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回归教学原点是近几年来教学理论与实践界热议的论题,但对于该论题的真正内涵,及其变革实践的复杂性问题普遍关注不够。本文力求通过"反教学现象"的分析,揭示教学原点的本原内涵,进而以文化传统的影响来关照实践的可能性与限度,从而也为实践工作者确立理性的变革心态提供启示。
回归教学原点:意涵及可能
【摘 要】
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回归教学原点是近几年来教学理论与实践界热议的论题,但对于该论题的真正内涵,及其变革实践的复杂性问题普遍关注不够。本文力求通过"反教学现象"的分析,揭示教学原点的本原
【机 构】
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大连交通大学科技处,辽宁师范大学教育学院
【出 处】
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当代教育科学
【发表日期】
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2010年06期
【基金项目】
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2009年度教育部人文社科青年基金项目“新课程下德性教学的理论深化与创新机制研究”的成果之一
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