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【摘要】表扬教育是一门艺术。学生渴望得到老师的表扬，老师的表扬越多，学生就越活泼可爱，学习的劲头就越足。但是，表扬若被滥用或言过其实，就会失去效力或者使学生骄傲自满、狂妄自大，甚至给学生心灵造成了伤害。因此，教师必须用真诚的心表扬学生，做到有的放矢，才能事半功倍，增强学生的自信心，同时师生间的感情才能更加和谐。
【关键词】中学生;表扬教育;班主任工作;真诚
著名心理学家阴国恩在《非智力因素及其培养》一书中，写道：“表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的，但也是最容易被人们忽视的激发学生学习动机的方法。有时，教师忘记了他们对于学生的表扬是多么重要。我们看到一些教师从不对学生说一句好话。这种行为是不可原谅的！”这一段文字让笔者深有体会，于是，表扬成了笔者最热衷的调控课堂、管理班级的“法宝”之一。
在担任班主任的工作时，有一天，笔者收到了学生写的一封信——《给班主任的一封信》，正是这一封信，让笔者不得不对表扬教育有了更深的反思。学生在信中写道：
老师，您好！请允许我把心中的话说出来，也许说了出来，我的心才会好受一点。上个星期五的英语课，您点名让我起来读课文。当我听到您点到我的名字时，我是多么的紧张，我甚至全身发抖。但是，我坚持着。最后，我终于读完了整篇文章。此时，您点了点头，赞叹说：“Good！” 您还要求全班同学鼓掌鼓励。那时的我，一股自豪感由衷而生。能得到老师的表扬，真的不容易。您也是第一位表扬我的老师！但是，下课后，您和一位同学的谈话，却让我一下子掉进了万丈深渊里，浑身疼痛。同学问您，为什么她读得结结巴巴地，您还说“Good！”，甚至还要求全班同学鼓掌。您说，是为了给她信心，希望她能更有信心地学习英语这一科目。从那一刻起，我才知道，您对我的表扬是“言不由衷”，正如您见别人朝歪道上走，不及时指出来，甚至言不由衷地送上几句奉承话，何异于落井下石？真后悔，我竟然把您的表扬当成了世界上最神圣的礼物！您知道吗？我渴望您用一颗真诚的心表扬我，但是，我更需要您真诚的批评！
读了这一封信之后，笔者的心久久不能平静下来，没想到笔者的“法宝”竟成了一把割伤孩子幼小心灵的坚韧的刀。笔者开始反思，在班级管理和課堂教学上，确实有原则、无原则地溢满了“表扬之声”。在管理学生的纪律方面，总习惯表扬全班同学或者个别同学“有进步”“今天的表现比昨天的好了很多”。甚至还和其他科任老师商量，请科任老师多给我们全班学生一些表扬。在课堂教学上，笔者经常习以为常地对积极回答问题的学生说：“Good”“Great”，甚至学生结结巴巴地读完课文，也对她说“Good！” 其实，这样的表扬不利于对学生积极性的激发，有些甚至造成了学生骄傲自满、狂妄自大，或者给学生的心灵造成了伤害。几经反思，笔者想，要让表扬真正成为塑造学生良好行为的有效手段，必须发乎真诚地表扬学生，用一颗真诚的心去表扬学生。但是何谓“真诚”？真诚，就是真实诚恳、发自内心的情感，不做作、不虚伪。下面笔者就如何用真诚的心表扬学生，谈谈几点看法。
一、用真诚的心表扬学生，应遵循从学生实际出发原则
只有客观、全面、深入地了解学生，才能把握学生的表现和成就，针对不同学生的现实基础和进步特点去表扬学生是我们真诚表扬学生的基础。根据学生的实际情况，怀着一片爱心去鼓励、赞扬学生的点滴进步，同时也要怀着同样的爱心及时批评、指正学生的缺点错误。譬如，“这一次，你能流利地读完整篇文章，说明你已经进步了！这令我很满意。但是，应该注意一下停顿”等等。
二、用真诚的心表扬学生，应树立正确的学生观和教育观
学生具有向师性。教师是学生最尊重的人，因此，教师首先要具有师者胸怀，视学生为平等个体，常怀关爱、体谅之心，用发展的眼光看待学生，相信“人人可以成才”。只有树立正确的学生观和教育观，教师才能平等地对待学生，尊重、信任学生，保护他们的自尊心和积极性。只要他们努力去做，老师就应给予真诚的表扬。要始终相信，是泥土，总可以烧成砖瓦;是铁矿，总可以百炼成钢。
三、用真诚的心表扬学生，应恰如其分、实事求是
