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摘 要：处在现阶段的教育改革发展背景下，农村学前教育的改革进一步深化，为能提升农村学前教育工作的质量水平，这就需要从供给侧改革的角度出发，充分了解其理论内涵，并结合实际需要制定相应的改革发展方案。本文先就农村学前教育供给侧改革理论内涵加以阐述，然后就农村学前教育供给侧问题和实践措施详细探究，希冀能从理论层面就学前教育供给侧改革的研究分析，为实际教育发展起到积极作用。
关键词：农村学前教育;供给侧改革;理论内涵
0.引言
农村和城市的学前教育的条件差距比较大，为促进农村学前教育工作的良好推进，这就需要从供给侧改革方面加强重视，以全面的改革理念运用，促进学前教育的改革发展的质量提升，从而才能真正保障各项工作的良好推进，这对实现既定教育目标有着积极意义。
1.农村学前教育供给侧改革理论内涵和问题
1.1理论内涵
经济常态化的发展背景下，做好农村学前教育供给侧改革的工作比较重要，学前教育的供给主要是在经济层面的概念上提出的，农村学前教育供给侧主要是提供学前教育产品服务的一侧，需求侧是消费教育产品或服务的一侧[1]。当前的供给侧改革的深化实施下，农村学前教育改革工作的实施也要注重从供给侧的改革角度出发，制定相适应的改革路线，从这些基础工作方面得到了强化，才能真正有助于实现既定的目标。
1.2问题体现
现阶段的农村学前教育供给侧改革发展过程中，存在的问题是比较多样的，从以下几点问题方面进行阐述：
1.2.1供给量有待增加
农村学前教育的供给量不足的问题是比较突出的，学前教育提供的服务和群众对子女的学前教育需求没有满足，供需不平衡的现状问题比较突出。如果没有在供给量方面满足实际的需求，这就必然会影响学前教育的质量，不利于教育目标实现[2]。
1.2.2教育供需结构不平衡
农村学前教育的供给侧改革过程中发现，供需结构存在着不平衡的现象。我国的农村学前教育供给量在增加，但是在供需的结构层面还没有达到平衡的发展目标，没有为民众提供多样化以及可供选择的学前教育服务。供需结构的不平衡在供给主体结构不平衡以及供给产品结构不平衡，供给方式结构不平衡等方面，这些层面的问题都会影响学前教育工作的高效开展。
1.2.3教育供给质量有效提升
农村的学前教育供给侧改革当中，由于在教育供给的质量上相对比较薄弱，没有满足实际的发展需要，这就必然会影响供给侧改革工作的质量和效率，不利于学前教育工作的整体质量水平提升[3]。
2.农村学前教育供给侧改革实践措施
为促进农村学前教育供给侧改革質量水平提升，这就需要在实际的改革实践方面加强重视，以下几点实践措施的实施方面需要加强重视：
2.1扩大教育供给量
农村的学前教育条件有限，在当前实施供给侧改革的过程中，这就需要从多方面加强重视，最大程度扩大教育供给量，使之能够和实际的需求相结合，最大程度的环节农村学前教育供需矛盾的问题，只有从这些基础要求上得以实现，才能保障学前教育工作的良好开展。从具体的措施实施层面来看，这就需要从发展公办园的层面加强重视，将其作为新农村建设规划的重要内容，作为公共服务配套设施[4]。发展当中要及时的转变供给思路，创新办园的形式，在居住分散以及条件擦的区域通过一园多点的方式，促进当地的适龄儿童都能够有机会入园，只有扩大教育的供给量，才能真正有助于提升农村学前教育的质量。
2.2注重幼儿园的物质环境的完善建设
供给侧改革的发展背景下，农村学前教育的工作开展涉及到的内容比较多样，这就需要从多方面进行考虑，在物质环境的建设方面要注重积极优化，通过增加学前教育经费，满足幼儿园物质环境建设发展的需要，为幼儿园的各项教学活动良好开展打下基础。构建物质环境的时候要注重提升物质环境实用性，减少单纯装饰性物质环境区域创设，从幼儿的身心发展的角度出发，物质环境的创设要能够和不同年龄层的幼儿学习发展的需要相结合，保障物质环境的积极作用充分发挥出来。
