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在职业教育中，数学教育以前的观点是既不像学历教育又不像就业教育，但偏向于学历教育，数学教育成了装饰品；现在的观点是想从学历教育改为就业教育，但又不能彻底转变观念，数学教育仍然是唯分数论，太重基础教育；未来的教育观点是大力提倡就业教育，数学教育应成为技术课的工具。
职业技术；教育；技术课，在中国经济蓬勃发展的今天，人们越来越重视职业技术教育在社会发展中的重要地位，也对职业技术教育寄予厚望，那么，对于职业技术教育发展的一分子--数学教育，应持什么观点呢？
一、在职业技术教育中，对于数学教育以前的观点。
在以前不管是中职教育，还是高职教育，由于受传统文化的影响和中国教育模式的左右，既不是学历教育又不是就业教育，致使数学教育在职业技术教育中成了装饰品，课时可多可少，可有可无；有些学校鉴于数学在人生中的作用，象征性地开设一点，以应付学历教育的要求。
二、在职业技术教育中，对于数学教育现在的观点。
在政府大力发展职业技术教育的今天，民办中职、新办高职如雨后春笋般地发展起来，领导、教师、学生、家长、社会都意识到：并不是一个单位所有员工的学历越高越好，这不仅造成了人才的浪费，对个人和国家都不利，而且有些人才在不适当的岗位根本就不是人才了，技术岗位就是需要技术工人，技术工人就在职业技术教育中产生，因此职业技术教育对经济发展显得特别重要，可是大家束手无策，想改变又无能为力，说到最后，还是观点没有根本转变，没有将学历教育转化为就业教育，唯分数论还在蔓延，抱怨没有培养技术的事件和环境，中职、高职的教育目标就是：培养有技术的劳动者，不是高层管理者，不是发明家，不是科技拔尖人才，那么，要求学生对理论的过于熟练而对技术的生疏到底有多少用？现在的电脑发展如此快速，数学中的很多运算用电脑本来是个非常简单的事情，可要学生学会某种运算，就不是简单的事情，要从前面打基础，一步一步地学习，只要哪一个知识点搞不懂，就不能顺利解决这个问题，请问：在如今知识爆炸的年代，学生都要如此这般地学习，一生又能搞懂几个问题呢？并且搞懂的这几个问题到底又有多大的用处呢？
三、数学教育在经济发展中的作用。
数学是一门基础课，又是一门工具课，基础和工具到底孰重孰轻，要分人生的层次和专业的要求。
1、在学生人生观、世界观尚未成熟的阶段，如小学、初中、普高这个层次，学生的人生方向尚不明确，就像一棵未成材的树，这个时候，他们是学习的黄金时期，正需要灌溉，正需要积蓄知识的能量，因此应以"基础"为重；在职高、中职、高职的氛围里，他们是以学技术为主要目的，数学的"基础"作用就应让位于"工具"作用，数学应成为学习技术课的一个工具，既然是一个工具，我们就只要求学生能用这个工具解决问题就行，有人说，搞懂这个工具的来历对工具的应用要好些，这有一点道理，但在职业技术教育中显得并不那么重要了，市场上吃饭的筷子很多，难道我们要搞懂它是什么材料、有多长、多粗、从大到小的变化率是多少、用什么工具、什么机器制造等这么多问题后才能吃饭、夹菜吗？不是这样的。
2、专业不同，学的技术也不同，对数学的要求就不同，如学经济的，去强调立体几何未免太过分了。
四、在职业技术教育中，对于数学教育未来的观点。
1、在职业技术教育中我们应大力强调数学教育的"工具"作用，数学教师的作用是教会学生识别工具和应用工具，就像木匠师傅的一大堆工具，刨子是什么、它有什么用、怎样用、在什么时候用，这就行了。
2、在职业技术教育中要改变教师的教学观念，曾听一位同仁说，同样多的内容，普高要学一年，每周六课时，我们只用一学期、两学期、三学期，并且每周只有四课时，我没法讲这课了，更何况我们的内容比普高还多呢，我当时开玩笑地说，你应该去思考"职教"与"普教"的问题了，不然哪天下岗了还不知道什么原因呢！大事我們不谈，高考的指挥棒也不关职教的问题，我国现在的普高基本上是唯分数论，因此职教应唯技术论才行，否则就达不到职教的培养目标，因此在职教中的数学教材不一定要全部讲解，应根据专业技术需要，选讲一些内容，何况对数学的要求没有普高要求高呢！这时间不就缓过来了吗？
3、在职业技术教育中要促进教师改变自己的知识结构，教师是学生的师傅，师傅只知道什么是刨子，不知道有什么用、怎样用、用在什么地方是不行的，因此，应倡导教师主动适应技术课的要求，去了解哪些技术课需要哪些数学知识，这些知识在技术课中能解决哪些问题，比如经济中的边际、弹性问题就可以用数学中的导数解决，而导数是可以用电脑解决的，这不仅让学生学习轻松了，有更多的时间学习技术课，而且对技术的应用也提速了。
4、在职业技术教育中管理者的数学观管理者应倡导教师多学习，多了解，组织提取技术课中需要的数学知识。组织编写适应学习技术的数学教材，置办一些数学教育辅助工具，学生不可能人手一台计算机，就是人手一台计算器都难，学校可以置购一定数量的计算器或计算机，学生轮流使用就行了，既降低了成本，又提高了为学习技术而学习数学的效率，这项成本可以从学生的教材费中出，而学生的教材是可以精减的，在职业技术教育中，数学教育不可缺少，它的工具性遍布各门技术课，在培养学生的数学思维时，应大力强调，数学在职业技术教育中是一门有力的工具课。
