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【摘 要】 自信心是一种积极的心理品质，是促进人向上奋进的内部动力，是一个人取成功重要心理因素，纵观人类历史，从古到今，凡是一个取得成功的人总是充满自信的人。尤其当今社会竞争激烈，一个缺乏自信心的人更是不能立足于社会，要使学生成为一位自信的人，老师就要用以下方法来培养学生的自信心：⑴树立榜样；⑵加强对学生的教育；⑶寻找契机；⑷巧用时机，刺激批评反馈；⑸让学生感受成功，使他获等自信等。效果良好。
【关键词】 自信心 心理品质 内部动力 树立榜样 加强教育 寻找契机 巧用时机 感受成功
自信是每个人成功快乐的第一秘诀，是每个人成功的必要条件。自信不能停留在想象上。要成为自信者，就要像自信者一样去行动。我们在生活中自信地讲了话，自信地做了事，我们的自信就能真正确立起来。面对社会环境，我们每一个自信的表情、自信的手势、自信的言语都能真正在心理中培养起我们的自信。
一、树立榜样，激发学生自信心
曹操说：“唯天下英雄，唯使君与操耳”，他的自信，成就了三分天下的局面；李白说：“天生我材必有用。”他的自信成就了一代诗仙；陈胜说：“雁雀安知鸿鹄之志？”他的自信成就了名垂青史的陈胜吴广起义；毛泽东说：“数风流人物，还看今朝”，他对革命前景的自信成就了中国革命的胜利，成就了亿万人民的解放……“榜样的力量是无穷的”。学生年龄虽小，一些具体真切的人和事常会在他们幼小的心灵深处留下难以磨灭的印象，从而形成一种自尊自爱、自我激励的动力。首先，教师在教学中可以给学生讲英雄名人的故事，引导学生羡慕英雄名人，钦佩他们的胆识和才智，并能自觉地模仿他们去做，去要求自己将他们的言行作为自己行动的准则，从而激发自信心。其次，教师还可根据学生的好胜心选择身边的典型事例，使之目标贴近，榜样具体，更能激发学生自信向上教师这样坚持不懈逐渐使学生从学榜样过渡到自觉需要的精神状态，产生自信心，形成一种执着前进的动力，从而达到教育目的。
二、加强对学生的教育，培养学生自信心还需要有系统的教育
学生的自信心很脆弱，教师必须认真加强教育，才能有利于自信心的形成。首先，教师要做好宣传教育，提高学生整体思想素质，把握各种时机，进行多方位教育。其次，要加强引导，重点促进学生对人生价值的认识，如果不正确引导，学生便会产生以自我为中心，以自我为出发点的错误观念，而缺乏一种社会性集体观念，甚至图自己决活而损人利己。
三、寻找契机，培养自信心
作为教师要善于利用时机采取灵活多变的手法，强化学生的自我意识和自信心。首先，对学生要多信任，增强学生自我约束力.使学生感受到教师的信任，在很好地完成学习的同时树立目信心；其次，要委托学生重任，篇足学主的表现欲：每个学生都希望受到同龄人的尊重，差生也是如此，老师要善于发现差生的特长，用其所长提高他们的地位和增强自信心；再次，促进成功，满足学生的表现欲。帮助学生在各种活动中成功，使之尝到成功的滋味，得到实现的满足，并以此为基点，促进学生树立自信心
四、巧用时机，刺激批评反馈
培养学生目信心，可以从正面促进学生进步，而适当的御激砚评反噜，又可以伙反面促使他们更加努力，特别对优等生，老师要掌握时机，指出其缺点或给以中肯的批评。三言两语，批评过后，迅速淡化批评的气氛。这样既不伤害学生的自信心，又使他们敏感地意识到自己的错误，悄悄改正。
五、感受成功，使学生获得自信心
心理学告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。苏霍姆林斯基说过：“一个孩子，如果从未品尝过学习劳动的欢乐，从未体验克服困难的骄傲——这是他的不幸。”因此，我们应充分利用学生的成功的愿望，在课堂教学过程中，让每个学生都能得到成功的体验，使每个学生在不断获得成功的过程中，产生获得更大成功的愿望，使每个学生在原有基础上都能得到理想的发展。教学中我是这样做的：首先，分解学习目标，让学生体会到成功的欢乐。培养自信心的一个关键因素是获得成功的体验。这就要求教师充分考虑学生的心理承受力，对学生提出适当的目标要求，不要令学生一下子“望而生畏”。特别是对于一个后进生，要帮助他们正确设置目标。教师应从较低要求开始，让学生“跳一跳”就可摘到“果子”，品尝到成功的滋味，然后再加大力度，让学生“拾级而上”，最终达到成功的“巅峰”，从而顺利完成预期设定的整体目标。其次，引导学生正确竞争，学会合作。教学的任务不在于使人变得多么聪明，而在于怎样使人变得聪明，在哪些方面变得聪明。教学实践表明，许多学生在自己喜欢的领域里开展活动时都非常投入，自信心、好胜心特别强。教师在教学中应了解每个学生的心理特点，动中认识自我、完善自我、获得自信。在竞争中，要引导学生建立良好的同学关系，养成胜不骄、败不馁的良好作风，使他们学会在竞争中合作、在合作中竞争。