2.3教育质量供给侧改革
为促进农村学前教育质量水平提升，这就需要从教育质量供给侧改革方面进行深化，结合现代化教育发展的需要，将现代化技术与实际教育工作进行紧密结合起来，充分发挥现代化教育技术的优势，从而才能真正为实际教育工作的良好推进起到积极促进作用。网络技术的应用在幼儿园教育方面发挥着比较重要的作用，通过将网络技术科学化运用，从整体上提升学前教育的质量水平，这就能为实际教学工作的良好推进起到积极促进作用[5]。学前教育工作的开展当中也要注重从小学合作学习的意识以及能力方面进行有效提升，要能够保持积极健康心态，注重幼儿心理环境的良好创建，促进幼儿在合作学习方面有更大的发展进步，只有从这些基础层面得以强化，才能保障教育工作的良好发展，才能有助于提升学前教育的质量水平。
2.4注重供给侧结构积极优化
农村学前教育工作的实际开展当中，要充分注重从学前教育供给侧的结构优化方面加强重视，从几个层面加强重视，注重学前教育多元协同供给，以及调整学前教育产品结构，积极改革转变学前教育供给的方式，从这些方面得以强化和完善，优化供给侧结构，才能真正为实际学前教育工作的良好开展起到积极促进作用。
3.结语
综上而言，学前教育工作的开展中，为促进教育质量水平提升，这就需要从供给侧改革方面加强重视，采用多样化的方式优化学前教育的工作，为幼儿良好学习发展起到促进作用。只有从供给侧改革的角度进行优化实施措施，才能真正实现教学的目标。
参考文献：
[1] 何海波.供给侧改革视阈下农村学前教育师资培养策略的探索[J].宁波教育学院学报，2019，21（06）：28-31.
[2] 赵东群.学前教育供给侧改革的路径探析[J].陕西学前师范学院学报，2019，35（09）：103-108.
[3] 贾俊明.加大供给侧改革力度 加快学前教育事业发展[J].统计与管理，2019（05）：93-95.
[4] 姜勇，庞丽娟.以供给侧改革为抓手 推进普惠性学前教育公共服务体系建设[J].教育发展研究，2019，39（08）：17-25+48.
[5] 贺红芳，刘天子.农村学前教育供给侧改革的理论内涵和实践路径[J].教育与经济，2018（05）：90-96.
关键词：农村学前教育;供给侧改革;理论内涵
0.引言
农村和城市的学前教育的条件差距比较大，为促进农村学前教育工作的良好推进，这就需要从供给侧改革方面加强重视，以全面的改革理念运用，促进学前教育的改革发展的质量提升，从而才能真正保障各项工作的良好推进，这对实现既定教育目标有着积极意义。
1.农村学前教育供给侧改革理论内涵和问题
1.1理论内涵
经济常态化的发展背景下，做好农村学前教育供给侧改革的工作比较重要，学前教育的供给主要是在经济层面的概念上提出的，农村学前教育供给侧主要是提供学前教育产品服务的一侧，需求侧是消费教育产品或服务的一侧[1]。当前的供给侧改革的深化实施下，农村学前教育改革工作的实施也要注重从供给侧的改革角度出发，制定相适应的改革路线，从这些基础工作方面得到了强化，才能真正有助于实现既定的目标。
1.2问题体现
现阶段的农村学前教育供给侧改革发展过程中，存在的问题是比较多样的，从以下几点问题方面进行阐述：
1.2.1供给量有待增加
农村学前教育的供给量不足的问题是比较突出的，学前教育提供的服务和群众对子女的学前教育需求没有满足，供需不平衡的现状问题比较突出。如果没有在供给量方面满足实际的需求，这就必然会影响学前教育的质量，不利于教育目标实现[2]。
1.2.2教育供需结构不平衡
农村学前教育的供给侧改革过程中发现，供需结构存在着不平衡的现象。我国的农村学前教育供给量在增加，但是在供需的结构层面还没有达到平衡的发展目标，没有为民众提供多样化以及可供选择的学前教育服务。供需结构的不平衡在供给主体结构不平衡以及供给产品结构不平衡，供给方式结构不平衡等方面，这些层面的问题都会影响学前教育工作的高效开展。
