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摘要：高职院校的教学管理工作目标与工匠精神的内核具有一致性。本文以工匠精神为视角，探讨高职院校的教学管理工作开展路径，意在提升高职院校的教学管理质量。文章首先对工匠精神的特征进行分析，随后明确高职院校教学管理标准化建设的内涵和具体要求，最后基于工匠精神提出建立高职院校标准化管理体系的建议性框架结构。研究总结可知，高职院校的教学管理工作需要以改善管理现状、推进管理目标落实、践行工匠精神三方面为切入点实现教学管理体系的构建，具体的构建环节则应按照教学计划、教学运行、教学质量三个方面的内容进行管理标准体系建设，最终达到提升教学管理水平的目标。
关键词：工匠精神；高职院校；教学管理
中图分类号：G647文献标识码：A文章编号：1673-7164（2021）03-0009-02
在职业院校的人才培养目标中，工匠精神是需要遵循的基本原则，这也是高职院校人才培养的基本目标。如何在工匠精神的指导下完成教学管理工作标准化体系的构建，以实现教学管理水平的提升，是现阶段高职院院校管理工作开展中值得思考的关键问题。
一、工匠精神的特征分析
在对技能要求较高的行业中，工匠精神体现在一种精益求精的自我要求中。具体而言，工匠精神具备以下几方面显著特征。首先，以全面完美为目标，即在产品的制作生产中，对于整体的产品呈现效果，追求尽可能的完善[1]。其次，重视产品制作的细节。工匠精神对整体完美效果的追求，需要以各个细节环节的完美为基础。可见，产品生产和制作中的每一个细节都是体现工匠精神的要点。最后，重视工作态度的严谨性，即在产品制作和加工的具体环节中，应当本着严谨认真的态度开展工作，坚持钻研精神和认真的工作态度，才能实现制作精品的目标。
二、基于工匠精神的教学管理总体阐述
以高职院校为研究背景进行分析，目前院校的教学管理工作主要包括以下几方面内容：一是针对教学目标实现情况的监督和管理[2]；二是针对教学计划制定的管理；三是针对专业课程建设方面的管理；四是针对学风教风建设的管理。在这一系列的管理工作中，工匠精神的融合重点体现在以上述几方面工作为基础，制定出具有规范性、可行性、全面性以及标准化特征的工作执行标准，力求使高职院校教学管理过程中各个环节的运行和管理工作都具备与具体工作内容相匹配的执行流程。
三、工匠精神背景下的教学管理体系建设要求
（一）基于教学管理问题开展优化建设
由于管理工作的对象是高职院校，因此，管理人员首先需要结合自身的工作实际，充分了解高职院校实际的教学管理状态，明确现阶段教学管理工作中存在的问题，找准优化建设的有效切入点。通过具体分析可知，由于高职院校学生群体的总体数量大，且不同学生之间的基础文化背景存在较大差异，从客观上给教学管理工作带来了一定的困难。而分析教学管理工作中各个要素的现状，可知一方面部分从事教学管理的人员团队存在思想认知水平低、思想状态稳定性不强的现象[3]。另一方面，管理工作的执行模式相对比较落后，直接影响了管理工作模式的应用效果，导致教学管理工作中存在一些问题。除此之外，从实现标准化的工具、制度建设层面上分析，高职院校现行的教学管理制度存在形式化的问题，大部分制度不仅在具体内容方面缺乏全面性和有效性，其管理人员对制度的实际落实力度和效果也存在问题。在进行标准化教学管理体系的建设时，高职院校可分别以人员管理、执行效果监管、制度制定为切入点，在摸索和完善的过程中实现标准化管理体系建设。
（二）基于管理目标开展优化建设
从宏观来讲，教学管理工作的开展，其主要目标在于通过管理工作的实施实现更高层次的人才培养目标，并实现院校专业建设和管理的持续稳定发展。在基于工匠精神完善和建设教学管理体系时，高职院校也要谨记这两方面具体目标，通过管理实现高职院校硬件条件与软件实力的同步改善，在具体工作中发扬工匠精神，结合院校专业建设需求实现管理体系中各个环节的完善和优化，力求更好更快地实现教学管理目标。
（三）基于执行落实开展优化建设
工匠精神背景下，教学管理的执行落实工作分别对教学管理各岗位工作人员以及教学管理工作的监督两方面提出了具体要求。首先，对从事教学管理工作的各岗位工作人员来说，管理人员应从自身出发加强学习和实践，在学习和实践中不断实现自我完善；在工作态度方面应当本着不断努力、不断突破的原则，及时总结个人在管理工作中存在的实际问题，依托具体问题寻找适当的解决方案，同时从宏观出发思考教学管理体系调整的方向和方法，通过不断分析问题、解决问题，逐步形成统一的工作方法和管理思路，在具体工作的执行落实中以工匠精神为指导，将其深入体系建设的各个方面，从实际出发，做好教育管理体系的标准化建设[4]。
