论文部分内容阅读
[摘 要] 通过对大专日语教学的主要障碍进行分析，总结出在大专日语教学中存在着师资力量缺乏、课程设置单一、目标不明确、教学效率较低、学生自主性差等问题。进而提出了改进大专日语教学的对策方法，从改进教学模式、丰富教学资源、调整课程设置、明确日语目标、提升教学效率、增强学习自主性等角度展开论述，旨在推动大专日语教学的发展，提升学生的日语水平。
[关 键 词] 大专日语教学；主要障碍；对策
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）34-0129-01
一、大专日语教学的主要障碍
（一）日语教学模式传统，师资力量缺乏
大专日语专业的开展在近年来取得了十分重大的教学成就。但在大专日语教学中仍存在着一些问题，影响了大专日语教学发展。首先，在大专日语教学中，存在着日语教学模式传统的问题。一部分教师仍受传统教学理念的影响，在教学过程中过于注重对学生理论知识的培养，忽视了对学生实践能力培养，影响了学生的发展，并且在大专日语教学中，教师不重视对日语知识的引申教学，致使学生专业能力强，但相应的文化素养较为薄弱，形成了一定的教学偏差。同时在大专日语教学中，还存在着师资力量缺乏的现象。大专日语教师的学历水平普遍过低。而且大专学校由于自身的条件限制，无法留住优秀的日语教师。在大专学校日语专业中普遍存在着缺少日语外教的情况，这让学生在学习日语知识时，无法感受其具体语境，影响日语水平的提升。
（二）日语课程设置单一，目标不明确
在大专日语教学中，还存在着课程设置单一的问题。这体现在两个方面：（1）在对课程进行安排时，其教学教材没有形成统一的标准。导致学生在学习日语知识时，面对相同的知识点，却存在着两种甚至多种的定义时，极易产生迷茫感，影响学生对日语知识的学习。（2）大专日语专业在对日语教学课时进行安排时，存在着一定的不合理性。大专日语专业是以培养学生的日语能力为主要教学目标，因此大专日语专业的课程安排过于重视日语的实践性，忽视了对学生日语基础知识的巩固以及借助日语教学了解日本文化对学生学习日语的帮助。同时教师在教学中，没有结合学生的实际学习情况制订教学目标，依旧结合教学方案对学生进行教学，让整个日语教学呈现出一定的刻板性，影响学生学习效率的提升。
（三）日语教学效率较低，学生自主性差
在大专日语教学中，还存在着日语教学效率较低的问题。教师在进行日语教学时，不注重对自身教学效率的提升，没有充分发挥自身的引导作用，学生在学习过程中处于被动状态，不注重对日语学习氛围的培养，日语教学效率过低。一部分教师在教学时，对教学资源的利用不合理，教学效率不高。同时学生在学习日语时，学习自主性差，不能充分利用学习资源帮助自身进行学习，学生的日语能力过低。
二、改进大专日语教学的对策方法
（一）改进教学模式，丰富教学资源
在大专日语教学中，教师通过改进自身教学方法，提升其日语教学水平。教师结合实际教学情况与学生的学习状态，改变自身的教学模式。在日语教学中，教师应注重对学生日语理论知识的培养，也应重视对学生实践能力的锻炼。在教学过程中，把两者互相结合，从而让学生的日语水平稳步提升。同时大专学校应加大对日语专业的资金投入，丰富其教学资源，壮大日语教师队伍，从而提升其日语教学水平，推动大专日语专业的发展。
（二）调整课程设置，明确日语目标
在大专日语教学中，还应对日语课程进行调整。首先，形成统一化的课程教学，减少学生在学习日语中，对相同知识产生的分歧，提升学生的学习效率。其次，调整日语课程的课时安排，注重对学生日语基础知识培养，在基础知识教学中融入日本的文化知识，丰富学生的文化素养，促进学生的全面发展。同时在大专日语教学中，应明确其教学目标。教师在制订日语教学目标时，除了结合日语教學方案，还应关注学生的学习情况与学习进度，把两者互相结合制订教学目标，提升学生的日语学习效率。学生在学习日语时，也充分发挥自身的主观能动性，结合自身的学习水平，为自己制订学习目标，从而在日语学习中，明确学习方向，提升自身的学习效率。
（三）提升教学效率，增强学习自主性
在大专日语教学中，教师应注重对自身教学效率的提升。教师在提升自身的教学效率时，应充分发挥自身的引导作用，尊重学生的主体地位，利用教学资源丰富日语学习内容，提高自身的教学效率。同时学生在日语学习过程中，应充分发挥自身的学习自主性。通过正确地应用学习方法，对日语知识进行课前预习与课后复习，及时发现自身的问题，再利用学习资源解决问题，提升自身的学习效率，增强自身的日语专业能力。
综上所述，大专日语教学中通过对教师日语教学理念的转
变，促使教师对自身的教学模式进行创新，提升了教师的日语教学能力。在这一过程中大专日语专业对自身的课程安排进行了调整，同时鼓励学生发挥自身的学习自主性，从而促进了学生学习效率的提高，推动了大专日语教学的发展。
参考文献：
[1]范冬妮.情境教学对大专层次日语专业学生学习能力培养的影响探究[J].辽宁师专学报（社会科学版），2013（6）：79-80.
