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摘要:随着经济社会不断发展,给人们生活和生产方式带来便利同时,也开始关注人的整体发展,尤其是在小学语文教学中,新课标的深入推进,使得教师越来越重视学生综合能力提升,阅读教学在小学语文教学中占有重要位置。所以,教师开展教学活动中,要重点关注学生语文要素培养,以此为基础,进行教学模式创新,促进学生进步和发展,提升阅读教学质量。本文主要阐述语文要素相关概念和意义,探讨基于语文要素的阅读教学策略,包括针对性阅读训练,培养学生阅读习惯和语文要素的阅读积累,提升语文教学整体质量和水平,促进教育活动顺利开展。
关键词:语文要素;阅读;教学;策略;探讨
中图分类号:G4 文献标识码:A
前言:小学语文教学离不开阅读教学,与阅读教学有着密切联系,要想发挥阅读教学在语文教学中的最大效用,教师就需要充分考虑各个方面因素,不但包括学生学习特点,而且还要重视阅读教学基本特点和学生兴趣爱好,在这基础上让学生了解和掌握相关阅读学习技能,通过长时间积累来提升学生阅读能力和表达水平。现代教育背景下,教学更加注重学生语文要素培养,如何在将其应用于阅读教学中,增强学生阅读能力,成为当前探讨的重要话题。
一、语文要素相关概念及其意义
所谓语文要素,主要是指语文素养下的各种影响因素,其内容包含基础知识、学习方法、习惯、态度、能力以及口语与写作方面的培养和训练[1]。语文基础知识就是在小学学习阶段,让学生掌握和了解基本字词规律,在这基础上培养学生基本语文能力,主要目的就是让学生对课文进行阅读,更好地理解文章意思和所要表达观点,形成科学学习方法,如,课前预习,一定程度上可以让学生对阅读内容进行提问和质疑,及时找出自身不足,促进学习能力提升,让学生形成良好学习习惯。语文阅读教学中,语文要素作为重要内容,有着一定积极意义。不但能够激发学生学习兴趣,而且还能发挥学生主观能动性,让学生参与到课堂教学中,改变课堂教学氛围,提升教育教学质量。
二、基于语文要素的阅读教学策略
(一)培养学生阅读习惯
基于语文素养的阅读教学中,教师要重视学生阅读习惯培养,阅读习惯与阅读能力提升,不仅需要依赖于课堂阅读教学,还需要依赖于部分课外优秀阅读文章[2]。教师在培养学生阅读习惯时,要根据小学生兴趣爱好选择课外阅读文章内容,在这过程中,需要格外注意,不能只注重数量而忽视阅读效果,要选择学生喜欢的,适合小学学生发展阶段的课外阅读文章。在对文章类型选择时,不能只局限于文学类,还可以从多个角度入手,比如,科学类等各个方面,根据学生不同爱好和需求,满足学生阅读要求,利用这种方式,才能将学生阅读兴趣激发出来,发挥学生自主能动性,让学生投入到阅读学习中。同时,教师可以适当布置一些家庭作业,在学生将文章阅读完之后,可以写下自己感想,也可以摘抄部分优秀句子,用于以后文章写作中,教师也可以进行抽查,了解学生阅读课外文章实际效果。通过以上方法,培养学生良好的阅读习惯,为以后文章写作和口语表达奠定有效基础,为教师后续教学活动开展提供有利条件,提升阅读教学质量,促进学生全面发展。
(二)针对性阅读训练
教师在开展阅读教学中,要对学生进行针对性训练,完成某一项阅读任务之后,可以找一些类似文章对学生进行阶段性训练,从而来巩固学生阅读效果,提升学生阅读能力。利用这种教学方法,能够将学生阅读数量和内容进行有效丰富和拓展,不但能够促进学生实现课内学习,而且还能让学生学习课外相关文章,拓宽学生阅读视野,提升学生知识储备量。比如,学完《精卫填海》这一课程内容时,教师可以找出相关类似故事和文章,让学生进行阅读,通常教师在对内容进行选择时,都会选择结构相同,或者不会存在太大差异文章,这样学生在阅读学习中就可以有效运用之前阅读学习方法,轻松完成学习任务。与此同时,教师在阅读教学中,要适当给予学生独立思考机会,让学生自主完成课外相关训练阅读文章。另外,教师要及时进行检查和监督,掌握学生实际完成情况,对于学习能力强学生,教师要进行表扬,对于学习基础薄弱学生,教师要发挥引导和鼓励作用,通过针对性阅读训练,提升学生阅读能力。
