【摘要】由于受到教育设施、教学体制、应试教育、教学方法等因素的影响，山区初中学生普遍存在自卑心理，存在厌学，学习兴趣不高等现象，严重影响了山区初中生的健康成长。文章对某山区初中生心理特征展开了调查，分析了山区初中生心理特征和学习动机的现状，并积极探索了山区初中生的特色教育模式，以不斷促进山区初中生的健康成长。
　　【关键词】山区初中生;心理特征;学习动机;策略
　　新形势下，为进一步加强山区初中的教育研究，针对山区初中生特有的状态和认知心理进行了详细的研究。笔者以所在的山区初中为调查对象，结合“一切为了学生，为了学生的一切”的宗旨，对山区初中学生的心理特征和学习动机进行了详细的调查、分析。

一、山区初中生心理特征和学习动机调查与分析

　　选取笔者所在山区初中学生作为调查对象，其中七年级89人，八年级95人，九年级85人。在调查过程中，笔者通过问卷、走访和观察的方式，对调查对象进行了详细的调查，并对调查所得的数据和资料进行了一定的整理、分析。
　　（一）山区初中生心理特征分析
　　调查资料和数据显示，山区初中学生的心理特征呈现螺旋发展的趋势。尤其在八年级的时候，初中学生出现了明显的两极分化现象。总体上来说，初中生的心理特征呈现出两种趋势：第一，三分之二的学生随着年龄的增长，其心理品质也不断成长，如自我意识觉醒，自我评价能力逐渐提高等，尤其是在这三分之二的学生中，有一半的学生学习意志和品质、成绩更加优秀;第二，有三分之一的学生随着年龄的增长，其心理品质出现了明显的不良倾向，且日趋严重，如厌学、厌考、自卑、失控、孤僻、逆反等。
　　（二）山区初中生学习动机调查分析
　　在学习动机调查中，笔者将学习动机分为“为自己学习”“为父母学习”“为社会学习”三种。根据调查，在山区七年级中，超过一半的学生选择了“为父母学习”，还有一小部分选择“为自己学习”，选择“为社会学习”的人数非常少。但是，随着年龄的增长，“为自己学习”的人数逐渐增加，“为父母学习”的人数逐步下降，但是“为社会学习”的人数保持几乎不变的趋势。
　　这一调查数据说明，山区初中生尚未形成正确的人生价值观，没有树立远大的理想。多数学生仅仅把学习当作改善当前生活状态的一种手段，甚至是完成父母的愿望。这也从侧面反映出山区初中学生存在心理不成熟，学习目标不明确的现象。

二、山区学生学习动机低落的原因分析

　　从以上的调查不难发现，大部分山区的初中学生存在着明显的学习动机低落的现象，这就直接对学生的学习状态产生了不良的影响。调查发现，学习动机低落的学生，其厌学状态十分明显。这些学生经常上课不听讲，拿起书本就犯困，对待学习完全是一种应付的状态，甘于落后，不求上进……
　　造成山区学生厌学的最主要因素就是学生的学习动机低落，而导致学生学习动机低落的因素有很多。笔者经过分析，总结出以下几个方面。
　　（一）过渡阶段导致学习链条断裂
　　大部分山区学生进入初中之后，出现了明显的不适应现象。这主要是因为初中课程量更大，时间更紧，节奏感更强，一部分学生在步入初中阶段之后，常常受到学习习惯、学习方式的限制，无法更好地适应新的教师、新的环境、新的课程。在这种情况下，初中学生只有及时做出调整，才能更好地适应新环境学习的要求;否则就会受到多种因素的影响，在学习中遇到许多困难，从而产生颓废心理，导致学习成绩下降。
　　（二）“读书无用论”的影响
　　在当前社会中，尤其是在山区，相当一部分学生及家长深受“读书无用论”思想的影响，认为读书没有什么用处，就算读了书也未必能找到一份合适的工作;再加上现在社会就业形势特别严峻，很多山区家长认为只要完成九年义务教育，混张毕业证即可，之后就可以参加工作了。同时，还有很多学生将“明星”“款爷”作为自己的偶像，甚至连一些小学生都萌生了外出打工赚钱的念头。可以说，在我国大部分山区，“读书无用论”的影响范围非常大，直接导致了学生学习动机的下降，学习兴趣不高，产生厌学、厌考的状态。
　　（三）文化基础较差，学习信心不足
　　山区的大部分初中学生由于基础较差，在课堂上犹如“鸭子听雷——不着边际”，因而在学习过程中常常感到十分艰辛，对学习怀有一种恐惧感，经常“破罐子破摔”。
　　（四）家庭环境的消极影响
　　家长是孩子的第一任教师，家庭环境对孩子的成长有着重要的影响。然而，在当前山区，许多家长整天忙于生计，对孩子的学习漠不关心。这种态度对学生的学习动机造成了消极的影响。一部分山区家长，平时基本上不管孩子，对孩子最大的要求就是在学校不闹事就可以了。还有一部分家长望子成龙心切，期望值比较高，经常唠唠叨叨，给学生的思想带来了较大的压力。除此之外，家庭生活的贫困、家庭结构的破损程度等等都会对学生的学习动机产生消极的影响，在很大程度上助长了学生的厌学情绪。
　　（五）不当的教学评价
　　在山区，受到多种因素的影响，教师的整体素质略低于城市等发达地区。在具体的教学过程中，山区初中教师的教学方法比较落后、简单，尤其是受到应试教育的影响，在具体的教学过程中，只是一味地采用加大学习强度和加班加点的方式，以提高学生的学习成绩，却忽视了学生的思想教育，师生之间缺少平等沟通，学生缺少关爱，从而使得学生根本无法体会到学习的乐趣，产生厌学心理。
　　（六）外面世界的诱惑
　　如今，随着社会文化生活水平的不断提高，即便是在山区，各种娱乐设施也日趋多样化，如网吧、影视、录像厅等开始在山区出现。与学校教育课堂相比，这些外面世界的诱惑力更大。再加上初中学生受年龄特点的影响，非常容易受到外面世界的诱惑，从而严重影响了学习动机。