职业技术；教育；技术课，在中国经济蓬勃发展的今天，人们越来越重视职业技术教育在社会发展中的重要地位，也对职业技术教育寄予厚望，那么，对于职业技术教育发展的一分子--数学教育，应持什么观点呢？
一、在职业技术教育中，对于数学教育以前的观点。
在以前不管是中职教育，还是高职教育，由于受传统文化的影响和中国教育模式的左右，既不是学历教育又不是就业教育，致使数学教育在职业技术教育中成了装饰品，课时可多可少，可有可无；有些学校鉴于数学在人生中的作用，象征性地开设一点，以应付学历教育的要求。
二、在职业技术教育中，对于数学教育现在的观点。
在政府大力发展职业技术教育的今天，民办中职、新办高职如雨后春笋般地发展起来，领导、教师、学生、家长、社会都意识到：并不是一个单位所有员工的学历越高越好，这不仅造成了人才的浪费，对个人和国家都不利，而且有些人才在不适当的岗位根本就不是人才了，技术岗位就是需要技术工人，技术工人就在职业技术教育中产生，因此职业技术教育对经济发展显得特别重要，可是大家束手无策，想改变又无能为力，说到最后，还是观点没有根本转变，没有将学历教育转化为就业教育，唯分数论还在蔓延，抱怨没有培养技术的事件和环境，中职、高职的教育目标就是：培养有技术的劳动者，不是高层管理者，不是发明家，不是科技拔尖人才，那么，要求学生对理论的过于熟练而对技术的生疏到底有多少用？现在的电脑发展如此快速，数学中的很多运算用电脑本来是个非常简单的事情，可要学生学会某种运算，就不是简单的事情，要从前面打基础，一步一步地学习，只要哪一个知识点搞不懂，就不能顺利解决这个问题，请问：在如今知识爆炸的年代，学生都要如此这般地学习，一生又能搞懂几个问题呢？并且搞懂的这几个问题到底又有多大的用处呢？
三、数学教育在经济发展中的作用。
数学是一门基础课，又是一门工具课，基础和工具到底孰重孰轻，要分人生的层次和专业的要求。
1、在学生人生观、世界观尚未成熟的阶段，如小学、初中、普高这个层次，学生的人生方向尚不明确，就像一棵未成材的树，这个时候，他们是学习的黄金时期，正需要灌溉，正需要积蓄知识的能量，因此应以"基础"为重；在职高、中职、高职的氛围里，他们是以学技术为主要目的，数学的"基础"作用就应让位于"工具"作用，数学应成为学习技术课的一个工具，既然是一个工具，我们就只要求学生能用这个工具解决问题就行，有人说，搞懂这个工具的来历对工具的应用要好些，这有一点道理，但在职业技术教育中显得并不那么重要了，市场上吃饭的筷子很多，难道我们要搞懂它是什么材料、有多长、多粗、从大到小的变化率是多少、用什么工具、什么机器制造等这么多问题后才能吃饭、夹菜吗？不是这样的。
2、专业不同，学的技术也不同，对数学的要求就不同，如学经济的，去强调立体几何未免太过分了。
四、在职业技术教育中，对于数学教育未来的观点。
1、在职业技术教育中我们应大力强调数学教育的"工具"作用，数学教师的作用是教会学生识别工具和应用工具，就像木匠师傅的一大堆工具，刨子是什么、它有什么用、怎样用、在什么时候用，这就行了。
2、在职业技术教育中要改变教师的教学观念，曾听一位同仁说，同样多的内容，普高要学一年，每周六课时，我们只用一学期、两学期、三学期，并且每周只有四课时，我没法讲这课了，更何况我们的内容比普高还多呢，我当时开玩笑地说，你应该去思考"职教"与"普教"的问题了，不然哪天下岗了还不知道什么原因呢！大事我們不谈，高考的指挥棒也不关职教的问题，我国现在的普高基本上是唯分数论，因此职教应唯技术论才行，否则就达不到职教的培养目标，因此在职教中的数学教材不一定要全部讲解，应根据专业技术需要，选讲一些内容，何况对数学的要求没有普高要求高呢！这时间不就缓过来了吗？
3、在职业技术教育中要促进教师改变自己的知识结构，教师是学生的师傅，师傅只知道什么是刨子，不知道有什么用、怎样用、用在什么地方是不行的，因此，应倡导教师主动适应技术课的要求，去了解哪些技术课需要哪些数学知识，这些知识在技术课中能解决哪些问题，比如经济中的边际、弹性问题就可以用数学中的导数解决，而导数是可以用电脑解决的，这不仅让学生学习轻松了，有更多的时间学习技术课，而且对技术的应用也提速了。
4、在职业技术教育中管理者的数学观管理者应倡导教师多学习，多了解，组织提取技术课中需要的数学知识。组织编写适应学习技术的数学教材，置办一些数学教育辅助工具，学生不可能人手一台计算机，就是人手一台计算器都难，学校可以置购一定数量的计算器或计算机，学生轮流使用就行了，既降低了成本，又提高了为学习技术而学习数学的效率，这项成本可以从学生的教材费中出，而学生的教材是可以精减的，在职业技术教育中，数学教育不可缺少，它的工具性遍布各门技术课，在培养学生的数学思维时，应大力强调，数学在职业技术教育中是一门有力的工具课。