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【摘 要】随着教育改革的不断推进和新课标的提出，如何才能切实提高初中数学的课堂教学效果？在新课程改革的指引下，初中数学教师要从根本上转变观念，摆脱传统教学模式的束缚，在培养学生自主学习的能力上动脑筋、下工夫，让学生热爱数学、探索数学，进而主动地去钻研、去理解、去想象，使他们在浓厚的兴趣中认识新知，掌握技能。根据这几年的教学实践，我认为在教学中可从以下几方面人手，下面是我在教学中的一些体会。
【关键词】初中数学教学 学生自主学习 课堂教学效果
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.061
数学课程的学习是初中学习时期必须掌握的最基础的知识，熟悉掌握数学学科中最基础的思想方法，获得适应未来社会生活的基本能力，使学生课堂教学初步形成创新精神与实践能力，让情感、价值观与态度得到相应发展。同时，在数学课堂教学中，教师要不断将课程有效进行改善，在改革过程中还将对数学教学进行探索，构建出一条适合学生发展的新思路与新方法。
一、师生角色转换
在初中数学教学中，教师想要提高教学效率，就需要摒弃传统的教学观念，即在教学过程中教师占主导地位的观念，将新的教学理念融入到教学过程中，师生转换角色，让学生成为课堂教学的主体，而教师则担任引导者和组织者的责任。教师的职责是把知识传授给学生，但是同时教师也不能让学生处于被动学习的地位，思维得不到有效的训练，这样不利于学生挖掘自身的学习潜能，限制了学生数学能力的发展。教师不但要传授知识于学生，更要教会学生主动去获取知识的方法。
比如在数学教学的过程中，教师可以采取小组合作、同桌交流、组间交流等方式进行课堂教学，给学生提供充裕的交流合作学习时间，给学生提供一个和谐、自由的学习环境，提高学生的主动学习能力。
二、创设生活情境教学，以实际问题引入教学内容
教师想要引发学生的学习兴趣，吸引学生积极主动学习，就要从实际问题出发，贴近学生的日常生活，创设生活情境教学，训练学生的逻辑思维。在这个过程中，教师还应该鼓励学生运用所学的知识和经验尝试着去分析、推理、整理和总结解决问题的方法，激发学生主动参与到学习中来的欲望。
比如教师在上“圆”这一知识点时，可以先举日常生活中常见的例子，如“车轮为什么是圆的”，让学生将这一问题带到学习中去，收获了一定的知识后，再将其运用到实际中去。将学生熟悉的生活问题引入到教学中，可以在很大程度上激发学生的学习兴趣。教师们需要在实际的教学过程中注重培养学生发现问题、解决问题的能力。
三、建立学习情境化，激发学生兴趣
人们常说，最好的导师是兴趣，是创新的先导。学生要先对学习数学产生好感，才是学好数学的前提。教师将创建的生活化情境法纳入课堂中，引导学生在教师早已建立好的情境中去感受、理解与运用数学。可见，和谐、自由的教学情境是有效激发学生兴趣的条件，教师要努力建立情境，激发学生学习兴趣与探讨知识的意愿，在他们了解过程中去发现其中的奥秘，体会其中知识带给他们的魔力。
例如：在《勾股定理》教学中，教师建立问题情境，使学生探索发现“数”与“形”的密切相关，变成猜想，让他们主动分析结论，训练了学生归纳推理的能力，使数形结合后的思想也自然获得运用与渗透。“面积法”为后面的定理证实奠定了良好的铺垫，双基教学寓于学习情境中，通过小组研究后，教师引导学生将算出的面积与要证明的代数式联系起来构造成图形，使学生在分析过程中深刻理解数学思想的方法，提高创新思维能力。
四、建立良好师生关系，鼓励自主发展
新课程的改革最关键的是教师观念的转变，教学方法与学生学法两个方面上的冲突普遍教学观念均已提倡构建和谐、愉快与平等的师生关系，课堂中一定要以教师为主导，学生为主体的关系，从而让学生的主体地位充分得到发挥。
例如：在《实数》课堂中，教师在黑板写出来一道题，两个无理数的和是否一定是无理数？教师给学生几分钟时间各自思考再发言，大部分学生举例了两个互为相反数的数进行说明，例如：π与-π等，还有学生列出了-2与2相反数进行解释，教师尊重学生的同时更应该多关心他们，培养学生的自主学习能力，要让学生真正成为课堂学习的主人，使得每名学生的潜能得到最大限度地发挥，形成良好的学习氣氛。
五、关注学习中的差异，共同提高
数学课程标准中讲到：数学教育要面向全体学生。对于刚进入初中阶段的学生，数学成绩的差异十分大，造成这些现象的主要因素是学生欠缺对数学学习的兴趣。因此，教师先要从学生的兴趣开始，关注每名学生，尤其是学习起来压力较大的学生，使他们感受到学习数学的价值，对他们学习过程中遇到的困难给予帮助，最好不让任何一名学生掉队，让他们都能融入到其中。例如：在人教版《圆锥的侧面积和全面积》教学时，教师提前一天叮嘱学生自己做好一个圆锥模型，课堂中讲到我们学习《圆锥的侧面积与全面积》，圆锥的侧面积怎么求呢？你们能制作出圆锥模型作为工具，采取学习过的知识对圆锥的侧面积进行计算吗？还能使用字母来表示圆锥的侧面积计算公式吗？2分钟后，教师便纷纷看到了绝大部分学生找到了方法。
参考文献
[1]王芝.浅谈在初中数学教学中如何建构学生的符号感[J].数学学习与研究，2011（16）.