四、工匠精神背景下的教学管理体系构建流程
（一）制定管理标准
对高职院校而言，教学管理工作的内容具有一定的复杂性，这就更需要相关人员依托工匠精神的原则，在各个环节管理工作标准的制定上追求精确性和完整性。在构建管理体系前，相关人员首先需要针对教学管理的具体内容进行分析和总结，随后结合高职院校的运行管理实际进行标准的选取和管理体系的构建。关于管理标准的制定工作，基于工匠精神的要求，管理人員应本着系统化原则，将具体的管理工作按照管理范围进行细分。针对不同的管理内容设置具体的管理效果观察标准、管理工作标准化流程、管理工作时效要求[5]，从而为进一步的管理工作质量评价体提供依据。以课堂教学过程的管理为例，教学管理人员需要结合具体的课程内容，从前期的教学计划制定环节开始，依照课堂教学准备状态、教学实施情况、课后作业布置情况、拓展实践课程教学情况、课后教学评价考核情况的顺序，设置标准化的评价和检验指标。针对每一个独立的教学开展环节，管理人员可进一步深入开展教学任务的制定工作，结合每个步骤的内容提出更加细化的落实流程，这不仅有利于后续的监督管理工作，也能显著提升教学工作开展的便捷性。 （二）构建管理体系
工匠精神指导下的管理体系构建在具体落实中需要理清各个层级之间的关系，结合高职院校管理工作要求，合理规划和调整各层级之间的管理和信息反馈职能关系。从而构建起一个在结构上科学合理、在运行状态上稳定有序的管理体系，工匠精神在其中的作用重点在于结合实际对各个管理层级进行合理划分。具体到高职院校的教学管理工作中，管理体系中的组织机构层级可分别划定为设计管理层、标准构建层、执行落实层、监督评价层。基于这四个方面的宏观结构，又可以进一步将管理体系的层级进行下一个层级的划分，例如，在执行落实层的体系构建中，高职院校可以将具体教学工作的执行落实规划、执行落实方法、执行落实效果评价设置为下一层级的具体管理目标和内容，指导具体工作的开展。
（三）优化管理体系
信息技术与各个行业领域的融合发展已经成为一个总体趋势，这也为信息技术以及网络平台与教学管理工作的融合提供了契机[6]。而且信息技本身的先进性也会为教学管理工作质量的提升起到促进作用。因此，在结合具体工作内容构建起一个完整的教学管理体系后，为了充分发挥教学管理体系的作用，管理人员还应继续发挥工匠精神，从技术层面找到优化管理体系的突破口，通过积极应用信息化管理手段和平台，将一部分依托传统管理手段实施教学管理的工作能完成从传统管理模式向自动化管理模式的转变。在具体落实环节，教学管理人员可从按照教学准备、教学实施以及教学评价三个方面，通过制度制定、信息技术与网络平台的搭建应用以及管理系统运行监督的方式，实现对具体管理系统的优化与监督。整体管理体系的建立和运行不仅需要专业技术人员的支持，对高职院校来讲，也需要院校投入一部分资金来落实管理体系的完善。最后，为了充分发挥信息化管理体系的作用，教学管理人员还需要在信息化系统功能的建设和优化方面发扬工匠精神，加强针对具体信息化技术和管理系统功能的定制开发工作，通过聘请专业技术人员或培养高职院校计算机专业教师的方式为教学管理体系的优化建设提供支持。
五、结语
综合来讲，高职院校教学管理工作的开展不仅在客观上需要发扬工匠精神，从主观的教学管理效果上来讲，要想及时发现教学管理中的问题，也需要管理人员结合实际工作落实工匠精神，结合具体的管理工作环节，做到精益求精。目前高职院校的教学管理工作开展，要以解决现有问题、推动管理目标实现、提升管理质量为前提，并且需要在教学管理工作体系的构建中合理制定标准、科学规划体系结构，从而切实实现通过工匠精神的实践，提升教学管理水平的目标。
参考文献：
[1]黄淑敏，刘晓丽，杨科，等.工匠精神视域下高职院校教师培养有效性分析[J].中国职业技术教育，2019（13）：50-53.
[2]王国雄.中国智造视域下高职院校工匠精神培育路径[J].教育与职业，2019（13）：92-96.
[3]肖波，肖霞.产教融合视域下高职学生工匠精神培养[J].教育与职业，2018（14）：109-112.
[4]吴轲威.立德树人视野下的高职学生工匠精神培育———基于百度指數的大数据调查研究[J].职业技术教育，2019，40（07）：42-48.
