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摘 要：英文儿歌既是小学英语教学的重要内容，也是小学英语教学的重要手段。英文兒歌具有短小精悍、节奏鲜明、重音清晰、旋律优美的特点，非常符合儿童的认知心理，能为儿童接受与传唱。在小学英语课堂中运用英文歌曲进行教学，符合小学生的认知特点，有助于培养学生的英语语流音变能力，帮助他们记忆单词、学习句型以及了解英美文化。
关键词：英文儿歌；小学低年级；英语教学；口语教学
《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）的分级目标中的一级目标提到：“对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。”“能根据教师的简单指令做动作、做游戏、做事情（如涂颜色，连线）。能做简单的角色表演。能唱简单的英文歌曲。说简单的英文歌谣。”英文儿歌作为《义务教育课程标准试验教科书英语（PEP）》的重要组成部分，在小学英语教学中扮演着重要的角色，为培养学生的语言能力提供了很好的教学素材。而广州市所使用的教材是教科书版本（PEP），符合小学低年级学生的学习需求。
一、操练英文儿歌，培养语感和节奏感
小学低年级学生的语感是对语言的语音感受、语意感受以及语言情感色彩的感受等。英文儿歌内容生动有趣，琅琅上口，节奏感强，有韵律，适合低年级学生练习语音语调。用英文儿歌进行语音及词汇的训练，将理性的规律变为感性的说唱，有利于培养学生的语感和节奏感，提高学生的英语口语能力。
二、整合英文儿歌，增加词汇量和操练句型
词汇和句型是学习英语这门学科最基础的部分，也是至关重要的部分。学生可以通过图文并茂的形式明白词汇的含义，可以通过英文儿歌来巩固对词汇的记忆。根据旋律将词汇和句型串成一首儿歌，不仅可以强化学生对词汇的理解，而且可以让学生掌握基本的句型。
三、演绎英文儿歌，发挥肢体语言的直观作用
教学是一门艺术，肢体语言更是一门艺术。苏霍姆林斯基说：“教师肢体语言的修养，在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”不管现代化教学手段如何先进，但离开了执教者的肢体语言，就会一筹莫展。谁能将肢体语言演绎得好，谁就能抓住学生的心。直观、生动的体态语能深深吸引学生的兴趣，如果再加上丰富的肢体语言会使学生对所学知识的印象更为深刻。形象的肢体语言将可以使英语口语的学习效果更佳，充分发挥肢体语言的积极作用，让学生动起来，活跃课堂氛围，从而提高英语课堂教学的效率。
四、改编英文儿歌，优化课堂教学内容
笔者尝试将教学内容改编成英文儿歌，从而简化学生所要学习的英文内容，降低小学英语教学的难度，为学生提供一个良好的学习英语知识的空间。比如笔者在讲授名词时，会将名词带入“... has / have / had ...”的句型中，改编 Mary had a little lamb 的歌词。如：“Mary has a little pen， little pen， little pen. Mary has a little pen， little pen， little pen.”。这种基于英文歌曲的学习方法使单调、枯燥的学习内容变得丰富、有趣，大大提升了学生的记忆效果，达到了事半功倍的教学效果，对学生的英语水平和能力的提升至关重要。教师应对歌曲进行优化和调整，确保其能够充分渗透到小学英语教学的各个方面，从本质上优化小学英语教学体系，达到寓教于乐的效果。
（一）课前热身，导入教学主题
课前导入是课堂教学最关键的一步，是教师引导学生进入教学主题，把握教学重点的重要环节，是教师在传授新的教学内容时，通过建立与教学有关的情景，将学生带入新知准备状态的一种教学行为。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”新颖而巧妙的导入犹如一部好书的内容提要，能起到吸引注意、渗透主题、带入情景、振奋精神的作用，有助于取得良好的教学效果。在一年的教学实践中，笔者尝试过在课前用歌曲作为导入，从而引入教学主题。
例如，笔者在讲授外研社丽声拼读故事会第二级Fish and chip 这本绘本时，先给学生介绍封面的信息，用问题链的方式一步步引导学生思考，最后推断出绘本的标题。在进入绘本时，针对绘本中的生词，如“hot”“fat”“thin”“wet”等，笔者先通过图片的方式引导学生理解单词的含义。接着笔者把这些单词串成一首耳熟能详的歌曲，改编 London Bridge is falling down 的歌词。边唱边加上肢体语言，既能使学生快速理解这些形容词的意思，也能引起学生对绘本内容的兴趣，于是会通过这些形容词和标题去猜测故事内容。因此，笔者很顺利地引入了教学主题，达到了良好的教学效果。
（二）课中学习，操练教学重难点
