论文部分内容阅读
摘要：随着经济社会不断发展，给人们生活和生产方式带来便利同时，也开始关注人的整体发展，尤其是在小学语文教学中，新课标的深入推进，使得教师越来越重视学生综合能力提升，阅读教学在小学语文教学中占有重要位置。所以，教师开展教学活动中，要重点关注学生语文要素培养，以此为基础，进行教学模式创新，促进学生进步和发展，提升阅读教学质量。本文主要阐述语文要素相关概念和意义，探讨基于语文要素的阅读教学策略，包括针对性阅读训练，培养学生阅读习惯和语文要素的阅读积累，提升语文教学整体质量和水平，促进教育活动顺利开展。
关键词：语文要素;阅读;教学;策略;探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：小学语文教学离不开阅读教学，与阅读教学有着密切联系，要想发挥阅读教学在语文教学中的最大效用，教师就需要充分考虑各个方面因素，不但包括学生学习特点，而且还要重视阅读教学基本特点和学生兴趣爱好，在这基础上让学生了解和掌握相关阅读学习技能，通过长时间积累来提升学生阅读能力和表达水平。现代教育背景下，教学更加注重学生语文要素培养，如何在将其应用于阅读教学中，增强学生阅读能力，成为当前探讨的重要话题。
一、语文要素相关概念及其意义
所谓语文要素，主要是指语文素养下的各种影响因素，其内容包含基础知识、学习方法、习惯、态度、能力以及口语与写作方面的培养和训练[1]。语文基础知识就是在小学学习阶段，让学生掌握和了解基本字词规律，在这基础上培养学生基本语文能力，主要目的就是让学生对课文进行阅读，更好地理解文章意思和所要表达观点，形成科学学习方法，如，课前预习，一定程度上可以让学生对阅读内容进行提问和质疑，及时找出自身不足，促进学习能力提升，让学生形成良好学习习惯。语文阅读教学中，语文要素作为重要内容，有着一定积极意义。不但能够激发学生学习兴趣，而且还能发挥学生主观能动性，让学生参与到课堂教学中，改变课堂教学氛围，提升教育教学质量。
二、基于语文要素的阅读教学策略
（一）培养学生阅读习惯
基于语文素养的阅读教学中，教师要重视学生阅读习惯培养，阅读习惯与阅读能力提升，不仅需要依赖于课堂阅读教学，还需要依赖于部分课外优秀阅读文章[2]。教师在培养学生阅读习惯时，要根据小学生兴趣爱好选择课外阅读文章内容，在这过程中，需要格外注意，不能只注重数量而忽视阅读效果，要选择学生喜欢的，适合小学学生发展阶段的课外阅读文章。在对文章类型选择时，不能只局限于文学类，还可以从多个角度入手，比如，科学类等各个方面，根据学生不同爱好和需求，满足学生阅读要求，利用这种方式，才能将学生阅读兴趣激发出来，发挥学生自主能动性，让学生投入到阅读学习中。同时，教师可以适当布置一些家庭作业，在学生将文章阅读完之后，可以写下自己感想，也可以摘抄部分优秀句子，用于以后文章写作中，教师也可以进行抽查，了解学生阅读课外文章实际效果。通过以上方法，培养学生良好的阅读习惯，为以后文章写作和口语表达奠定有效基础，为教师后续教学活动开展提供有利条件，提升阅读教学质量，促进学生全面发展。
（二）针对性阅读训练
教师在开展阅读教学中，要对学生进行针对性训练，完成某一项阅读任务之后，可以找一些类似文章对学生进行阶段性训练，从而来巩固学生阅读效果，提升学生阅读能力。利用这种教学方法，能够将学生阅读数量和内容进行有效丰富和拓展，不但能够促进学生实现课内学习，而且还能让学生学习课外相关文章，拓宽学生阅读视野，提升学生知识储备量。比如，学完《精卫填海》这一课程内容时，教师可以找出相关类似故事和文章，让学生进行阅读，通常教师在对内容进行选择时，都会选择结构相同，或者不会存在太大差异文章，这样学生在阅读学习中就可以有效运用之前阅读学习方法，轻松完成学习任务。与此同时，教师在阅读教学中，要适当给予学生独立思考机会，让学生自主完成课外相关训练阅读文章。另外，教师要及时进行检查和监督，掌握学生实际完成情况，对于学习能力强学生，教师要进行表扬，对于学习基础薄弱学生，教师要发挥引导和鼓励作用，通过针对性阅读训练，提升学生阅读能力。
