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摘要：小学科学课堂的教学基本手段有观察和实验两种方式。小学科学教师在面对小学生做科学实验的时候，要高度关注学生的一举一动，因为学生的年纪还比较小没有安全意识。在小学科学的实验课上一般以小组合作的方式进行教学，但是由于学生的自制力比较差不能主动地完成作业。所以这也是小学科学教师的一个挑战。
关键词：小学科学;高效课堂;教学目标
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学科学教师如何解决小学生没有自制力和安全意识的问题一直是教师思考的难题，为了更好地让学生进行科学观察和实验，教师们绞尽脑汁。为了把小学科学课堂打造成一种高效的课堂，教师要结合自己的实际教学，再加入新时期的元素，使小学科学的教育不再是难题，为培养学生进行科学实验提供一个良好的平台。
一、明确科学教学目标，整理教学的内容
一名优秀的科学教师在讲课的时候，要制订好明确的指导思想和教学目标。教师要全身心地投入教学中并以提高学生的素质教育为指导思想。小学的科学教师面对的学生心智还不够成熟，他们还没有具备面对问题进行思考的好习惯和面对学习上的困难勇往直前的决心。所以，小学科学教师首先要培养学生思考的好习惯。教师要端正这些学生的学习态度，再根据学生的实际情况，制订合理的教学目标。科学教师在课堂上要积极地引导学生跟着自己的教学节奏进行学习，带着学生在自己设计的关卡中一路过关斩将。这样一步步地完成科学实验可以培养学生的自信心，为学生以后的科学学习打下坚实的基层。比如，教师在制订教学目标的时候要根据学生的年龄和性格进行合理的分组，让每个小组都能顺利地完成科学作业。小学科学教师在学生进行实验的时候，充分挖掘他们的潜力，对他们进行鼓励以培养他们的胜负欲。在以后的科学实验中，教师的工作就能更好地进行。
二、提出科学相关问题，设计合理的教学情境
打造小学科学的高效课堂要求教师要提出好的科学问题和设计好的科学教学情境。小学科学教师要提出可以吸引学生的问题，在课堂充分地展现一些科学现象让学生进行讨论，让学生积极主动地做科学课堂的小主人。这时候教师再走下讲台与学生进行交流学习心得，通过得到的反馈，再为下一次科学实验做铺垫。科学教师可以把生活搬进科学课堂上，比如，在教学《水到哪里去了》这一课的时候，教师可以向学生提出一些生活中的常见问题。在学生畅所欲言后，教师通过解释蒸发这一现象引入这一概念。一个生动形象的科学课堂更有利于小学生集中精力学习。
三、发挥学生的主体作用
新课程的改革对于小学教学有了新的要求。尤其是小学的科学教学，记得从前的小学科学这门课并没有被重视起来。如果科学意识没被开发出来，后面的学业学生就很难提起兴趣。所以，在小学科学的课堂上激发学生对科学实驗的兴趣是至关重要的。小学的科学授课离不开科学实验，科学这一门课的难点和关键点都是需要通过反复的实验进行验证，才能向学生演示。在小学科学的课堂上教师如果总是一味地把知识点串一下，这样的课堂效果并不理想。所以，科学教师要明白“授人以鱼 ， 不如授人以渔”的道理。培养学生对科学实验的兴趣，让他们积极主动地在科学课堂上寻找最佳和最优的解决方法。通过让学生不断地感受科学魅力产生对科学浓厚的兴趣。比如，在科学课堂上讲《压缩空气》证实很多的植物都是通过种子成长而来的时，教师可以通过大量的种子生长视频论证。科学条件允许的情况下，教师可以带着学生参与科学实验，让学生明白植物繁殖的道理，以丰富他们的视野，加强学生的科学知识储备。
四、结合教学内容创设多样问题情境