(三)语文要素的阅读积累
在语文阅读学习过程中,学生要树立正确的学习方法,一旦遇到自己难以理解或者不懂问题,要及时向老师请教,形成边读边问的学习习惯[3]。由于小学生在阅读学习中,缺乏一定经验积累和生活阅历,使得学习素材较为匮乏,所以,教师在阅读教学中,就需要为学生提供足够时间,引导和帮助学生进行阅读,让学生学会边读边想,时间长了,对学生阅读能力的提升有着很好效果,切忌只对文章表面意思进行理解,要重视学生在阅读中对知识的积累,为将来语文写作积累素材。比如,在学习《守株待兔》这一内容时,教师可以给足学生时间让其进行阅读,边读边思考,文章主人公是抱着怎样心理去进行这一行为的,不仅让学生了解文章表面表达意思,还要让学生学会深层次思考问题,为以后生活和写作素材积累知识,避免学生生活中出现此类问题,让教学更好为生活服务。与此同时,教师还要重视家长对学生阅读学习的影响,及时和家长进行沟通和交流,让家长在生活中多鼓励学生开展各类阅读活动,如果时间和经济允许条件下,还可以购买一些课外阅读书籍,陪伴孩子一块阅读,给孩子创造良好阅读环境,促進其表达与交流能力的提升。家长和孩子在阅读过程中,由于生活经验不同,对不同文章理解深度会存在区别,在这过程中,可以实现双方有效沟通和交流,可以为孩子阅读理解提供有效帮助,促进阅读知识积累同时,还能丰富阅读情感。
结语:综上所述,要想在语文要素基础上,提升小学语文阅读教学质量,教师就需要根据实际情况,实事求是,对具体问题进行具体分析,尤其要关注学生发展特点和阅读教学内容,将两者进行有效结合,按照语文要素相关教学需求,积极开展阅读教学,提升学生阅读能力和学习成绩,促进学生全面发展,从而为教学质量和教学效率的提升创造有利条件,实现教学可持续发展,为社会主义现代化建设培养所需人才。
参考文献
[1]林爱珠. 基于核心素养的小学语文智慧课堂阅读教学策略[J]. 语文教学通讯·D刊(学术刊),2018,(12):26-28.
[2]王庆瑞.基于核心素养的小学语文阅读教学策略探讨[J]. 甘肃教育, 2020(6):154-154.
[3]冯臻. 基于语文要素的阅读教学策略探讨[J].考试周刊,2019,(065):38-39.
关键词:语文要素;阅读;教学;策略;探讨
中图分类号:G4 文献标识码:A
前言:小学语文教学离不开阅读教学,与阅读教学有着密切联系,要想发挥阅读教学在语文教学中的最大效用,教师就需要充分考虑各个方面因素,不但包括学生学习特点,而且还要重视阅读教学基本特点和学生兴趣爱好,在这基础上让学生了解和掌握相关阅读学习技能,通过长时间积累来提升学生阅读能力和表达水平。现代教育背景下,教学更加注重学生语文要素培养,如何在将其应用于阅读教学中,增强学生阅读能力,成为当前探讨的重要话题。
一、语文要素相关概念及其意义
所谓语文要素,主要是指语文素养下的各种影响因素,其内容包含基础知识、学习方法、习惯、态度、能力以及口语与写作方面的培养和训练[1]。语文基础知识就是在小学学习阶段,让学生掌握和了解基本字词规律,在这基础上培养学生基本语文能力,主要目的就是让学生对课文进行阅读,更好地理解文章意思和所要表达观点,形成科学学习方法,如,课前预习,一定程度上可以让学生对阅读内容进行提问和质疑,及时找出自身不足,促进学习能力提升,让学生形成良好学习习惯。语文阅读教学中,语文要素作为重要内容,有着一定积极意义。不但能够激发学生学习兴趣,而且还能发挥学生主观能动性,让学生参与到课堂教学中,改变课堂教学氛围,提升教育教学质量。
二、基于语文要素的阅读教学策略
(一)培养学生阅读习惯
