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摘 要：在新时代的教育改革实践中，学生是教育的主体这一理念已经深入人心。教师绝不仅仅是教授知识，授之以鱼，更应该相机引导，授之以渔。简而言之，教师的定位和任务应该是“教，是为了不教”，本文我将结合自己所教的数学学科，阐述对叶圣陶“不教”思想的认识和理解。
关键字：小学数学；叶圣陶；“不教”
在小学阶段，学生对教师往往有一种崇拜乃至膜拜的感情。教师的榜样作用明显。同时小学数学难度尚低，且教材中有很多讨论、实验的环节。这对培养学生的学习素养都很有利。下面我将从教师，课堂，作业，课后等方面阐述如何成为“不教”的小学数学教师。
一、想做“不教”教师，首要提高专业水平，做好教师本职
表面上看，做一名“不教”的数学教师是为教师减负。诚然，如果学生真的能够举一反三，自我发现，的确是能够为老师减负的。但在此之前，教师需要付出更多的努力，达到更高的业务能力才能够让学生进入这一境界。
虽然小学数学的整体难度尚低，但是却需要教师有全面的眼光去辨析学生从不同角度，用不同方法回答的问题。而在小学高年级，也有一些难度较高的奥数题目。这都是需要教师提高专业能力才能去为学生解答的。只有自己的业务能力提高，见过的思维方法多了，才能够在课堂上应对学生具有创造性的回答，在作业中熟悉学生不同的思路方法。
小学生对教师常有一种膜拜的情感，往往视之为自己的榜样，教师如能善加应用，会收到意想不到的效果。比如学习习惯，叶圣陶说：“什么是教育，就是养成良好的学习习惯。”但是让学生养成良好的数学学习习惯，首先教师要有过硬的学科素养。教师在课堂上、板书中自己规范好，学生将教师的规范作为自己的标榜。这样才能让学生从数学作业的格式规范、到数学考卷的步骤答句都做好。
如果教师还能在学生面前上“露一手”。比如能够快速的心算速算、对学生课后提问竞赛题也有清晰的解题思路，这更能让学生对教师感到崇拜。
儿童是最容易受影响的，小学教师要从各方面给他们好的影响，使他们往后升学或者就业都得到好处，一辈子立身处世都得到好处。教师是一种平凡的岗位，但是在平凡的岗位做好本职的工作就是不平凡。
二、数学课堂多用实践讨论的方法，替代传统的讲授灌输。
“儿童求学，爰来学校；学校应其求，乃授之以课程。知勉强注入之徒劳也，知利用儿童求知心之事半功倍也，故教授方法采用自学辅导主义，课前令之豫备，课后复令温习，务以养成其自力研修之习惯。”
叶公的这段话告诉我们教育的意义和目的，绝不是把前人知识强制传授给学生，而是引导学生自主学习和实践。要能够做到这一点，我认为要从三个方面来着手。
（1）教师在课堂上要能够容许的质疑，鼓励学生用创新的，甚至标新立异的观点回答。对低年级的学生用生动的语言与情景导入积极调动他们的发言积极性，对中高年级的学生要放手给他们操作实践。这不仅需要教师的过硬的学科素养，更重要的是将学生看作有独立，能创新人格的教育理念。现代学生出生于网络化时代，知识面很广，课前的预习手段多样，往往有不同于教参的新思路新方法。学生的创新回答受到鼓舞，自然能够活跃课堂的气氛，提高上课的效率。让学生多讲，而教师少教。
（2）要尽可能为学生营造实践的机会和环境。特别是在小学数学，让同学们去实践讨论的地方非常多。比如五年级学习三角形两边之和大于第三边这个知识，老师的讲授，远不如同学用小棒的实践来得深刻，而学生的实践中又以学生操作后的讨论发现效果最好。如果一开始就迫不及待的告訴同学们结论，反倒破坏了同学们实践讨论的积极性。相反在学生自学实践的时候点到为止的辅导，不仅让学生习得了三角形两边之和大于第三边这个知识，更提升了学生自力研修的能力。这才是叶公所谓“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导。”如果每个数学的知识点都能够由学生自己实践自己发现，久而久之，学生就有了自学、钻研的能力，教师的教，才能渐渐的转化为“不教”。