[5]赵雷.“工匠精神”视域下的高校创新创业教育[J].食品研究与开发，2020，41（13）：235.
[6]崔志钰.工匠精神视域下职教名师成长的路径探析[J].中国职业技术教育，2019（17）：14-17.
（责任编辑：胡甜甜）
关键词：工匠精神；高职院校；教学管理
中图分类号：G647文献标识码：A文章编号：1673-7164（2021）03-0009-02
在职业院校的人才培养目标中，工匠精神是需要遵循的基本原则，这也是高职院校人才培养的基本目标。如何在工匠精神的指导下完成教学管理工作标准化体系的构建，以实现教学管理水平的提升，是现阶段高职院院校管理工作开展中值得思考的关键问题。
一、工匠精神的特征分析
在对技能要求较高的行业中，工匠精神体现在一种精益求精的自我要求中。具体而言，工匠精神具备以下几方面显著特征。首先，以全面完美为目标，即在产品的制作生产中，对于整体的产品呈现效果，追求尽可能的完善[1]。其次，重视产品制作的细节。工匠精神对整体完美效果的追求，需要以各个细节环节的完美为基础。可见，产品生产和制作中的每一个细节都是体现工匠精神的要点。最后，重视工作态度的严谨性，即在产品制作和加工的具体环节中，应当本着严谨认真的态度开展工作，坚持钻研精神和认真的工作态度，才能实现制作精品的目标。
二、基于工匠精神的教学管理总体阐述
以高职院校为研究背景进行分析，目前院校的教学管理工作主要包括以下几方面内容：一是针对教学目标实现情况的监督和管理[2]；二是针对教学计划制定的管理；三是针对专业课程建设方面的管理；四是针对学风教风建设的管理。在这一系列的管理工作中，工匠精神的融合重点体现在以上述几方面工作为基础，制定出具有规范性、可行性、全面性以及标准化特征的工作执行标准，力求使高职院校教学管理过程中各个环节的运行和管理工作都具备与具体工作内容相匹配的执行流程。
三、工匠精神背景下的教学管理体系建设要求
（一）基于教学管理问题开展优化建设
由于管理工作的对象是高职院校，因此，管理人员首先需要结合自身的工作实际，充分了解高职院校实际的教学管理状态，明确现阶段教学管理工作中存在的问题，找准优化建设的有效切入点。通过具体分析可知，由于高职院校学生群体的总体数量大，且不同学生之间的基础文化背景存在较大差异，从客观上给教学管理工作带来了一定的困难。而分析教学管理工作中各个要素的现状，可知一方面部分从事教学管理的人员团队存在思想认知水平低、思想状态稳定性不强的现象[3]。另一方面，管理工作的执行模式相对比较落后，直接影响了管理工作模式的应用效果，导致教学管理工作中存在一些问题。除此之外，从实现标准化的工具、制度建设层面上分析，高职院校现行的教学管理制度存在形式化的问题，大部分制度不仅在具体内容方面缺乏全面性和有效性，其管理人员对制度的实际落实力度和效果也存在问题。在进行标准化教学管理体系的建设时，高职院校可分别以人员管理、执行效果监管、制度制定为切入点，在摸索和完善的过程中实现标准化管理体系建设。
（二）基于管理目标开展优化建设
从宏观来讲，教学管理工作的开展，其主要目标在于通过管理工作的实施实现更高层次的人才培养目标，并实现院校专业建设和管理的持续稳定发展。在基于工匠精神完善和建设教学管理体系时，高职院校也要谨记这两方面具体目标，通过管理实现高职院校硬件条件与软件实力的同步改善，在具体工作中发扬工匠精神，结合院校专业建设需求实现管理体系中各个环节的完善和优化，力求更好更快地实现教学管理目标。
（三）基于执行落实开展优化建设
工匠精神背景下，教学管理的执行落实工作分别对教学管理各岗位工作人员以及教学管理工作的监督两方面提出了具体要求。首先，对从事教学管理工作的各岗位工作人员来说，管理人员应从自身出发加强学习和实践，在学习和实践中不断实现自我完善；在工作态度方面应当本着不断努力、不断突破的原则，及时总结个人在管理工作中存在的实际问题，依托具体问题寻找适当的解决方案，同时从宏观出发思考教学管理体系调整的方向和方法，通过不断分析问题、解决问题，逐步形成统一的工作方法和管理思路，在具体工作的执行落实中以工匠精神为指导，将其深入体系建设的各个方面，从实际出发，做好教育管理体系的标准化建设[4]。
四、工匠精神背景下的教学管理体系构建流程
（一）制定管理标准
