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中图分类号:G613.5 文献标识码:A文章编号:1673-1875(2010)01-066-01
钢琴是广泛流行于世界各国的键盘乐器,在经历了三百年的发展历程后,它终于在十九世纪登上了“乐器之王”的宝座,成为世界上最受欢迎的乐器之一。
钢琴具有融艺术性与实践性于一身的特点,也由此成为大多数音乐专业学习者的必修乐器,许多非音乐专业的音乐爱好者也纷纷投入到钢琴学习的热潮中去,致使钢琴学习的热潮久盛不衰。
从事幼儿钢琴启蒙教学的教师们,要充分认识到钢琴启蒙教学的重要性,正所谓:“良好的开始是成功的一半”。我们要从幼儿心理学、生理学和教育学等几个方面进行探究,根据“幼儿”这个年龄阶段特殊的性格特点,不断探索出一些行之有效的新方法。怎样启发学生对钢琴演奏产生兴趣、爱好?怎样用活泼生动、通俗易懂的语言进行知识讲解?怎样培养学生养成良好的练琴习惯?对于这些问题的思考是实现成功教学的保障,也是值得从事幼儿钢琴启蒙教学的教师们共同探讨、相互交流与学习的重要课题。
一、培养学生良好的音乐兴趣和学琴积极性
每一個孩子都非常喜欢钢琴,并渴望能拥有一台钢琴。当他们听到教师演奏出或优美动听、或欢快活泼的钢琴曲时,都会不由自主地兴奋起来。当他们看见由黑白分明的琴键构成的这台能发音的“大玩具”,并知道它能演奏出优美动听的旋律时,他们就会对钢琴爱不释手。
二、根据幼儿擅于模仿的特点,充分运用启发式教学
4-8岁幼儿具有较强的模仿能力,教师在教学中应尽量利用上学生这个年龄段特殊的性格特点,辅助自己的教学活动。在教学过程中,教师要给学生做出规范、生动的示范。在示范时,教师应该声情并茂地去演奏,尽可能地吸引学生注意力,学生就会很容易产生兴趣,模仿教师的表情和动作去演奏。同时,也会给学生留下清晰深刻的印象。
三、上课时间与练琴时间的把握
钢琴学习对于培养坚强的意志、顽强进取的品质,以及踏实、严谨、科学的作风,都有良好的作用。但是,对于幼儿来说,弹琴的时间一定要去科学、准确地把握。幼儿的注意力时间比较短,4-8岁幼儿的最长注意力时间为10分钟左右。科学研究证明:人的手部在进行20分钟的运动后,会将手部肌肉的润滑液消耗尽,以至于产生酸疼感;人的大脑在运转20分钟后,脑电波图像呈下降趋势。因此,在课堂教学中,教师应该合理安排时间,及时让学生停下来放松、休息,每次连续弹奏的时间不要超过20分钟,以免让学生产生疲劳感和厌倦感。更重要的是:教师在发现学生注意力集中的时间与规律后,要科学有效地安排教学计划与课堂步骤。
四、因材施教、循序渐进
钢琴学习对于培养坚强的意志、顽强进取的品质,以及踏实、严谨、科学的作风,都有良好的作用。这两个特点带来的结果,就是人的整体能力的提高。
我们已经发现,在我们周围学习钢琴的中小学生中间,那些钢琴弹得好的,往往也同时是学校里成绩优秀的学生。
以下五个方面的问题都要注意到,练琴效果就会更好些:
1.时间上,每天都要有最低限度时间时间量的保证,许多技术,没有磨练过程是掌握不了的,磨练,就要时间,幼小孩子,耐力较小,每次练习可稍短些,但两三次合起来,每天总要在一个小时以上。
2.练习动作时,务必同时练习耳朵和头脑,耳朵时刻要注意听,检验对弹出的声音是否满意,脑子要时刻指挥,调整参与行动的身体部位,这就是精神集中。
3.练习的目的要明确,练习,是把自己不会的东西练会,把老师指出的的和自己感觉的缺点改正过来,究竟要练会什么?缺点,错误是什么?都要非常清楚,明确,具体。
4.弄清目的之后,每次练习都要至少解决一个问题,退一步,也要至少在一个问题上有进展,这就是有效的练习。 有的问题,一次难以解决,那也要尽可能进展得多些,深些。