[2]樊华.浅议当前在校本科大学生日语口语教学的现状与对策[J].成功（教育），2011（24）：24-25.
[关 键 词] 大专日语教学；主要障碍；对策
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）34-0129-01
一、大专日语教学的主要障碍
（一）日语教学模式传统，师资力量缺乏
大专日语专业的开展在近年来取得了十分重大的教学成就。但在大专日语教学中仍存在着一些问题，影响了大专日语教学发展。首先，在大专日语教学中，存在着日语教学模式传统的问题。一部分教师仍受传统教学理念的影响，在教学过程中过于注重对学生理论知识的培养，忽视了对学生实践能力培养，影响了学生的发展，并且在大专日语教学中，教师不重视对日语知识的引申教学，致使学生专业能力强，但相应的文化素养较为薄弱，形成了一定的教学偏差。同时在大专日语教学中，还存在着师资力量缺乏的现象。大专日语教师的学历水平普遍过低。而且大专学校由于自身的条件限制，无法留住优秀的日语教师。在大专学校日语专业中普遍存在着缺少日语外教的情况，这让学生在学习日语知识时，无法感受其具体语境，影响日语水平的提升。
（二）日语课程设置单一，目标不明确
在大专日语教学中，还存在着课程设置单一的问题。这体现在两个方面：（1）在对课程进行安排时，其教学教材没有形成统一的标准。导致学生在学习日语知识时，面对相同的知识点，却存在着两种甚至多种的定义时，极易产生迷茫感，影响学生对日语知识的学习。（2）大专日语专业在对日语教学课时进行安排时，存在着一定的不合理性。大专日语专业是以培养学生的日语能力为主要教学目标，因此大专日语专业的课程安排过于重视日语的实践性，忽视了对学生日语基础知识的巩固以及借助日语教学了解日本文化对学生学习日语的帮助。同时教师在教学中，没有结合学生的实际学习情况制订教学目标，依旧结合教学方案对学生进行教学，让整个日语教学呈现出一定的刻板性，影响学生学习效率的提升。
（三）日语教学效率较低，学生自主性差
在大专日语教学中，还存在着日语教学效率较低的问题。教师在进行日语教学时，不注重对自身教学效率的提升，没有充分发挥自身的引导作用，学生在学习过程中处于被动状态，不注重对日语学习氛围的培养，日语教学效率过低。一部分教师在教学时，对教学资源的利用不合理，教学效率不高。同时学生在学习日语时，学习自主性差，不能充分利用学习资源帮助自身进行学习，学生的日语能力过低。
二、改进大专日语教学的对策方法
（一）改进教学模式，丰富教学资源
在大专日语教学中，教师通过改进自身教学方法，提升其日语教学水平。教师结合实际教学情况与学生的学习状态，改变自身的教学模式。在日语教学中，教师应注重对学生日语理论知识的培养，也应重视对学生实践能力的锻炼。在教学过程中，把两者互相结合，从而让学生的日语水平稳步提升。同时大专学校应加大对日语专业的资金投入，丰富其教学资源，壮大日语教师队伍，从而提升其日语教学水平，推动大专日语专业的发展。
（二）调整课程设置，明确日语目标
在大专日语教学中，还应对日语课程进行调整。首先，形成统一化的课程教学，减少学生在学习日语中，对相同知识产生的分歧，提升学生的学习效率。其次，调整日语课程的课时安排，注重对学生日语基础知识培养，在基础知识教学中融入日本的文化知识，丰富学生的文化素养，促进学生的全面发展。同时在大专日语教学中，应明确其教学目标。教师在制订日语教学目标时，除了结合日语教學方案，还应关注学生的学习情况与学习进度，把两者互相结合制订教学目标，提升学生的日语学习效率。学生在学习日语时，也充分发挥自身的主观能动性，结合自身的学习水平，为自己制订学习目标，从而在日语学习中，明确学习方向，提升自身的学习效率。
（三）提升教学效率，增强学习自主性
在大专日语教学中，教师应注重对自身教学效率的提升。教师在提升自身的教学效率时，应充分发挥自身的引导作用，尊重学生的主体地位，利用教学资源丰富日语学习内容，提高自身的教学效率。同时学生在日语学习过程中，应充分发挥自身的学习自主性。通过正确地应用学习方法，对日语知识进行课前预习与课后复习，及时发现自身的问题，再利用学习资源解决问题，提升自身的学习效率，增强自身的日语专业能力。
综上所述，大专日语教学中通过对教师日语教学理念的转
变，促使教师对自身的教学模式进行创新，提升了教师的日语教学能力。在这一过程中大专日语专业对自身的课程安排进行了调整，同时鼓励学生发挥自身的学习自主性，从而促进了学生学习效率的提高，推动了大专日语教学的发展。
参考文献：
[1]范冬妮.情境教学对大专层次日语专业学生学习能力培养的影响探究[J].辽宁师专学报（社会科学版），2013（6）：79-80.
[2]樊华.浅议当前在校本科大学生日语口语教学的现状与对策[J].成功（教育），2011（24）：24-25.