[2]张阁延.浅谈新课标下的初中数学教学[J].学周刊，2011（21）.
[3]林爱升.新课标下学生数学思维在初中数学教学中的培养研究[J].成才之路，2011（23）.
【关键词】初中数学教学 学生自主学习 课堂教学效果
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.061
数学课程的学习是初中学习时期必须掌握的最基础的知识，熟悉掌握数学学科中最基础的思想方法，获得适应未来社会生活的基本能力，使学生课堂教学初步形成创新精神与实践能力，让情感、价值观与态度得到相应发展。同时，在数学课堂教学中，教师要不断将课程有效进行改善，在改革过程中还将对数学教学进行探索，构建出一条适合学生发展的新思路与新方法。
一、师生角色转换
在初中数学教学中，教师想要提高教学效率，就需要摒弃传统的教学观念，即在教学过程中教师占主导地位的观念，将新的教学理念融入到教学过程中，师生转换角色，让学生成为课堂教学的主体，而教师则担任引导者和组织者的责任。教师的职责是把知识传授给学生，但是同时教师也不能让学生处于被动学习的地位，思维得不到有效的训练，这样不利于学生挖掘自身的学习潜能，限制了学生数学能力的发展。教师不但要传授知识于学生，更要教会学生主动去获取知识的方法。
比如在数学教学的过程中，教师可以采取小组合作、同桌交流、组间交流等方式进行课堂教学，给学生提供充裕的交流合作学习时间，给学生提供一个和谐、自由的学习环境，提高学生的主动学习能力。
二、创设生活情境教学，以实际问题引入教学内容
教师想要引发学生的学习兴趣，吸引学生积极主动学习，就要从实际问题出发，贴近学生的日常生活，创设生活情境教学，训练学生的逻辑思维。在这个过程中，教师还应该鼓励学生运用所学的知识和经验尝试着去分析、推理、整理和总结解决问题的方法，激发学生主动参与到学习中来的欲望。
比如教师在上“圆”这一知识点时，可以先举日常生活中常见的例子，如“车轮为什么是圆的”，让学生将这一问题带到学习中去，收获了一定的知识后，再将其运用到实际中去。将学生熟悉的生活问题引入到教学中，可以在很大程度上激发学生的学习兴趣。教师们需要在实际的教学过程中注重培养学生发现问题、解决问题的能力。
三、建立学习情境化，激发学生兴趣
人们常说，最好的导师是兴趣，是创新的先导。学生要先对学习数学产生好感，才是学好数学的前提。教师将创建的生活化情境法纳入课堂中，引导学生在教师早已建立好的情境中去感受、理解与运用数学。可见，和谐、自由的教学情境是有效激发学生兴趣的条件，教师要努力建立情境，激发学生学习兴趣与探讨知识的意愿，在他们了解过程中去发现其中的奥秘，体会其中知识带给他们的魔力。
例如：在《勾股定理》教学中，教师建立问题情境，使学生探索发现“数”与“形”的密切相关，变成猜想，让他们主动分析结论，训练了学生归纳推理的能力，使数形结合后的思想也自然获得运用与渗透。“面积法”为后面的定理证实奠定了良好的铺垫，双基教学寓于学习情境中，通过小组研究后，教师引导学生将算出的面积与要证明的代数式联系起来构造成图形，使学生在分析过程中深刻理解数学思想的方法，提高创新思维能力。
四、建立良好师生关系，鼓励自主发展
新课程的改革最关键的是教师观念的转变，教学方法与学生学法两个方面上的冲突普遍教学观念均已提倡构建和谐、愉快与平等的师生关系，课堂中一定要以教师为主导，学生为主体的关系，从而让学生的主体地位充分得到发挥。
例如：在《实数》课堂中，教师在黑板写出来一道题，两个无理数的和是否一定是无理数？教师给学生几分钟时间各自思考再发言，大部分学生举例了两个互为相反数的数进行说明，例如：π与-π等，还有学生列出了-2与2相反数进行解释，教师尊重学生的同时更应该多关心他们，培养学生的自主学习能力，要让学生真正成为课堂学习的主人，使得每名学生的潜能得到最大限度地发挥，形成良好的学习氣氛。
五、关注学习中的差异，共同提高
数学课程标准中讲到：数学教育要面向全体学生。对于刚进入初中阶段的学生，数学成绩的差异十分大，造成这些现象的主要因素是学生欠缺对数学学习的兴趣。因此，教师先要从学生的兴趣开始，关注每名学生，尤其是学习起来压力较大的学生，使他们感受到学习数学的价值，对他们学习过程中遇到的困难给予帮助，最好不让任何一名学生掉队，让他们都能融入到其中。例如：在人教版《圆锥的侧面积和全面积》教学时，教师提前一天叮嘱学生自己做好一个圆锥模型，课堂中讲到我们学习《圆锥的侧面积与全面积》，圆锥的侧面积怎么求呢？你们能制作出圆锥模型作为工具，采取学习过的知识对圆锥的侧面积进行计算吗？还能使用字母来表示圆锥的侧面积计算公式吗？2分钟后，教师便纷纷看到了绝大部分学生找到了方法。
参考文献
[1]王芝.浅谈在初中数学教学中如何建构学生的符号感[J].数学学习与研究，2011（16）.
[2]张阁延.浅谈新课标下的初中数学教学[J].学周刊，2011（21）.
[3]林爱升.新课标下学生数学思维在初中数学教学中的培养研究[J].成才之路，2011（23）.