换新的角度和方式,查缺补漏,进行回援补救。大家都知道文言文词类中最大的难点就是一词多义,每当学生遇到这个问题,他们的理解自然也就不同,如果照一般的教学手段,学生有时会很难弄清其内在的含义。因而,教学时要引导学生通过比较来加深理解,如“妇抚儿乳,儿含乳啼”(七年级语文下册《口技》)句中的两个“乳”,通过用比较的方法,学生很快就能弄懂前者为动词,译为‘‘喂奶”;后者为名词,是“乳头”的意思。
虚词方面“之”的运用较为常见,用法通常有:①结构助词“的”,②表限定关系,可译为“以”,③作代词“它” 、“他”,④用在主谓之间取消句子独立性,助词,不译,⑤起舒缓语气的作用。为了使学生进一步领会其意思,老师可举出例子,如:①“晶晶然如镜之新开”、②“而城居者未之知也”、③“潇然于山石草木之间者”、④“郊田之外”、⑤“倩女之靧面”(八年级语文下册《满井游记》),然后让他们通过对号入座的方法,分别指出句中“之”的各自用法,这样,学生既学得轻松,又记得牢固。
三、讨论,补充,释疑
近年来,全国各地对山东杜郎口中学的课堂教学模式很是崇尚,纷纷根据实际进行学习,我们学校也在提倡这种模式,作为教改前沿的教师,我结合自己多年来的实践和学生的情况,把全班分成8-10个学习小组,把要学的内容先让学生进行讨论,各自不能解决的问题通过本学习小组,集中一起合作讨论,然后代表发言,如还不能解决,小组代表向全班同学提出,由全班同学一起讨论,如再不能解决,才由老师启发、指引,这样的课堂互动使学生的积极性、主动性、合作能力和探究能力尽可能的得到了培养和发展。如:学课文《孔乙己》(九年级语文下册)一文时,先引导学生去思考:“众人的哄笑”有什么特点、他们为何而笑?文中恰好也抓住了这“笑”来贯穿孔乙己的故事;另外,文中对孔乙己多方面的描写具体表现在哪些句子,找出有代表性的语句并体会其作用,通过思考、讨论最后得出大家认可的结论,然后教师再进行补充和解答。这样可以集思广益,博取众长,使学生加深对课文的理解。我认为,这一步是课堂教学的关键,也是培养学生分析问题、解决问题能力的重要环节。
四、精讲,总结,布置
教师的精讲,既是对知识点的提炼,也是集中解决学生质疑的环节,占时不应过多,最好控制在十五分钟左右。故针对学生的问题,老师有选择地进行点拨、解惑,然后再进行概括性的回顾总结,贯穿要点,使之成为一个整体,让学生当堂巩固所学的内容,并布置一些切实有效的练习。
总之,整个课堂教学的始终,主要以传授方法、辅导思路为主,做到分步骤有计划进行。以上四个步骤是互相联系、互相渗透、互相融洽的。 “四步法”步骤严密、简便易行,较符合学生获取知识、方便广大教师课堂的操作,既有利于调动学生学习的积极性,培养学生的各种能力,又有利于大面积提高教育教学的质量,还能全面提高学生的语文素养,促使学生养成自主、合作、探究的良好学习习惯,激扬生命,放飞理想。