在学校教育中，教师常在自觉或不自觉地运用表扬对学生的行为进行积极强化。例如，教师对上课守纪律的学生进行表扬;对考试成绩好的学生进行表扬等等。表扬虽然是塑造行为的有效手段，但是表扬运用必须得当，必须准确。否则，学生就会感到受了欺骗，认为老师在故意夸他，起不到激励作用。特别要注意不能表扬错了，错误的表扬会强化不良行为。学生会把错的当对的，以后想改过来都很难。表扬要有原则。不分是非地肯定和表扬学生，不指出其不足，如此地滥用表扬会使学生盲目乐观，甚至骄傲自满。正如“禾苗干涸了，需要浇水，但不能太多，水多了就会淹死;车胎瘪了，需要充气，但不能太足，太足了就会爆炸;生命短暂，需要关爱，但爱不能太多，爱得多了就成了伤害。” 所以，表扬应该恰如其分、实事求是。
四、用真诚的心表扬学生，应讲求艺术和方法
表扬应该讲究艺术和方法。对于一些口头上的泛泛表扬，譬如，“你真棒”“你真了不起”等等，学生听惯了，会觉得很“腻”，从而无法起到很好的教育效果。因此，教师要采用学生乐于接受的不同方式对学生进行表扬。例如，利用班会，列举班内好人好事;课前、课后表扬当天好事，肯定某位同学;班干做好事，多表扬班集体;非班干做好事，多表扬个人;平时不怎么遵守纪律的学生有好的表现，表扬时不忘指出一、两点缺点;有自卑心的学生，多利用面对面的个别表扬;较难转变的学生，多利用公共场合表扬;班风阶段性小结，多表扬事件，少表扬人。总之，用好的表扬艺术和方法，可以最大限度地催化真诚的魅力和魔力，提高班风建设。
五、用真诚的心表扬学生的同时，应引导学生学会真诚地表扬他人
学生渴望得到他人的表扬，特别是老师的表扬。于是，老师可以在对学生的优点进行表扬的同时，变换一种措施，引导学生寻找同伴身上类似的优点，对同伴的优点进行表扬。学会了表扬他人，就能为自己和同伴带来自信，也更能体会到老师由衷的表扬。
总之，表扬教育是一门艺术。学生需要老师的表扬，如鱼儿需要水，但学生更需要老师真诚的表扬。只有真诚，才能被学生接受并转化成内驱力，才能在师生间奏响最美丽的音符，才能起到真正的教育效果。
参考文献：
[1]张万祥.给年轻班主任建议[M].上海：华东师范大学出版社，2005，12.
[2]赵波著.班主任如何说话[M].上海：华东师范大学出版社，2009，12.
[3]吴华钿，林天卫.教育学教程[M].广州：广东高等教育出版社，2005，8.
[4]王贵林，陈洵.心理学教程[M].广州：高等教育出版社，2005，8.
【关键词】中学生;表扬教育;班主任工作;真诚
著名心理学家阴国恩在《非智力因素及其培养》一书中，写道：“表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的，但也是最容易被人们忽视的激发学生学习动机的方法。有时，教师忘记了他们对于学生的表扬是多么重要。我们看到一些教师从不对学生说一句好话。这种行为是不可原谅的！”这一段文字让笔者深有体会，于是，表扬成了笔者最热衷的调控课堂、管理班级的“法宝”之一。
在担任班主任的工作时，有一天，笔者收到了学生写的一封信——《给班主任的一封信》，正是这一封信，让笔者不得不对表扬教育有了更深的反思。学生在信中写道：
老师，您好！请允许我把心中的话说出来，也许说了出来，我的心才会好受一点。上个星期五的英语课，您点名让我起来读课文。当我听到您点到我的名字时，我是多么的紧张，我甚至全身发抖。但是，我坚持着。最后，我终于读完了整篇文章。此时，您点了点头，赞叹说：“Good！” 您还要求全班同学鼓掌鼓励。那时的我，一股自豪感由衷而生。能得到老师的表扬，真的不容易。您也是第一位表扬我的老师！但是，下课后，您和一位同学的谈话，却让我一下子掉进了万丈深渊里，浑身疼痛。同学问您，为什么她读得结结巴巴地，您还说“Good！”，甚至还要求全班同学鼓掌。您说，是为了给她信心，希望她能更有信心地学习英语这一科目。从那一刻起，我才知道，您对我的表扬是“言不由衷”，正如您见别人朝歪道上走，不及时指出来，甚至言不由衷地送上几句奉承话，何异于落井下石？真后悔，我竟然把您的表扬当成了世界上最神圣的礼物！您知道吗？我渴望您用一颗真诚的心表扬我，但是，我更需要您真诚的批评！