1.2.3教育供给质量有效提升
农村的学前教育供给侧改革当中，由于在教育供给的质量上相对比较薄弱，没有满足实际的发展需要，这就必然会影响供给侧改革工作的质量和效率，不利于学前教育工作的整体质量水平提升[3]。
2.农村学前教育供给侧改革实践措施
为促进农村学前教育供给侧改革質量水平提升，这就需要在实际的改革实践方面加强重视，以下几点实践措施的实施方面需要加强重视：
2.1扩大教育供给量
农村的学前教育条件有限，在当前实施供给侧改革的过程中，这就需要从多方面加强重视，最大程度扩大教育供给量，使之能够和实际的需求相结合，最大程度的环节农村学前教育供需矛盾的问题，只有从这些基础要求上得以实现，才能保障学前教育工作的良好开展。从具体的措施实施层面来看，这就需要从发展公办园的层面加强重视，将其作为新农村建设规划的重要内容，作为公共服务配套设施[4]。发展当中要及时的转变供给思路，创新办园的形式，在居住分散以及条件擦的区域通过一园多点的方式，促进当地的适龄儿童都能够有机会入园，只有扩大教育的供给量，才能真正有助于提升农村学前教育的质量。
2.2注重幼儿园的物质环境的完善建设
供给侧改革的发展背景下，农村学前教育的工作开展涉及到的内容比较多样，这就需要从多方面进行考虑，在物质环境的建设方面要注重积极优化，通过增加学前教育经费，满足幼儿园物质环境建设发展的需要，为幼儿园的各项教学活动良好开展打下基础。构建物质环境的时候要注重提升物质环境实用性，减少单纯装饰性物质环境区域创设，从幼儿的身心发展的角度出发，物质环境的创设要能够和不同年龄层的幼儿学习发展的需要相结合，保障物质环境的积极作用充分发挥出来。
2.3教育质量供给侧改革
为促进农村学前教育质量水平提升，这就需要从教育质量供给侧改革方面进行深化，结合现代化教育发展的需要，将现代化技术与实际教育工作进行紧密结合起来，充分发挥现代化教育技术的优势，从而才能真正为实际教育工作的良好推进起到积极促进作用。网络技术的应用在幼儿园教育方面发挥着比较重要的作用，通过将网络技术科学化运用，从整体上提升学前教育的质量水平，这就能为实际教学工作的良好推进起到积极促进作用[5]。学前教育工作的开展当中也要注重从小学合作学习的意识以及能力方面进行有效提升，要能够保持积极健康心态，注重幼儿心理环境的良好创建，促进幼儿在合作学习方面有更大的发展进步，只有从这些基础层面得以强化，才能保障教育工作的良好发展，才能有助于提升学前教育的质量水平。
2.4注重供给侧结构积极优化
农村学前教育工作的实际开展当中，要充分注重从学前教育供给侧的结构优化方面加强重视，从几个层面加强重视，注重学前教育多元协同供给，以及调整学前教育产品结构，积极改革转变学前教育供给的方式，从这些方面得以强化和完善，优化供给侧结构，才能真正为实际学前教育工作的良好开展起到积极促进作用。
3.结语
综上而言，学前教育工作的开展中，为促进教育质量水平提升，这就需要从供给侧改革方面加强重视，采用多样化的方式优化学前教育的工作，为幼儿良好学习发展起到促进作用。只有从供给侧改革的角度进行优化实施措施，才能真正实现教学的目标。
参考文献：
[1] 何海波.供给侧改革视阈下农村学前教育师资培养策略的探索[J].宁波教育学院学报，2019，21（06）：28-31.
[2] 赵东群.学前教育供给侧改革的路径探析[J].陕西学前师范学院学报，2019，35（09）：103-108.
[3] 贾俊明.加大供给侧改革力度 加快学前教育事业发展[J].统计与管理，2019（05）：93-95.
[4] 姜勇，庞丽娟.以供给侧改革为抓手 推进普惠性学前教育公共服务体系建设[J].教育发展研究，2019，39（08）：17-25+48.
[5] 贺红芳，刘天子.农村学前教育供给侧改革的理论内涵和实践路径[J].教育与经济，2018（05）：90-96.