总之，自信可以成为人生的重要精神支柱，变为人们行为的内在动力，使人自强不息，积极进取。它既是生存的本领，成长的基础，也是启智的动力，成才的关键，成为人们终身受益的法宝，用之不竭的财富。作为教师，我们不能错过对学生自信心的培养，否则将贻误他们的终生。
同时，培养学生的自信心，既能增强学生自我约束力，调动其自身向上的因素，又融洽了师生关系，有利于团结向上的班集体的建成。
【关键词】 自信心 心理品质 内部动力 树立榜样 加强教育 寻找契机 巧用时机 感受成功
自信是每个人成功快乐的第一秘诀，是每个人成功的必要条件。自信不能停留在想象上。要成为自信者，就要像自信者一样去行动。我们在生活中自信地讲了话，自信地做了事，我们的自信就能真正确立起来。面对社会环境，我们每一个自信的表情、自信的手势、自信的言语都能真正在心理中培养起我们的自信。
一、树立榜样，激发学生自信心
曹操说：“唯天下英雄，唯使君与操耳”，他的自信，成就了三分天下的局面；李白说：“天生我材必有用。”他的自信成就了一代诗仙；陈胜说：“雁雀安知鸿鹄之志？”他的自信成就了名垂青史的陈胜吴广起义；毛泽东说：“数风流人物，还看今朝”，他对革命前景的自信成就了中国革命的胜利，成就了亿万人民的解放……“榜样的力量是无穷的”。学生年龄虽小，一些具体真切的人和事常会在他们幼小的心灵深处留下难以磨灭的印象，从而形成一种自尊自爱、自我激励的动力。首先，教师在教学中可以给学生讲英雄名人的故事，引导学生羡慕英雄名人，钦佩他们的胆识和才智，并能自觉地模仿他们去做，去要求自己将他们的言行作为自己行动的准则，从而激发自信心。其次，教师还可根据学生的好胜心选择身边的典型事例，使之目标贴近，榜样具体，更能激发学生自信向上教师这样坚持不懈逐渐使学生从学榜样过渡到自觉需要的精神状态，产生自信心，形成一种执着前进的动力，从而达到教育目的。
二、加强对学生的教育，培养学生自信心还需要有系统的教育
学生的自信心很脆弱，教师必须认真加强教育，才能有利于自信心的形成。首先，教师要做好宣传教育，提高学生整体思想素质，把握各种时机，进行多方位教育。其次，要加强引导，重点促进学生对人生价值的认识，如果不正确引导，学生便会产生以自我为中心，以自我为出发点的错误观念，而缺乏一种社会性集体观念，甚至图自己决活而损人利己。
三、寻找契机，培养自信心
作为教师要善于利用时机采取灵活多变的手法，强化学生的自我意识和自信心。首先，对学生要多信任，增强学生自我约束力.使学生感受到教师的信任，在很好地完成学习的同时树立目信心；其次，要委托学生重任，篇足学主的表现欲：每个学生都希望受到同龄人的尊重，差生也是如此，老师要善于发现差生的特长，用其所长提高他们的地位和增强自信心；再次，促进成功，满足学生的表现欲。帮助学生在各种活动中成功，使之尝到成功的滋味，得到实现的满足，并以此为基点，促进学生树立自信心
四、巧用时机，刺激批评反馈
培养学生目信心，可以从正面促进学生进步，而适当的御激砚评反噜，又可以伙反面促使他们更加努力，特别对优等生，老师要掌握时机，指出其缺点或给以中肯的批评。三言两语，批评过后，迅速淡化批评的气氛。这样既不伤害学生的自信心，又使他们敏感地意识到自己的错误，悄悄改正。
五、感受成功，使学生获得自信心
心理学告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。苏霍姆林斯基说过：“一个孩子，如果从未品尝过学习劳动的欢乐，从未体验克服困难的骄傲——这是他的不幸。”因此，我们应充分利用学生的成功的愿望，在课堂教学过程中，让每个学生都能得到成功的体验，使每个学生在不断获得成功的过程中，产生获得更大成功的愿望，使每个学生在原有基础上都能得到理想的发展。教学中我是这样做的：首先，分解学习目标，让学生体会到成功的欢乐。培养自信心的一个关键因素是获得成功的体验。这就要求教师充分考虑学生的心理承受力，对学生提出适当的目标要求，不要令学生一下子“望而生畏”。特别是对于一个后进生，要帮助他们正确设置目标。教师应从较低要求开始，让学生“跳一跳”就可摘到“果子”，品尝到成功的滋味，然后再加大力度，让学生“拾级而上”，最终达到成功的“巅峰”，从而顺利完成预期设定的整体目标。其次，引导学生正确竞争，学会合作。教学的任务不在于使人变得多么聪明，而在于怎样使人变得聪明，在哪些方面变得聪明。教学实践表明，许多学生在自己喜欢的领域里开展活动时都非常投入，自信心、好胜心特别强。教师在教学中应了解每个学生的心理特点，动中认识自我、完善自我、获得自信。在竞争中，要引导学生建立良好的同学关系，养成胜不骄、败不馁的良好作风，使他们学会在竞争中合作、在合作中竞争。
总之，自信可以成为人生的重要精神支柱，变为人们行为的内在动力，使人自强不息，积极进取。它既是生存的本领，成长的基础，也是启智的动力，成才的关键，成为人们终身受益的法宝，用之不竭的财富。作为教师，我们不能错过对学生自信心的培养，否则将贻误他们的终生。
同时，培养学生的自信心，既能增强学生自我约束力，调动其自身向上的因素，又融洽了师生关系，有利于团结向上的班集体的建成。