对高职院校而言，教学管理工作的内容具有一定的复杂性，这就更需要相关人员依托工匠精神的原则，在各个环节管理工作标准的制定上追求精确性和完整性。在构建管理体系前，相关人员首先需要针对教学管理的具体内容进行分析和总结，随后结合高职院校的运行管理实际进行标准的选取和管理体系的构建。关于管理标准的制定工作，基于工匠精神的要求，管理人員应本着系统化原则，将具体的管理工作按照管理范围进行细分。针对不同的管理内容设置具体的管理效果观察标准、管理工作标准化流程、管理工作时效要求[5]，从而为进一步的管理工作质量评价体提供依据。以课堂教学过程的管理为例，教学管理人员需要结合具体的课程内容，从前期的教学计划制定环节开始，依照课堂教学准备状态、教学实施情况、课后作业布置情况、拓展实践课程教学情况、课后教学评价考核情况的顺序，设置标准化的评价和检验指标。针对每一个独立的教学开展环节，管理人员可进一步深入开展教学任务的制定工作，结合每个步骤的内容提出更加细化的落实流程，这不仅有利于后续的监督管理工作，也能显著提升教学工作开展的便捷性。 （二）构建管理体系
工匠精神指导下的管理体系构建在具体落实中需要理清各个层级之间的关系，结合高职院校管理工作要求，合理规划和调整各层级之间的管理和信息反馈职能关系。从而构建起一个在结构上科学合理、在运行状态上稳定有序的管理体系，工匠精神在其中的作用重点在于结合实际对各个管理层级进行合理划分。具体到高职院校的教学管理工作中，管理体系中的组织机构层级可分别划定为设计管理层、标准构建层、执行落实层、监督评价层。基于这四个方面的宏观结构，又可以进一步将管理体系的层级进行下一个层级的划分，例如，在执行落实层的体系构建中，高职院校可以将具体教学工作的执行落实规划、执行落实方法、执行落实效果评价设置为下一层级的具体管理目标和内容，指导具体工作的开展。
（三）优化管理体系
信息技术与各个行业领域的融合发展已经成为一个总体趋势，这也为信息技术以及网络平台与教学管理工作的融合提供了契机[6]。而且信息技本身的先进性也会为教学管理工作质量的提升起到促进作用。因此，在结合具体工作内容构建起一个完整的教学管理体系后，为了充分发挥教学管理体系的作用，管理人员还应继续发挥工匠精神，从技术层面找到优化管理体系的突破口，通过积极应用信息化管理手段和平台，将一部分依托传统管理手段实施教学管理的工作能完成从传统管理模式向自动化管理模式的转变。在具体落实环节，教学管理人员可从按照教学准备、教学实施以及教学评价三个方面，通过制度制定、信息技术与网络平台的搭建应用以及管理系统运行监督的方式，实现对具体管理系统的优化与监督。整体管理体系的建立和运行不仅需要专业技术人员的支持，对高职院校来讲，也需要院校投入一部分资金来落实管理体系的完善。最后，为了充分发挥信息化管理体系的作用，教学管理人员还需要在信息化系统功能的建设和优化方面发扬工匠精神，加强针对具体信息化技术和管理系统功能的定制开发工作，通过聘请专业技术人员或培养高职院校计算机专业教师的方式为教学管理体系的优化建设提供支持。
五、结语
综合来讲，高职院校教学管理工作的开展不仅在客观上需要发扬工匠精神，从主观的教学管理效果上来讲，要想及时发现教学管理中的问题，也需要管理人员结合实际工作落实工匠精神，结合具体的管理工作环节，做到精益求精。目前高职院校的教学管理工作开展，要以解决现有问题、推动管理目标实现、提升管理质量为前提，并且需要在教学管理工作体系的构建中合理制定标准、科学规划体系结构，从而切实实现通过工匠精神的实践，提升教学管理水平的目标。
参考文献：
[1]黄淑敏，刘晓丽，杨科，等.工匠精神视域下高职院校教师培养有效性分析[J].中国职业技术教育，2019（13）：50-53.
[2]王国雄.中国智造视域下高职院校工匠精神培育路径[J].教育与职业，2019（13）：92-96.
[3]肖波，肖霞.产教融合视域下高职学生工匠精神培养[J].教育与职业，2018（14）：109-112.
[4]吴轲威.立德树人视野下的高职学生工匠精神培育———基于百度指數的大数据调查研究[J].职业技术教育，2019，40（07）：42-48.
[5]赵雷.“工匠精神”视域下的高校创新创业教育[J].食品研究与开发，2020，41（13）：235.
[6]崔志钰.工匠精神视域下职教名师成长的路径探析[J].中国职业技术教育，2019（17）：14-17.
（责任编辑：胡甜甜）