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摘要：隨着经济的飞速发展，我国汽车类相关行业行业也迎来了发展的高峰期。为满足经济发展的需求与社会对人才的要求，职业学院将培养汽车检修专业人才当作了教学的重点。该专业实践性非常强，强调学生的动手能力。为此，教师就可以采用项目教学法，既可以让学生积极主动地参与到课程教学中，又可以提升学生的动手操作能力，打破课程的教学僵局。
关键词：项目教学法;汽车检测与维修;实训教学;应用策略
项目教学法就是教师将课程中的某一模块的内容，设置为一个独立的项目，然后将搜集信息、完成项目等整个过程交给学生独立负责。
在这个过程中，教师从主导变为辅助，学生变为项目的实际负责人，他们需要通过与小组成员的合作交流完成整个实训项目。这不仅能够促进学生掌握相关的知识点，有效提升教学效率，还能让学生改变消极的学习态度，积极主动地参与到实训教学中。
一、明确项目内容
汽车检修的教材都是围绕行业现状以及学生的基础知识水平编撰的，因此，在开展项目教学法时，教师就需要立足教材内容，展开项目教学。
项目教学法强调的是学生学习的主动性，因此，在完善项目教学内容时，教师还需要适当留白，为学生留下思考与探究的空间。如此，在完成项目的过程中，学生的思维能力、动手能力等才能得到全面提升。
此外，学生的知识水平存在的差异较大，在确定项目内容时，教师还需要适当与学生进行谈论，让学生参与到内容的确定中。如此，既可以使项目内容更符合学生的现状，又可以让学生产生主人翁意识，对探究项目更加感兴趣。
二、合理划分小组
项目教学法强调的小组成员的合作，所以合理划分小组成员对于项目教学法的教学效果也起着关键作用。
在划分小组时，首先教师应该根据项目的内容的复杂程度以及班级人数，合理确定小组人数。
其次，教师就需要深入了解每一名学生，根据学生的学习能力，性格特点等，为他们安排所在小组。
再次，教师就需要将初步确定的分组方案，分别告知每个学生，进行最后的调整。
最后，教师还需要让小组成员通过交流沟通，挑选出一名合适的成员担任组长。
如此，小组内成员才能在组长的带领下，齐心协力共同完善汽车检修实训教学项目，提升自己的专业能力。
三、重视项目实施
首先教师需要深入了解完成项目需要运用到的技术、实施流程等，然后据此制定考核方式，设计考核流程。
其次，在项目教学法中，教师还需要对每个学生需要承担的责任进行明确的划分。其主要原因就是，一个完整的项目中设涉及的知识点非常多，每个环节都需要专门的学生去负责，如果一个环节出现了错误，可能会直接影响项目完成的效率与质量。将责任明确的小组成员身上，学生就会有更高的责任感和使命感，从而更加认真对待自己所负责的环节，以此提高项目教学法的完成效率与质量。
再次，教师就要学会放权，将探索与学习的机会交给学生，充分调动学生的想象力与积极性。同时，教师也需要充分发挥辅助作用，时刻关注学生完成项目的进度以及项目中遇到的问题，并据此对项目内容进行适时的调整。如此，学生才能高效顺利地完成项目内容，掌握相应的知识和技能。
此外，汽车检修中包含的许多内容都需要学生自己去动手操作，由于学生基础知识水平有限，在独立负责项目时会遇到许多难以解决的问题。因此，教师也需要鼓励学生多与小组成员进行交流讨论，如此，小组成员才能集思广益，找到最佳解决办法。
四、评估项目成果
项目完成后，为考察学生项目的完成情况，以及在完成过程中学生存在的问题，为学生指明改进方向，教师就需要对项目成果进行评估。
通常教师对项目成果进行评估时，只关注最后的结果，以及学生据此所作的报告，很少会关注项目的完成过程，以及每个环节的完成情况。这就使得学生过分追求结果，忽略了过程的重要性。
为此，教师在对项目成果进行评价时，就需要注重细节和过程，将每位学生所负责的项目都进行单独的评价，如此，既可以让学生明白每个环节都是至关重要的，又可以让学生在针对性较强的评价中明白自己存在的问题，找到解决的方法。
此外，组内成员的合作交流情况、遇到问题的解决能力、小组成员的团队精神等，都是项目教学法的重要组成部分，因此，教师也应该将这些内容纳入评价体系。如此，学生才能在掌握专业知识之余，具备合作精神与互助精神等职业必备品质。
五、结语
综上所述，项目教学法是打破课程学校实训教学僵局，提高学生理论知识水平与实践能力的重要途径，为此，教师不仅需要深入研究项目教学法，合理挑选教学内容，还要合理划分项目小组，注重项目环节以及项目评价。如此，项目教学法才能发挥出提升课程教学效率，培养学生学习兴趣，促进学生成为行业所需人才的目的。
参考文献：
[1] 孙立峰 . 汽车检修实训教学改革探索[J].湖北农机化，2019（19）：113.