笔者在这一年中教的是二年级的英语口语。二年级的学生年龄比较小，很难集中精神认真听讲，在教授新的知识点和有趣的话题时，他们不可能一节课40分钟都能够集中注意力听讲。因此，根据小学低年级学生精神及注意力的周期性特点，笔者在课堂中根据教学内容改编英文儿歌，不仅有利于操练本节课的教学重点和教学难点，而且有利于调动课堂气氛，提高学生的学习兴趣。
英国海尼曼（Heinemann）分级阅读系列中的故事A Rainy Day（《雨天之乐》）中有很多学生没学过的动词，笔者每讲授一个动词时，都会用不同的音乐伴奏并改编歌词，加上肢体语言，让学生在轻松愉快的氛围中操练本节课的重点词汇。比如在讲授“hide”这个动词时，笔者改编了 If you are happy 的歌词：“If you happy and you know it hide and hide. / If you happy and you know it hide and hide. / If you happy and you know it and you very want to show it， If you happy and you know hide and hide.”。学生一边打节奏，一边唱歌，一边表演“hide”这个动作，他们很快就把这个单词记住了。同时，在这本绘本故事书中，还出现了其他动词，笔者依然是通过改变歌词，配合表演动作来进行教学，取得了出乎意料的教学效果，学生很快就掌握了新学的单词并能够表演出来，笔者整节课都上得很流畅。 （三）课后复习，巩固知识
每节课的总结部分是教学活动中至关重要的一部分，它是归纳知识点、整理知识点、帮助学生梳理本节课的思路，让学生清晰地了解到本节课的教学内容的重要环节。用英文儿歌来归纳一节课的教学内容，更便于学生记忆和理解。而巩固知识是教学过程结构之一，巩固所学的知识是教学过程的一个必要环节。巩固知识的意义在于避免或减少对先前所学知识的遗忘，并且为下一步更好地学习新知识、新内容奠定基础。
在词汇课上，笔者教完“there”和“are”这两个常见单词的时候，在下课前5分钟，笔者根据Two tigers的伴奏，改编了歌词，将“there”和“are”这两个常见单词串成一首歌，不仅帮助学生巩固了词汇，而且操练了 There be 句型。学生伴着轻快的旋律很快就掌握了“there”和“are”这两个常见单词以及There be句型。当讲授到名词“frog”和动词“jump”“sit”时，笔者灵活地把这三个单词镶嵌在句型“... can ...”中，同时带领学生把它们表演出来，很快学生就掌握了名词“frog”和动词“jump”“sit”的含义。笔者改编了Apple tree 的歌词，学生伴着旋律轻松地歌唱并表演出来。“Frog can sit， frog can sit. / Frog can jump， frog can jump. / Frog， frog， I love you！ / Frog， frog， I love you！”当讲授到其他动词的时候，学生自己也会根据这个旋律去改编歌词。当讲授到名词“banana”和形容词“yellow”时，根据 Two tigers 的伴奏，改编了歌词。笔者巧妙地将这两个词镶嵌在陈述句句型“I like ...”和“They are ...”，一般疑问句句型“Do you like ... ？”以及肯定回答“Yes， I do.”中。“I like banana. / I like banana. / They are yellow. / They are yellow. / Do you like my banana？ / Do you like my banana？ / Yes， I do. / Yes， I do.”每当讲授水果的单词以及颜色的单词时，笔者就会引导学生根据 Two tigers 的旋律，套用句型，变成英文儿歌。
在绘本阅读課上，笔者同样会将本节课的教学重难点编成琅琅上口、耳熟能详的歌曲。在讲授外研社丽声拼读故事会第一级 Sam’s pot 时，这本绘本需要学生掌握的单词是Sam，Pam，Pat，Tap，cat，Tom，mop，got，pot 等等。需要学生掌握的句型是“sb got a ...”。笔者灵机一动，在教完整本绘本故事书时，把这些词汇以及句型串成一首英文儿歌，在下课前5分钟，播放 London Bridge is falling down 的伴奏，让学生通过小组合作的方式把这首歌演唱出来。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]王蔷，敖娜仁图雅.中小学生外语阅读素养的构成及教学启示[J].中国外语教育，2015（01）.
[3]戴水姣，胡佩.有效教学视角下小学英语课堂英文歌曲的运用[J].基础外语教育，2015（04）.