（三）语文要素的阅读积累
在语文阅读学习过程中，学生要树立正确的学习方法，一旦遇到自己难以理解或者不懂问题，要及时向老师请教，形成边读边问的学习习惯[3]。由于小学生在阅读学习中，缺乏一定经验积累和生活阅历，使得学习素材较为匮乏，所以，教师在阅读教学中，就需要为学生提供足够时间，引导和帮助学生进行阅读，让学生学会边读边想，时间长了，对学生阅读能力的提升有着很好效果，切忌只对文章表面意思进行理解，要重视学生在阅读中对知识的积累，为将来语文写作积累素材。比如，在学习《守株待兔》这一内容时，教师可以给足学生时间让其进行阅读，边读边思考，文章主人公是抱着怎样心理去进行这一行为的，不仅让学生了解文章表面表达意思，还要让学生学会深层次思考问题，为以后生活和写作素材积累知识，避免学生生活中出现此类问题，让教学更好为生活服务。与此同时，教师还要重视家长对学生阅读学习的影响，及时和家长进行沟通和交流，让家长在生活中多鼓励学生开展各类阅读活动，如果时间和经济允许条件下，还可以购买一些课外阅读书籍，陪伴孩子一块阅读，给孩子创造良好阅读环境，促進其表达与交流能力的提升。家长和孩子在阅读过程中，由于生活经验不同，对不同文章理解深度会存在区别，在这过程中，可以实现双方有效沟通和交流，可以为孩子阅读理解提供有效帮助，促进阅读知识积累同时，还能丰富阅读情感。
结语：综上所述，要想在语文要素基础上，提升小学语文阅读教学质量，教师就需要根据实际情况，实事求是，对具体问题进行具体分析，尤其要关注学生发展特点和阅读教学内容，将两者进行有效结合，按照语文要素相关教学需求，积极开展阅读教学，提升学生阅读能力和学习成绩，促进学生全面发展，从而为教学质量和教学效率的提升创造有利条件，实现教学可持续发展，为社会主义现代化建设培养所需人才。
参考文献
[1]林爱珠. 基于核心素养的小学语文智慧课堂阅读教学策略[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊），2018，（12）：26-28.
[2]王庆瑞.基于核心素养的小学语文阅读教学策略探讨[J]. 甘肃教育， 2020（6）：154-154.
[3]冯臻. 基于语文要素的阅读教学策略探讨[J].考试周刊，2019，（065）：38-39.
关键词：语文要素;阅读;教学;策略;探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：小学语文教学离不开阅读教学，与阅读教学有着密切联系，要想发挥阅读教学在语文教学中的最大效用，教师就需要充分考虑各个方面因素，不但包括学生学习特点，而且还要重视阅读教学基本特点和学生兴趣爱好，在这基础上让学生了解和掌握相关阅读学习技能，通过长时间积累来提升学生阅读能力和表达水平。现代教育背景下，教学更加注重学生语文要素培养，如何在将其应用于阅读教学中，增强学生阅读能力，成为当前探讨的重要话题。
一、语文要素相关概念及其意义
所谓语文要素，主要是指语文素养下的各种影响因素，其内容包含基础知识、学习方法、习惯、态度、能力以及口语与写作方面的培养和训练[1]。语文基础知识就是在小学学习阶段，让学生掌握和了解基本字词规律，在这基础上培养学生基本语文能力，主要目的就是让学生对课文进行阅读，更好地理解文章意思和所要表达观点，形成科学学习方法，如，课前预习，一定程度上可以让学生对阅读内容进行提问和质疑，及时找出自身不足，促进学习能力提升，让学生形成良好学习习惯。语文阅读教学中，语文要素作为重要内容，有着一定积极意义。不但能够激发学生学习兴趣，而且还能发挥学生主观能动性，让学生参与到课堂教学中，改变课堂教学氛围，提升教育教学质量。
二、基于语文要素的阅读教学策略
（一）培养学生阅读习惯