读了这一封信之后，笔者的心久久不能平静下来，没想到笔者的“法宝”竟成了一把割伤孩子幼小心灵的坚韧的刀。笔者开始反思，在班级管理和課堂教学上，确实有原则、无原则地溢满了“表扬之声”。在管理学生的纪律方面，总习惯表扬全班同学或者个别同学“有进步”“今天的表现比昨天的好了很多”。甚至还和其他科任老师商量，请科任老师多给我们全班学生一些表扬。在课堂教学上，笔者经常习以为常地对积极回答问题的学生说：“Good”“Great”，甚至学生结结巴巴地读完课文，也对她说“Good！” 其实，这样的表扬不利于对学生积极性的激发，有些甚至造成了学生骄傲自满、狂妄自大，或者给学生的心灵造成了伤害。几经反思，笔者想，要让表扬真正成为塑造学生良好行为的有效手段，必须发乎真诚地表扬学生，用一颗真诚的心去表扬学生。但是何谓“真诚”？真诚，就是真实诚恳、发自内心的情感，不做作、不虚伪。下面笔者就如何用真诚的心表扬学生，谈谈几点看法。
一、用真诚的心表扬学生，应遵循从学生实际出发原则
只有客观、全面、深入地了解学生，才能把握学生的表现和成就，针对不同学生的现实基础和进步特点去表扬学生是我们真诚表扬学生的基础。根据学生的实际情况，怀着一片爱心去鼓励、赞扬学生的点滴进步，同时也要怀着同样的爱心及时批评、指正学生的缺点错误。譬如，“这一次，你能流利地读完整篇文章，说明你已经进步了！这令我很满意。但是，应该注意一下停顿”等等。
二、用真诚的心表扬学生，应树立正确的学生观和教育观
学生具有向师性。教师是学生最尊重的人，因此，教师首先要具有师者胸怀，视学生为平等个体，常怀关爱、体谅之心，用发展的眼光看待学生，相信“人人可以成才”。只有树立正确的学生观和教育观，教师才能平等地对待学生，尊重、信任学生，保护他们的自尊心和积极性。只要他们努力去做，老师就应给予真诚的表扬。要始终相信，是泥土，总可以烧成砖瓦;是铁矿，总可以百炼成钢。
三、用真诚的心表扬学生，应恰如其分、实事求是
在学校教育中，教师常在自觉或不自觉地运用表扬对学生的行为进行积极强化。例如，教师对上课守纪律的学生进行表扬;对考试成绩好的学生进行表扬等等。表扬虽然是塑造行为的有效手段，但是表扬运用必须得当，必须准确。否则，学生就会感到受了欺骗，认为老师在故意夸他，起不到激励作用。特别要注意不能表扬错了，错误的表扬会强化不良行为。学生会把错的当对的，以后想改过来都很难。表扬要有原则。不分是非地肯定和表扬学生，不指出其不足，如此地滥用表扬会使学生盲目乐观，甚至骄傲自满。正如“禾苗干涸了，需要浇水，但不能太多，水多了就会淹死;车胎瘪了，需要充气，但不能太足，太足了就会爆炸;生命短暂，需要关爱，但爱不能太多，爱得多了就成了伤害。” 所以，表扬应该恰如其分、实事求是。
四、用真诚的心表扬学生，应讲求艺术和方法
表扬应该讲究艺术和方法。对于一些口头上的泛泛表扬，譬如，“你真棒”“你真了不起”等等，学生听惯了，会觉得很“腻”，从而无法起到很好的教育效果。因此，教师要采用学生乐于接受的不同方式对学生进行表扬。例如，利用班会，列举班内好人好事;课前、课后表扬当天好事，肯定某位同学;班干做好事，多表扬班集体;非班干做好事，多表扬个人;平时不怎么遵守纪律的学生有好的表现，表扬时不忘指出一、两点缺点;有自卑心的学生，多利用面对面的个别表扬;较难转变的学生，多利用公共场合表扬;班风阶段性小结，多表扬事件，少表扬人。总之，用好的表扬艺术和方法，可以最大限度地催化真诚的魅力和魔力，提高班风建设。
五、用真诚的心表扬学生的同时，应引导学生学会真诚地表扬他人
学生渴望得到他人的表扬，特别是老师的表扬。于是，老师可以在对学生的优点进行表扬的同时，变换一种措施，引导学生寻找同伴身上类似的优点，对同伴的优点进行表扬。学会了表扬他人，就能为自己和同伴带来自信，也更能体会到老师由衷的表扬。
总之，表扬教育是一门艺术。学生需要老师的表扬，如鱼儿需要水，但学生更需要老师真诚的表扬。只有真诚，才能被学生接受并转化成内驱力，才能在师生间奏响最美丽的音符，才能起到真正的教育效果。
参考文献：
[1]张万祥.给年轻班主任建议[M].上海：华东师范大学出版社，2005，12.
[2]赵波著.班主任如何说话[M].上海：华东师范大学出版社，2009，12.
[3]吴华钿，林天卫.教育学教程[M].广州：广东高等教育出版社，2005，8.
[4]王贵林，陈洵.心理学教程[M].广州：高等教育出版社，2005，8.