三、山区初中学生学习动机激发与培养的有效途径

　　（一）确立目的动机
　　目的动机是激发和培养学生学习动机的一个有效措施。所谓的学习目的，就是学生进行学习所要达到的结果或实现的目标。在激发学生學习动机的过程中，只有确立明确的目的动机，才能促使学生在学习过程中产生强烈的学习动机，并且在具体的学习过程中保持高度的自觉性。
　　通常，在确立目的动机的过程中，需遵循三个原则。
　　第一，求近不求远。就是说在确立目的动机的过程中，要立足于眼前的任务，而非遥远的未来。
　　第二，具体明确而非笼统模糊。就是说在确立目的动机的过程中，要明确学生目前的学习动机，并且保持其清晰的程度，使其建立在可观察到的行为结果上，如“准确无误地运算后课后数学题”，“作一篇优秀的作文”。
　　第三，非难非易。就是说在目的动机确立的过程中，要使其具备合适的挑战性，只有这样，才能激发学生的学习动力，并因为挑战性恰恰合适，非难非易，才不会使得学生在奋斗的过程中失去兴趣。
　　（二）培养交往动机
　　所谓的交往动机，主要是指学生愿意与其他人进行交往，建立友谊关系的需要。在教学环境中，学生的交往动机主要表现为学生能够积极主动参与和探索小组讨论活动，并且喜欢与其他学生进行交流，学习问题。
　　同时，交往动机还是学习动机的另一重要表现形式，直接影响了学生的学习效果。因此，教师必须要在具体的课堂教学过程中给学生提供较多的交往机会，积极培养学生的交往动机，激发学生的学习动机。
　　（三）关注兴趣因素
　　学生的学习兴趣是影响学习动机的一大主要因素，直接影响了学生认识世界，渴望获得文化科学知识的意识倾向，且这种意识倾向带有非常强的感情体验，最现实，最活跃，最具感情色彩。
　　学生的学习兴趣并不是先天性的，具体来说，学生是否拥有学习兴趣，主要取决于以下三个因素。
　　第一，事物本身的特性。学生总是对那些相对强烈、对比明显、不断变化、带有新异性和刺激性的事物，产生巨大的兴趣。
　　第二，已有的知识经验。很多时候，有些事物虽然并不具有一定的新异性和刺激性，但因为人拥有一定的知识经验，在此基础上获取新的知识经验，也会激发学习兴趣。
　　第三，对事物的愉快情感体验。在学习过程中，只有保持愉快的情感体验，才会逐渐增强、学习兴趣。
　　因此，教师在激发和培养学生的学习动机时，需立足这三个因素，不断增强教学内容的新颖性和多样性，并且在教学过程中要善于将新知识与已有的知识有机联系在一起，以不断激发学生的学习动机。

四、结束语

　　综上所述，由于受到多种因素的影响，山区初中学生在学习过程中学习动机低落，学习兴趣不足，存在严重的厌学情绪。因此，山区初中教师必须要确立目的动机，培养学生的兴趣动机，并积极关注学生的兴趣因素，以有效激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。

【参考文献】

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　　[2]王少良.山区初中生心理特征和学习动机调查分析及其策略[J].新课程学习（下旬），2014（09）：188.