基于语文素养的阅读教学中，教师要重视学生阅读习惯培养，阅读习惯与阅读能力提升，不仅需要依赖于课堂阅读教学，还需要依赖于部分课外优秀阅读文章[2]。教师在培养学生阅读习惯时，要根据小学生兴趣爱好选择课外阅读文章内容，在这过程中，需要格外注意，不能只注重数量而忽视阅读效果，要选择学生喜欢的，适合小学学生发展阶段的课外阅读文章。在对文章类型选择时，不能只局限于文学类，还可以从多个角度入手，比如，科学类等各个方面，根据学生不同爱好和需求，满足学生阅读要求，利用这种方式，才能将学生阅读兴趣激发出来，发挥学生自主能动性，让学生投入到阅读学习中。同时，教师可以适当布置一些家庭作业，在学生将文章阅读完之后，可以写下自己感想，也可以摘抄部分优秀句子，用于以后文章写作中，教师也可以进行抽查，了解学生阅读课外文章实际效果。通过以上方法，培养学生良好的阅读习惯，为以后文章写作和口语表达奠定有效基础，为教师后续教学活动开展提供有利条件，提升阅读教学质量，促进学生全面发展。
（二）针对性阅读训练
教师在开展阅读教学中，要对学生进行针对性训练，完成某一项阅读任务之后，可以找一些类似文章对学生进行阶段性训练，从而来巩固学生阅读效果，提升学生阅读能力。利用这种教学方法，能够将学生阅读数量和内容进行有效丰富和拓展，不但能够促进学生实现课内学习，而且还能让学生学习课外相关文章，拓宽学生阅读视野，提升学生知识储备量。比如，学完《精卫填海》这一课程内容时，教师可以找出相关类似故事和文章，让学生进行阅读，通常教师在对内容进行选择时，都会选择结构相同，或者不会存在太大差异文章，这样学生在阅读学习中就可以有效运用之前阅读学习方法，轻松完成学习任务。与此同时，教师在阅读教学中，要适当给予学生独立思考机会，让学生自主完成课外相关训练阅读文章。另外，教师要及时进行检查和监督，掌握学生实际完成情况，对于学习能力强学生，教师要进行表扬，对于学习基础薄弱学生，教师要发挥引导和鼓励作用，通过针对性阅读训练，提升学生阅读能力。
（三）语文要素的阅读积累
在语文阅读学习过程中，学生要树立正确的学习方法，一旦遇到自己难以理解或者不懂问题，要及时向老师请教，形成边读边问的学习习惯[3]。由于小学生在阅读学习中，缺乏一定经验积累和生活阅历，使得学习素材较为匮乏，所以，教师在阅读教学中，就需要为学生提供足够时间，引导和帮助学生进行阅读，让学生学会边读边想，时间长了，对学生阅读能力的提升有着很好效果，切忌只对文章表面意思进行理解，要重视学生在阅读中对知识的积累，为将来语文写作积累素材。比如，在学习《守株待兔》这一内容时，教师可以给足学生时间让其进行阅读，边读边思考，文章主人公是抱着怎样心理去进行这一行为的，不仅让学生了解文章表面表达意思，还要让学生学会深层次思考问题，为以后生活和写作素材积累知识，避免学生生活中出现此类问题，让教学更好为生活服务。与此同时，教师还要重视家长对学生阅读学习的影响，及时和家长进行沟通和交流，让家长在生活中多鼓励学生开展各类阅读活动，如果时间和经济允许条件下，还可以购买一些课外阅读书籍，陪伴孩子一块阅读，给孩子创造良好阅读环境，促進其表达与交流能力的提升。家长和孩子在阅读过程中，由于生活经验不同，对不同文章理解深度会存在区别，在这过程中，可以实现双方有效沟通和交流，可以为孩子阅读理解提供有效帮助，促进阅读知识积累同时，还能丰富阅读情感。
结语：综上所述，要想在语文要素基础上，提升小学语文阅读教学质量，教师就需要根据实际情况，实事求是，对具体问题进行具体分析，尤其要关注学生发展特点和阅读教学内容，将两者进行有效结合，按照语文要素相关教学需求，积极开展阅读教学，提升学生阅读能力和学习成绩，促进学生全面发展，从而为教学质量和教学效率的提升创造有利条件，实现教学可持续发展，为社会主义现代化建设培养所需人才。
参考文献
[1]林爱珠. 基于核心素养的小学语文智慧课堂阅读教学策略[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊），2018，（12）：26-28.
[2]王庆瑞.基于核心素养的小学语文阅读教学策略探讨[J]. 甘肃教育， 2020（6）：154-154.
[3]冯臻. 基于语文要素的阅读教学策略探讨[J].考试周刊，2019，（065）：38-39.