问题情境是培养小学生问题意识的最有效方法之一，小学科学教师在进行教学时可以结合教学内容创设问题情境进行教学，以此达到利用小学科学教学培养学生问题意识的目标。首先，教师可以围绕教学内容与生活的联系性，以生活情境为背景设计问题情境。科学教学内容与生活的联系性十分紧密，其中有很多都是一些常见的生活现象，小学阶段的学生社会阅历不足，这也就使他们对于科学知识会有比较强烈的好奇心，此时教师可以结合教学内容，围绕学生生活中常见的好奇点设计生活问题，从而帮助学生更好地思考，丰富学生的知识储备量，达到培养小学生问题意识的目的。
五、组织多样实践活动，激发学生思考兴趣
教师除了采取问题情境以及转变提问主体的方式培养学生问题意识之外，还可以通过组织多样实践活动的方式来激发小学生的思考，促使小学生愿意更加主动地思考问题，为小学生全面发展奠定良好的教育基础。首先，教师可以采取知识竞赛的活动培养学生的问题意识。问题意识其实就是要让学生主动思考问题并且敢于提出问题，这就需要学生具有充足的知识储备。而且单纯地提出问题让学生思考并且回答这种模式，对于小学生的吸引力不足，很容易使教学效果变差。为此，小学科学教师可以围绕教学内容设计问题，并且将问题以知识竞赛的形式展示出来，以此激发学生的思考兴趣;其次，教师可以采取合作探究的学习活动。
七、结语
有效的科学课堂就是教师通过长久积累的教学经验，优秀的教学方式，让学生在课堂上主动获取科学知识。作为一名优秀的科学教师要培养学生的创新能力，让他们获得最大的发展。这也要求教师要不断地积累科学知识、钻研高效的教学模式，并用自己的高贵品质影响学生，在科学的课堂上发现学生的潜力并挖掘出来，这样的高效科学课堂会使师生一起快乐地进步。
参考文献
[1] 王建武 . 浅谈如何构建小学科学高效课堂 [J]. 新课程学习，2015（5）：32—33.
[2] 史青华 . 构建小学科学高效课堂之我见 [J]. 新课程（中），2011（7）：22—23.
[3] 尹梦东 . 浅谈构建小学科学高效课堂的常见策略 [J]. 学周刊，2017（25）：110—111.
关键词：小学科学;高效课堂;教学目标
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学科学教师如何解决小学生没有自制力和安全意识的问题一直是教师思考的难题，为了更好地让学生进行科学观察和实验，教师们绞尽脑汁。为了把小学科学课堂打造成一种高效的课堂，教师要结合自己的实际教学，再加入新时期的元素，使小学科学的教育不再是难题，为培养学生进行科学实验提供一个良好的平台。
一、明确科学教学目标，整理教学的内容
一名优秀的科学教师在讲课的时候，要制订好明确的指导思想和教学目标。教师要全身心地投入教学中并以提高学生的素质教育为指导思想。小学的科学教师面对的学生心智还不够成熟，他们还没有具备面对问题进行思考的好习惯和面对学习上的困难勇往直前的决心。所以，小学科学教师首先要培养学生思考的好习惯。教师要端正这些学生的学习态度，再根据学生的实际情况，制订合理的教学目标。科学教师在课堂上要积极地引导学生跟着自己的教学节奏进行学习，带着学生在自己设计的关卡中一路过关斩将。这样一步步地完成科学实验可以培养学生的自信心，为学生以后的科学学习打下坚实的基层。比如，教师在制订教学目标的时候要根据学生的年龄和性格进行合理的分组，让每个小组都能顺利地完成科学作业。小学科学教师在学生进行实验的时候，充分挖掘他们的潜力，对他们进行鼓励以培养他们的胜负欲。在以后的科学实验中，教师的工作就能更好地进行。
二、提出科学相关问题，设计合理的教学情境