[4]徐洁.英语歌曲在小学英语教学中的运用（英文）[J].科技信息，2013（03）.
[5]林萍.歌谣在小学英语教学中的优势分析及有效运用[J].英语教师，2013（04）.
关键词：英文儿歌；小学低年级；英语教学；口语教学
《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）的分级目标中的一级目标提到：“对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。”“能根据教师的简单指令做动作、做游戏、做事情（如涂颜色，连线）。能做简单的角色表演。能唱简单的英文歌曲。说简单的英文歌谣。”英文儿歌作为《义务教育课程标准试验教科书英语（PEP）》的重要组成部分，在小学英语教学中扮演着重要的角色，为培养学生的语言能力提供了很好的教学素材。而广州市所使用的教材是教科书版本（PEP），符合小学低年级学生的学习需求。
一、操练英文儿歌，培养语感和节奏感
小学低年级学生的语感是对语言的语音感受、语意感受以及语言情感色彩的感受等。英文儿歌内容生动有趣，琅琅上口，节奏感强，有韵律，适合低年级学生练习语音语调。用英文儿歌进行语音及词汇的训练，将理性的规律变为感性的说唱，有利于培养学生的语感和节奏感，提高学生的英语口语能力。
二、整合英文儿歌，增加词汇量和操练句型
词汇和句型是学习英语这门学科最基础的部分，也是至关重要的部分。学生可以通过图文并茂的形式明白词汇的含义，可以通过英文儿歌来巩固对词汇的记忆。根据旋律将词汇和句型串成一首儿歌，不仅可以强化学生对词汇的理解，而且可以让学生掌握基本的句型。
三、演绎英文儿歌，发挥肢体语言的直观作用
教学是一门艺术，肢体语言更是一门艺术。苏霍姆林斯基说：“教师肢体语言的修养，在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”不管现代化教学手段如何先进，但离开了执教者的肢体语言，就会一筹莫展。谁能将肢体语言演绎得好，谁就能抓住学生的心。直观、生动的体态语能深深吸引学生的兴趣，如果再加上丰富的肢体语言会使学生对所学知识的印象更为深刻。形象的肢体语言将可以使英语口语的学习效果更佳，充分发挥肢体语言的积极作用，让学生动起来，活跃课堂氛围，从而提高英语课堂教学的效率。
四、改编英文儿歌，优化课堂教学内容
笔者尝试将教学内容改编成英文儿歌，从而简化学生所要学习的英文内容，降低小学英语教学的难度，为学生提供一个良好的学习英语知识的空间。比如笔者在讲授名词时，会将名词带入“... has / have / had ...”的句型中，改编 Mary had a little lamb 的歌词。如：“Mary has a little pen， little pen， little pen. Mary has a little pen， little pen， little pen.”。这种基于英文歌曲的学习方法使单调、枯燥的学习内容变得丰富、有趣，大大提升了学生的记忆效果，达到了事半功倍的教学效果，对学生的英语水平和能力的提升至关重要。教师应对歌曲进行优化和调整，确保其能够充分渗透到小学英语教学的各个方面，从本质上优化小学英语教学体系，达到寓教于乐的效果。
（一）课前热身，导入教学主题
课前导入是课堂教学最关键的一步，是教师引导学生进入教学主题，把握教学重点的重要环节，是教师在传授新的教学内容时，通过建立与教学有关的情景，将学生带入新知准备状态的一种教学行为。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”新颖而巧妙的导入犹如一部好书的内容提要，能起到吸引注意、渗透主题、带入情景、振奋精神的作用，有助于取得良好的教学效果。在一年的教学实践中，笔者尝试过在课前用歌曲作为导入，从而引入教学主题。
例如，笔者在讲授外研社丽声拼读故事会第二级Fish and chip 这本绘本时，先给学生介绍封面的信息，用问题链的方式一步步引导学生思考，最后推断出绘本的标题。在进入绘本时，针对绘本中的生词，如“hot”“fat”“thin”“wet”等，笔者先通过图片的方式引导学生理解单词的含义。接着笔者把这些单词串成一首耳熟能详的歌曲，改编 London Bridge is falling down 的歌词。边唱边加上肢体语言，既能使学生快速理解这些形容词的意思，也能引起学生对绘本内容的兴趣，于是会通过这些形容词和标题去猜测故事内容。因此，笔者很顺利地引入了教学主题，达到了良好的教学效果。
（二）课中学习，操练教学重难点
笔者在这一年中教的是二年级的英语口语。二年级的学生年龄比较小，很难集中精神认真听讲，在教授新的知识点和有趣的话题时，他们不可能一节课40分钟都能够集中注意力听讲。因此，根据小学低年级学生精神及注意力的周期性特点，笔者在课堂中根据教学内容改编英文儿歌，不仅有利于操练本节课的教学重点和教学难点，而且有利于调动课堂气氛，提高学生的学习兴趣。