（3）善于利用错答、错题，让学生用错主动去借鉴。传统的数学教学是以教参为本，照本宣科。这样上课虽然不容易犯错，但也不利于学生积极主动地参与课堂，违背生本课堂的本质。课堂的实践讨论，活跃发言，必然会有一些错误和不规范的回答，甚至出乎意料的回答。这时候教师用不着马上去纠正，留待学生去发现错误。错误往往很典型，由同学主动发现的错误，或者经过讨论验证的错误，学生的印象会更深刻，这样纠正的同学就不局限于回答问题的同学，而学生发现错误的能力也为以后教师的“不教”做了铺垫！
三、开放性的作业布置，多样化的课后辅导。
尽管而今学生减负之声不绝于耳，但是不得不承认，必要、适当的作业还是教学的必须。那如何做到作业精简，辅导有效，使学生能够举一反三，从而使教师能够从教到“不教”。我认为有以下两点。
（1）作业布置要尽可能的不重样，避免刷题的嫌疑。多用数形结合的问题，多用开放性的答案。比如六年级学习长方体体积时，可以让学生自己拼立方体，根据自己拼的图形自己计算。自己创造的题目自己做，学生的作业积极性便会提高。
（2）教师可以适当放手让学生之间结对辅导。教师的辅导当然很好，但是时间有限。而同学之间结对辅导，一是同学之间年龄相近，少有隔阂，结对辅导不仅可以提高后进生的成绩，还能够提高优等生的学习积极性，强化他在课堂上学到的内容。让学生的教成就教师的“不教”。
四、结束语
初读叶圣陶的教育文集，深深感到是我国教育工作者的一大宝库。叶公虽然主教语文，但是很多的教育理念，教学构想，都跨越了学科，成了新时代的教学模式与教学目标。“教是为了不教”的教育思想尤其在我国教育教学改革实践中产生了广泛而深远的影响。让教师在少教和不教的理念下引导学生，让学生在主动的探索发现中更喜欢数学。
参考文献
[1]《叶圣陶教育文集》作者，杜草甬、商金林
关键字：小学数学；叶圣陶；“不教”
在小学阶段，学生对教师往往有一种崇拜乃至膜拜的感情。教师的榜样作用明显。同时小学数学难度尚低，且教材中有很多讨论、实验的环节。这对培养学生的学习素养都很有利。下面我将从教师，课堂，作业，课后等方面阐述如何成为“不教”的小学数学教师。
一、想做“不教”教师，首要提高专业水平，做好教师本职
表面上看，做一名“不教”的数学教师是为教师减负。诚然，如果学生真的能够举一反三，自我发现，的确是能够为老师减负的。但在此之前，教师需要付出更多的努力，达到更高的业务能力才能够让学生进入这一境界。
虽然小学数学的整体难度尚低，但是却需要教师有全面的眼光去辨析学生从不同角度，用不同方法回答的问题。而在小学高年级，也有一些难度较高的奥数题目。这都是需要教师提高专业能力才能去为学生解答的。只有自己的业务能力提高，见过的思维方法多了，才能够在课堂上应对学生具有创造性的回答，在作业中熟悉学生不同的思路方法。
小学生对教师常有一种膜拜的情感，往往视之为自己的榜样，教师如能善加应用，会收到意想不到的效果。比如学习习惯，叶圣陶说：“什么是教育，就是养成良好的学习习惯。”但是让学生养成良好的数学学习习惯，首先教师要有过硬的学科素养。教师在课堂上、板书中自己规范好，学生将教师的规范作为自己的标榜。这样才能让学生从数学作业的格式规范、到数学考卷的步骤答句都做好。
如果教师还能在学生面前上“露一手”。比如能够快速的心算速算、对学生课后提问竞赛题也有清晰的解题思路，这更能让学生对教师感到崇拜。