打造小学科学的高效课堂要求教师要提出好的科学问题和设计好的科学教学情境。小学科学教师要提出可以吸引学生的问题，在课堂充分地展现一些科学现象让学生进行讨论，让学生积极主动地做科学课堂的小主人。这时候教师再走下讲台与学生进行交流学习心得，通过得到的反馈，再为下一次科学实验做铺垫。科学教师可以把生活搬进科学课堂上，比如，在教学《水到哪里去了》这一课的时候，教师可以向学生提出一些生活中的常见问题。在学生畅所欲言后，教师通过解释蒸发这一现象引入这一概念。一个生动形象的科学课堂更有利于小学生集中精力学习。
三、发挥学生的主体作用
新课程的改革对于小学教学有了新的要求。尤其是小学的科学教学，记得从前的小学科学这门课并没有被重视起来。如果科学意识没被开发出来，后面的学业学生就很难提起兴趣。所以，在小学科学的课堂上激发学生对科学实驗的兴趣是至关重要的。小学的科学授课离不开科学实验，科学这一门课的难点和关键点都是需要通过反复的实验进行验证，才能向学生演示。在小学科学的课堂上教师如果总是一味地把知识点串一下，这样的课堂效果并不理想。所以，科学教师要明白“授人以鱼 ， 不如授人以渔”的道理。培养学生对科学实验的兴趣，让他们积极主动地在科学课堂上寻找最佳和最优的解决方法。通过让学生不断地感受科学魅力产生对科学浓厚的兴趣。比如，在科学课堂上讲《压缩空气》证实很多的植物都是通过种子成长而来的时，教师可以通过大量的种子生长视频论证。科学条件允许的情况下，教师可以带着学生参与科学实验，让学生明白植物繁殖的道理，以丰富他们的视野，加强学生的科学知识储备。
四、结合教学内容创设多样问题情境
问题情境是培养小学生问题意识的最有效方法之一，小学科学教师在进行教学时可以结合教学内容创设问题情境进行教学，以此达到利用小学科学教学培养学生问题意识的目标。首先，教师可以围绕教学内容与生活的联系性，以生活情境为背景设计问题情境。科学教学内容与生活的联系性十分紧密，其中有很多都是一些常见的生活现象，小学阶段的学生社会阅历不足，这也就使他们对于科学知识会有比较强烈的好奇心，此时教师可以结合教学内容，围绕学生生活中常见的好奇点设计生活问题，从而帮助学生更好地思考，丰富学生的知识储备量，达到培养小学生问题意识的目的。
五、组织多样实践活动，激发学生思考兴趣
教师除了采取问题情境以及转变提问主体的方式培养学生问题意识之外，还可以通过组织多样实践活动的方式来激发小学生的思考，促使小学生愿意更加主动地思考问题，为小学生全面发展奠定良好的教育基础。首先，教师可以采取知识竞赛的活动培养学生的问题意识。问题意识其实就是要让学生主动思考问题并且敢于提出问题，这就需要学生具有充足的知识储备。而且单纯地提出问题让学生思考并且回答这种模式，对于小学生的吸引力不足，很容易使教学效果变差。为此，小学科学教师可以围绕教学内容设计问题，并且将问题以知识竞赛的形式展示出来，以此激发学生的思考兴趣;其次，教师可以采取合作探究的学习活动。
七、结语
有效的科学课堂就是教师通过长久积累的教学经验，优秀的教学方式，让学生在课堂上主动获取科学知识。作为一名优秀的科学教师要培养学生的创新能力，让他们获得最大的发展。这也要求教师要不断地积累科学知识、钻研高效的教学模式，并用自己的高贵品质影响学生，在科学的课堂上发现学生的潜力并挖掘出来，这样的高效科学课堂会使师生一起快乐地进步。
参考文献
[1] 王建武 . 浅谈如何构建小学科学高效课堂 [J]. 新课程学习，2015（5）：32—33.
[2] 史青华 . 构建小学科学高效课堂之我见 [J]. 新课程（中），2011（7）：22—23.
[3] 尹梦东 . 浅谈构建小学科学高效课堂的常见策略 [J]. 学周刊，2017（25）：110—111.