基于语文素养的阅读教学中,教师要重视学生阅读习惯培养,阅读习惯与阅读能力提升,不仅需要依赖于课堂阅读教学,还需要依赖于部分课外优秀阅读文章[2]。教师在培养学生阅读习惯时,要根据小学生兴趣爱好选择课外阅读文章内容,在这过程中,需要格外注意,不能只注重数量而忽视阅读效果,要选择学生喜欢的,适合小学学生发展阶段的课外阅读文章。在对文章类型选择时,不能只局限于文学类,还可以从多个角度入手,比如,科学类等各个方面,根据学生不同爱好和需求,满足学生阅读要求,利用这种方式,才能将学生阅读兴趣激发出来,发挥学生自主能动性,让学生投入到阅读学习中。同时,教师可以适当布置一些家庭作业,在学生将文章阅读完之后,可以写下自己感想,也可以摘抄部分优秀句子,用于以后文章写作中,教师也可以进行抽查,了解学生阅读课外文章实际效果。通过以上方法,培养学生良好的阅读习惯,为以后文章写作和口语表达奠定有效基础,为教师后续教学活动开展提供有利条件,提升阅读教学质量,促进学生全面发展。
(二)针对性阅读训练
教师在开展阅读教学中,要对学生进行针对性训练,完成某一项阅读任务之后,可以找一些类似文章对学生进行阶段性训练,从而来巩固学生阅读效果,提升学生阅读能力。利用这种教学方法,能够将学生阅读数量和内容进行有效丰富和拓展,不但能够促进学生实现课内学习,而且还能让学生学习课外相关文章,拓宽学生阅读视野,提升学生知识储备量。比如,学完《精卫填海》这一课程内容时,教师可以找出相关类似故事和文章,让学生进行阅读,通常教师在对内容进行选择时,都会选择结构相同,或者不会存在太大差异文章,这样学生在阅读学习中就可以有效运用之前阅读学习方法,轻松完成学习任务。与此同时,教师在阅读教学中,要适当给予学生独立思考机会,让学生自主完成课外相关训练阅读文章。另外,教师要及时进行检查和监督,掌握学生实际完成情况,对于学习能力强学生,教师要进行表扬,对于学习基础薄弱学生,教师要发挥引导和鼓励作用,通过针对性阅读训练,提升学生阅读能力。
(三)语文要素的阅读积累
在语文阅读学习过程中,学生要树立正确的学习方法,一旦遇到自己难以理解或者不懂问题,要及时向老师请教,形成边读边问的学习习惯[3]。由于小学生在阅读学习中,缺乏一定经验积累和生活阅历,使得学习素材较为匮乏,所以,教师在阅读教学中,就需要为学生提供足够时间,引导和帮助学生进行阅读,让学生学会边读边想,时间长了,对学生阅读能力的提升有着很好效果,切忌只对文章表面意思进行理解,要重视学生在阅读中对知识的积累,为将来语文写作积累素材。比如,在学习《守株待兔》这一内容时,教师可以给足学生时间让其进行阅读,边读边思考,文章主人公是抱着怎样心理去进行这一行为的,不仅让学生了解文章表面表达意思,还要让学生学会深层次思考问题,为以后生活和写作素材积累知识,避免学生生活中出现此类问题,让教学更好为生活服务。与此同时,教师还要重视家长对学生阅读学习的影响,及时和家长进行沟通和交流,让家长在生活中多鼓励学生开展各类阅读活动,如果时间和经济允许条件下,还可以购买一些课外阅读书籍,陪伴孩子一块阅读,给孩子创造良好阅读环境,促進其表达与交流能力的提升。家长和孩子在阅读过程中,由于生活经验不同,对不同文章理解深度会存在区别,在这过程中,可以实现双方有效沟通和交流,可以为孩子阅读理解提供有效帮助,促进阅读知识积累同时,还能丰富阅读情感。
结语:综上所述,要想在语文要素基础上,提升小学语文阅读教学质量,教师就需要根据实际情况,实事求是,对具体问题进行具体分析,尤其要关注学生发展特点和阅读教学内容,将两者进行有效结合,按照语文要素相关教学需求,积极开展阅读教学,提升学生阅读能力和学习成绩,促进学生全面发展,从而为教学质量和教学效率的提升创造有利条件,实现教学可持续发展,为社会主义现代化建设培养所需人才。
参考文献
[1]林爱珠. 基于核心素养的小学语文智慧课堂阅读教学策略[J]. 语文教学通讯·D刊(学术刊),2018,(12):26-28.
[2]王庆瑞.基于核心素养的小学语文阅读教学策略探讨[J]. 甘肃教育, 2020(6):154-154.
[3]冯臻. 基于语文要素的阅读教学策略探讨[J].考试周刊,2019,(065):38-39.