新课程视角下的数学创新作业设计

来源 :数学教学通讯·小学版 | 被引量 : 0次 | 上传用户:yohoban
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  [摘
其他文献
在数学课堂教学中追求思维品质的优化的必要性已成共识,但当前教学模式下,大部分学生探究能力低下,思维能力薄弱.针对这一弊病,教师应做好探究示范教学,锤炼探究思维;暴露学生的思维过程,锤炼发散性思维能力;主动稚化思维,锤炼创造性思维.
作为一种无支架的组织工程技术,组织工程细胞片不仅可以避免支架材料带来的不利影响,而且可通过组装进一步形成更为复杂的三维功能化组织,因而在生物医学领域备受关注.细胞片
数学知识可能用得少,但是数学素养时时影响着我们.数学核心素养是数学课程目标的集中体现,是学生个人终身发展和社会发展必需的关键能力和思维品质.数学学习是离不开习题的,做题是提高学生数学素养的一种有效途径.文章通过分析核心素养内涵,利用精选、设计题组以及一题多解、多题一解等方式,充分发挥习题的作用,提高学生的核心素养.
新课标、新高考背景下,解题教学的策略探索更应在“素养立意”的前提下进行.结合新课标中“数学运算素养”的解读和水平划分,举教学实例探析如何改进解题教学,以“明算理”“知算法”“练算法”为主线,分层次介绍解题教学的实施策略,以期达成数学运算素养的形成和提升.
文章案例将高阶思维培养与“一题一课”教学模式有机结合,构建指向高阶思维培养的“一题一课”教学模式,并结合教学设计,总结三点教学实践策略.
反思是总结教学经验、归纳数学规律的过程.良好的反思习惯能有效地提高教学效率,提升学生学习能力.文章分别从教师和学生反思能力的培养出发,谈谈如何养成反思的习惯,提升数
反思是一种良好的学习与生活习惯,是一种促进人类进步的能力.怎样在初中数学课堂教学有限的时间内培养学生的反思能力,是笔者近些年一直在思考与实践的课题.文章认为基于反思能力培养的数学课堂教学可从教师做好表率和课堂教学中学生的自我提问、评价及错题中进行渗透.
文章以“有理数与无理数”为载体,以“三个理解”为主线设计教学过程,并结合笔者自身的教学经验,强调在教学中践行“三个理解”应做到以下三点:认真贯彻理解数学,确立合适的
具备直观想象素养的学生既能将复杂的言语信息图像化,也能从几何图形中找到不变量、变量,因此发展初中生直观想象能力的教学实践研究很有必要.而学生对图形的变化这一内容的掌握水平能直接反映其直观想象素养水平.
对于初中学生而言,数学教学的有效途径之一,就是让学生大脑当中有丰富的表象.表象就是学生感知之后在大脑当中留下的形象,形象往往来自体验.体验有两种情况:一是在生活中的体