儿童是最容易受影响的，小学教师要从各方面给他们好的影响，使他们往后升学或者就业都得到好处，一辈子立身处世都得到好处。教师是一种平凡的岗位，但是在平凡的岗位做好本职的工作就是不平凡。
二、数学课堂多用实践讨论的方法，替代传统的讲授灌输。
“儿童求学，爰来学校；学校应其求，乃授之以课程。知勉强注入之徒劳也，知利用儿童求知心之事半功倍也，故教授方法采用自学辅导主义，课前令之豫备，课后复令温习，务以养成其自力研修之习惯。”
叶公的这段话告诉我们教育的意义和目的，绝不是把前人知识强制传授给学生，而是引导学生自主学习和实践。要能够做到这一点，我认为要从三个方面来着手。
（1）教师在课堂上要能够容许的质疑，鼓励学生用创新的，甚至标新立异的观点回答。对低年级的学生用生动的语言与情景导入积极调动他们的发言积极性，对中高年级的学生要放手给他们操作实践。这不仅需要教师的过硬的学科素养，更重要的是将学生看作有独立，能创新人格的教育理念。现代学生出生于网络化时代，知识面很广，课前的预习手段多样，往往有不同于教参的新思路新方法。学生的创新回答受到鼓舞，自然能够活跃课堂的气氛，提高上课的效率。让学生多讲，而教师少教。
（2）要尽可能为学生营造实践的机会和环境。特别是在小学数学，让同学们去实践讨论的地方非常多。比如五年级学习三角形两边之和大于第三边这个知识，老师的讲授，远不如同学用小棒的实践来得深刻，而学生的实践中又以学生操作后的讨论发现效果最好。如果一开始就迫不及待的告訴同学们结论，反倒破坏了同学们实践讨论的积极性。相反在学生自学实践的时候点到为止的辅导，不仅让学生习得了三角形两边之和大于第三边这个知识，更提升了学生自力研修的能力。这才是叶公所谓“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导。”如果每个数学的知识点都能够由学生自己实践自己发现，久而久之，学生就有了自学、钻研的能力，教师的教，才能渐渐的转化为“不教”。
（3）善于利用错答、错题，让学生用错主动去借鉴。传统的数学教学是以教参为本，照本宣科。这样上课虽然不容易犯错，但也不利于学生积极主动地参与课堂，违背生本课堂的本质。课堂的实践讨论，活跃发言，必然会有一些错误和不规范的回答，甚至出乎意料的回答。这时候教师用不着马上去纠正，留待学生去发现错误。错误往往很典型，由同学主动发现的错误，或者经过讨论验证的错误，学生的印象会更深刻，这样纠正的同学就不局限于回答问题的同学，而学生发现错误的能力也为以后教师的“不教”做了铺垫！
三、开放性的作业布置，多样化的课后辅导。
尽管而今学生减负之声不绝于耳，但是不得不承认，必要、适当的作业还是教学的必须。那如何做到作业精简，辅导有效，使学生能够举一反三，从而使教师能够从教到“不教”。我认为有以下两点。
（1）作业布置要尽可能的不重样，避免刷题的嫌疑。多用数形结合的问题，多用开放性的答案。比如六年级学习长方体体积时，可以让学生自己拼立方体，根据自己拼的图形自己计算。自己创造的题目自己做，学生的作业积极性便会提高。
（2）教师可以适当放手让学生之间结对辅导。教师的辅导当然很好，但是时间有限。而同学之间结对辅导，一是同学之间年龄相近，少有隔阂，结对辅导不仅可以提高后进生的成绩，还能够提高优等生的学习积极性，强化他在课堂上学到的内容。让学生的教成就教师的“不教”。
四、结束语
初读叶圣陶的教育文集，深深感到是我国教育工作者的一大宝库。叶公虽然主教语文，但是很多的教育理念，教学构想，都跨越了学科，成了新时代的教学模式与教学目标。“教是为了不教”的教育思想尤其在我国教育教学改革实践中产生了广泛而深远的影响。让教师在少教和不教的理念下引导学生，让学生在主动的探索发现中更喜欢数学。
参考文献
[1]《叶圣陶教育文集》作者，杜草甬、商金林