英国海尼曼（Heinemann）分级阅读系列中的故事A Rainy Day（《雨天之乐》）中有很多学生没学过的动词，笔者每讲授一个动词时，都会用不同的音乐伴奏并改编歌词，加上肢体语言，让学生在轻松愉快的氛围中操练本节课的重点词汇。比如在讲授“hide”这个动词时，笔者改编了 If you are happy 的歌词：“If you happy and you know it hide and hide. / If you happy and you know it hide and hide. / If you happy and you know it and you very want to show it， If you happy and you know hide and hide.”。学生一边打节奏，一边唱歌，一边表演“hide”这个动作，他们很快就把这个单词记住了。同时，在这本绘本故事书中，还出现了其他动词，笔者依然是通过改变歌词，配合表演动作来进行教学，取得了出乎意料的教学效果，学生很快就掌握了新学的单词并能够表演出来，笔者整节课都上得很流畅。 （三）课后复习，巩固知识
每节课的总结部分是教学活动中至关重要的一部分，它是归纳知识点、整理知识点、帮助学生梳理本节课的思路，让学生清晰地了解到本节课的教学内容的重要环节。用英文儿歌来归纳一节课的教学内容，更便于学生记忆和理解。而巩固知识是教学过程结构之一，巩固所学的知识是教学过程的一个必要环节。巩固知识的意义在于避免或减少对先前所学知识的遗忘，并且为下一步更好地学习新知识、新内容奠定基础。
在词汇课上，笔者教完“there”和“are”这两个常见单词的时候，在下课前5分钟，笔者根据Two tigers的伴奏，改编了歌词，将“there”和“are”这两个常见单词串成一首歌，不仅帮助学生巩固了词汇，而且操练了 There be 句型。学生伴着轻快的旋律很快就掌握了“there”和“are”这两个常见单词以及There be句型。当讲授到名词“frog”和动词“jump”“sit”时，笔者灵活地把这三个单词镶嵌在句型“... can ...”中，同时带领学生把它们表演出来，很快学生就掌握了名词“frog”和动词“jump”“sit”的含义。笔者改编了Apple tree 的歌词，学生伴着旋律轻松地歌唱并表演出来。“Frog can sit， frog can sit. / Frog can jump， frog can jump. / Frog， frog， I love you！ / Frog， frog， I love you！”当讲授到其他动词的时候，学生自己也会根据这个旋律去改编歌词。当讲授到名词“banana”和形容词“yellow”时，根据 Two tigers 的伴奏，改编了歌词。笔者巧妙地将这两个词镶嵌在陈述句句型“I like ...”和“They are ...”，一般疑问句句型“Do you like ... ？”以及肯定回答“Yes， I do.”中。“I like banana. / I like banana. / They are yellow. / They are yellow. / Do you like my banana？ / Do you like my banana？ / Yes， I do. / Yes， I do.”每当讲授水果的单词以及颜色的单词时，笔者就会引导学生根据 Two tigers 的旋律，套用句型，变成英文儿歌。
在绘本阅读課上，笔者同样会将本节课的教学重难点编成琅琅上口、耳熟能详的歌曲。在讲授外研社丽声拼读故事会第一级 Sam’s pot 时，这本绘本需要学生掌握的单词是Sam，Pam，Pat，Tap，cat，Tom，mop，got，pot 等等。需要学生掌握的句型是“sb got a ...”。笔者灵机一动，在教完整本绘本故事书时，把这些词汇以及句型串成一首英文儿歌，在下课前5分钟，播放 London Bridge is falling down 的伴奏，让学生通过小组合作的方式把这首歌演唱出来。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]王蔷，敖娜仁图雅.中小学生外语阅读素养的构成及教学启示[J].中国外语教育，2015（01）.
[3]戴水姣，胡佩.有效教学视角下小学英语课堂英文歌曲的运用[J].基础外语教育，2015（04）.
[4]徐洁.英语歌曲在小学英语教学中的运用（英文）[J].科技信息，2013（03）.
[5]林萍.歌谣在小学英语教学中的优势分析及有效运用[J].英语教师，2013（04）.