【摘 要】
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在过去传统的数学教学中，常常是老师讲得多，讲得细，没有给学生留下思考的余地。这样反而限制了学生的思维，使许多具有探索价值的内容无意间“滑过”，致使学生能够亲身体验、感悟的机会无意间“流失”。这种现象称为教学过程中的“滑过”现象。 一、 出现滑过现象的原因 1. 重结论，轻过程 教师为完成教学任务，常常对概念或定理的引入，直接给出结论，没有把得出定理的过程展现给学生，却直接给出课本上的
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在过去传统的数学教学中，常常是老师讲得多，讲得细，没有给学生留下思考的余地。这样反而限制了学生的思维，使许多具有探索价值的内容无意间“滑过”，致使学生能够亲身体验、感悟的机会无意间“流失”。这种现象称为教学过程中的“滑过”现象。
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