5.要讲究质量,不求数量,宁可内容少些,但要质量高些,弹不了整首,先弹半首,或一小段,或一句,或一个音型片断。弹不了两只手就弹一只手。但每练一点就要高质量,积少成多,终究会练好全曲。
总之,切忌练一天,停两天;耳朵不听,脑子不想;没有目的,为弹而弹;不计效果,只凑时间;在即将成功之即,却退下阵来,已经要做熟的饭,却提前闭了火,只好下次重新点火;不讲质量,泛泛地一遍一遍从头到尾地过。
五、儿童钢琴学习积极性的培养与保持
1、注意启发儿童的创造性思维
孩子学习音乐的目的不仅仅在于学习音乐本身,更重要的是通过学习音乐开发智力。通过学习音乐,可以使孩子的记忆、协调和集中注意的能力得到发展,为今后的学习和工作打下一个良好的素质基础。教育心理学认为,培养创造性思维能力是发展智力的核心。在钢琴教学中有意识地去启发儿童的创造性思维,不仅可以提高儿童对音乐的理解力,同时对儿童智力的发展十分有益。在幼儿钢琴教学中,如果只是死板地让学生按乐谱的要求去弹奏,必然扼杀了学生的创造力。
2、因材施教、循序渐进
幼儿正处于生理与心理上的发育期,各年龄段间及同年龄段每个幼儿之间都存在着很大的个性差异。一律用同一模式进行教学,很难收到理想的教学效果。因此在教学过程中根据每个幼儿的不同特点,因材施教、循序渐进也是不可忽视的一个方面。由于每个幼儿在家庭环境、生活习惯、兴趣爱好及性格特征方面都有一定的差异。因此幼儿钢琴教师有必要了解每个幼儿的不同特点,这样才能作到“对症下药”、因势利导。有些教师也往往缺乏耐心,动辄对孩子严加训斥,甚至拿根小棍敲击孩子的小手。久而久之许多孩子不仅产生了逆反心理,厌恶学琴,更有甚者一听要上钢琴课,就会产生恐惧心理。这样的心理状态还怎能学好琴呢?对这样孩子只有耐心地启发和培养他们对音乐的兴趣,让他们轻轻松松地上好每一堂课,并能轻轻松松地完成布置的练习任务,增强他们的自信心。这样做同样也能使孩子们在学习钢琴中得到良好的艺术熏陶。
钢琴是广泛流行于世界各国的键盘乐器,在经历了三百年的发展历程后,它终于在十九世纪登上了“乐器之王”的宝座,成为世界上最受欢迎的乐器之一。
钢琴具有融艺术性与实践性于一身的特点,也由此成为大多数音乐专业学习者的必修乐器,许多非音乐专业的音乐爱好者也纷纷投入到钢琴学习的热潮中去,致使钢琴学习的热潮久盛不衰。
从事幼儿钢琴启蒙教学的教师们,要充分认识到钢琴启蒙教学的重要性,正所谓:“良好的开始是成功的一半”。我们要从幼儿心理学、生理学和教育学等几个方面进行探究,根据“幼儿”这个年龄阶段特殊的性格特点,不断探索出一些行之有效的新方法。怎样启发学生对钢琴演奏产生兴趣、爱好?怎样用活泼生动、通俗易懂的语言进行知识讲解?怎样培养学生养成良好的练琴习惯?对于这些问题的思考是实现成功教学的保障,也是值得从事幼儿钢琴启蒙教学的教师们共同探讨、相互交流与学习的重要课题。
一、培养学生良好的音乐兴趣和学琴积极性
每一個孩子都非常喜欢钢琴,并渴望能拥有一台钢琴。当他们听到教师演奏出或优美动听、或欢快活泼的钢琴曲时,都会不由自主地兴奋起来。当他们看见由黑白分明的琴键构成的这台能发音的“大玩具”,并知道它能演奏出优美动听的旋律时,他们就会对钢琴爱不释手。
二、根据幼儿擅于模仿的特点,充分运用启发式教学
4-8岁幼儿具有较强的模仿能力,教师在教学中应尽量利用上学生这个年龄段特殊的性格特点,辅助自己的教学活动。在教学过程中,教师要给学生做出规范、生动的示范。在示范时,教师应该声情并茂地去演奏,尽可能地吸引学生注意力,学生就会很容易产生兴趣,模仿教师的表情和动作去演奏。同时,也会给学生留下清晰深刻的印象。
三、上课时间与练琴时间的把握