[2] 史锋 . 项目教学法在中职汽车车实训教学中的应用分析 [J]. 现代职业教育，2017（27）：104.
关键词：项目教学法;汽车检测与维修;实训教学;应用策略
项目教学法就是教师将课程中的某一模块的内容，设置为一个独立的项目，然后将搜集信息、完成项目等整个过程交给学生独立负责。
在这个过程中，教师从主导变为辅助，学生变为项目的实际负责人，他们需要通过与小组成员的合作交流完成整个实训项目。这不仅能够促进学生掌握相关的知识点，有效提升教学效率，还能让学生改变消极的学习态度，积极主动地参与到实训教学中。
一、明确项目内容
汽车检修的教材都是围绕行业现状以及学生的基础知识水平编撰的，因此，在开展项目教学法时，教师就需要立足教材内容，展开项目教学。
项目教学法强调的是学生学习的主动性，因此，在完善项目教学内容时，教师还需要适当留白，为学生留下思考与探究的空间。如此，在完成项目的过程中，学生的思维能力、动手能力等才能得到全面提升。
此外，学生的知识水平存在的差异较大，在确定项目内容时，教师还需要适当与学生进行谈论，让学生参与到内容的确定中。如此，既可以使项目内容更符合学生的现状，又可以让学生产生主人翁意识，对探究项目更加感兴趣。
二、合理划分小组
项目教学法强调的小组成员的合作，所以合理划分小组成员对于项目教学法的教学效果也起着关键作用。
在划分小组时，首先教师应该根据项目的内容的复杂程度以及班级人数，合理确定小组人数。
其次，教师就需要深入了解每一名学生，根据学生的学习能力，性格特点等，为他们安排所在小组。
再次，教师就需要将初步确定的分组方案，分别告知每个学生，进行最后的调整。
最后，教师还需要让小组成员通过交流沟通，挑选出一名合适的成员担任组长。
如此，小组内成员才能在组长的带领下，齐心协力共同完善汽车检修实训教学项目，提升自己的专业能力。
三、重视项目实施
首先教师需要深入了解完成项目需要运用到的技术、实施流程等，然后据此制定考核方式，设计考核流程。
其次，在项目教学法中，教师还需要对每个学生需要承担的责任进行明确的划分。其主要原因就是，一个完整的项目中设涉及的知识点非常多，每个环节都需要专门的学生去负责，如果一个环节出现了错误，可能会直接影响项目完成的效率与质量。将责任明确的小组成员身上，学生就会有更高的责任感和使命感，从而更加认真对待自己所负责的环节，以此提高项目教学法的完成效率与质量。
再次，教师就要学会放权，将探索与学习的机会交给学生，充分调动学生的想象力与积极性。同时，教师也需要充分发挥辅助作用，时刻关注学生完成项目的进度以及项目中遇到的问题，并据此对项目内容进行适时的调整。如此，学生才能高效顺利地完成项目内容，掌握相应的知识和技能。
此外，汽车检修中包含的许多内容都需要学生自己去动手操作，由于学生基础知识水平有限，在独立负责项目时会遇到许多难以解决的问题。因此，教师也需要鼓励学生多与小组成员进行交流讨论，如此，小组成员才能集思广益，找到最佳解决办法。
四、评估项目成果
项目完成后，为考察学生项目的完成情况，以及在完成过程中学生存在的问题，为学生指明改进方向，教师就需要对项目成果进行评估。
通常教师对项目成果进行评估时，只关注最后的结果，以及学生据此所作的报告，很少会关注项目的完成过程，以及每个环节的完成情况。这就使得学生过分追求结果，忽略了过程的重要性。
为此，教师在对项目成果进行评价时，就需要注重细节和过程，将每位学生所负责的项目都进行单独的评价，如此，既可以让学生明白每个环节都是至关重要的，又可以让学生在针对性较强的评价中明白自己存在的问题，找到解决的方法。
此外，组内成员的合作交流情况、遇到问题的解决能力、小组成员的团队精神等，都是项目教学法的重要组成部分，因此，教师也应该将这些内容纳入评价体系。如此，学生才能在掌握专业知识之余，具备合作精神与互助精神等职业必备品质。
五、结语
综上所述，项目教学法是打破课程学校实训教学僵局，提高学生理论知识水平与实践能力的重要途径，为此，教师不仅需要深入研究项目教学法，合理挑选教学内容，还要合理划分项目小组，注重项目环节以及项目评价。如此，项目教学法才能发挥出提升课程教学效率，培养学生学习兴趣，促进学生成为行业所需人才的目的。
参考文献：
[1] 孙立峰 . 汽车检修实训教学改革探索[J].湖北农机化，2019（19）：113.
[2] 史锋 . 项目教学法在中职汽车车实训教学中的应用分析 [J]. 现代职业教育，2017（27）：104.