钢琴学习对于培养坚强的意志、顽强进取的品质,以及踏实、严谨、科学的作风,都有良好的作用。但是,对于幼儿来说,弹琴的时间一定要去科学、准确地把握。幼儿的注意力时间比较短,4-8岁幼儿的最长注意力时间为10分钟左右。科学研究证明:人的手部在进行20分钟的运动后,会将手部肌肉的润滑液消耗尽,以至于产生酸疼感;人的大脑在运转20分钟后,脑电波图像呈下降趋势。因此,在课堂教学中,教师应该合理安排时间,及时让学生停下来放松、休息,每次连续弹奏的时间不要超过20分钟,以免让学生产生疲劳感和厌倦感。更重要的是:教师在发现学生注意力集中的时间与规律后,要科学有效地安排教学计划与课堂步骤。
四、因材施教、循序渐进
钢琴学习对于培养坚强的意志、顽强进取的品质,以及踏实、严谨、科学的作风,都有良好的作用。这两个特点带来的结果,就是人的整体能力的提高。
我们已经发现,在我们周围学习钢琴的中小学生中间,那些钢琴弹得好的,往往也同时是学校里成绩优秀的学生。
以下五个方面的问题都要注意到,练琴效果就会更好些:
1.时间上,每天都要有最低限度时间时间量的保证,许多技术,没有磨练过程是掌握不了的,磨练,就要时间,幼小孩子,耐力较小,每次练习可稍短些,但两三次合起来,每天总要在一个小时以上。
2.练习动作时,务必同时练习耳朵和头脑,耳朵时刻要注意听,检验对弹出的声音是否满意,脑子要时刻指挥,调整参与行动的身体部位,这就是精神集中。
3.练习的目的要明确,练习,是把自己不会的东西练会,把老师指出的的和自己感觉的缺点改正过来,究竟要练会什么?缺点,错误是什么?都要非常清楚,明确,具体。
4.弄清目的之后,每次练习都要至少解决一个问题,退一步,也要至少在一个问题上有进展,这就是有效的练习。 有的问题,一次难以解决,那也要尽可能进展得多些,深些。
5.要讲究质量,不求数量,宁可内容少些,但要质量高些,弹不了整首,先弹半首,或一小段,或一句,或一个音型片断。弹不了两只手就弹一只手。但每练一点就要高质量,积少成多,终究会练好全曲。
总之,切忌练一天,停两天;耳朵不听,脑子不想;没有目的,为弹而弹;不计效果,只凑时间;在即将成功之即,却退下阵来,已经要做熟的饭,却提前闭了火,只好下次重新点火;不讲质量,泛泛地一遍一遍从头到尾地过。
五、儿童钢琴学习积极性的培养与保持
1、注意启发儿童的创造性思维
孩子学习音乐的目的不仅仅在于学习音乐本身,更重要的是通过学习音乐开发智力。通过学习音乐,可以使孩子的记忆、协调和集中注意的能力得到发展,为今后的学习和工作打下一个良好的素质基础。教育心理学认为,培养创造性思维能力是发展智力的核心。在钢琴教学中有意识地去启发儿童的创造性思维,不仅可以提高儿童对音乐的理解力,同时对儿童智力的发展十分有益。在幼儿钢琴教学中,如果只是死板地让学生按乐谱的要求去弹奏,必然扼杀了学生的创造力。
2、因材施教、循序渐进
幼儿正处于生理与心理上的发育期,各年龄段间及同年龄段每个幼儿之间都存在着很大的个性差异。一律用同一模式进行教学,很难收到理想的教学效果。因此在教学过程中根据每个幼儿的不同特点,因材施教、循序渐进也是不可忽视的一个方面。由于每个幼儿在家庭环境、生活习惯、兴趣爱好及性格特征方面都有一定的差异。因此幼儿钢琴教师有必要了解每个幼儿的不同特点,这样才能作到“对症下药”、因势利导。有些教师也往往缺乏耐心,动辄对孩子严加训斥,甚至拿根小棍敲击孩子的小手。久而久之许多孩子不仅产生了逆反心理,厌恶学琴,更有甚者一听要上钢琴课,就会产生恐惧心理。这样的心理状态还怎能学好琴呢?对这样孩子只有耐心地启发和培养他们对音乐的兴趣,让他们轻轻松松地上好每一堂课,并能轻轻松松地完成布置的练习任务,增强他们的自信心。这样做同样也能使孩子们在学习钢琴中得到良好的艺术熏陶。