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【摘 要】课堂是教师根据课程标准以及教材的具体内容通过精心的备课准备之后向学生传授基本知识与基本技能的场所，是一个老师教与学生学的共同场所。尽管每堂数学课都有每堂课的目标，也有各自的重心所在，可是我们小学数学教师聚在一起，讨论最多的话题还是：在实际教学中我们“教”得辛苦，而学生们学得也“累”，但是结果显示课堂的教学质量却不是很高，那么如何提高小学数学课堂教学质量是我们共同关系的问题。就整体来看，在数学课堂教学中，我们最应该下工夫的地方有这么几个点：首先必须建立和谐的师生关系；第二是激发学生学习数学的兴趣；第三是引发数学思考；第四是培养学生良好的数学学习习惯；第五使学生掌握恰当的数学学习方法。
【关键词】提高 数学 课堂 教学 质量
随着新课程改革的不断深入，数学课堂发生了翻天覆地的变化，课堂已经不再是传统的教师的一言堂，学生们亲自的动手操作与同学间的合作交流成为学生学习的重要方式。有效的课堂教学，不再是单看教师是否完成了既定的教学任务、也不仅仅单看教师讲课是否认真，关键是要看学生掌握程度如何，如果提高小学数学课堂的教学质量就成为老师们重点关心的问题了。
一、建立和谐的师生关系
在现实教育教学活动中师生之间往往围绕共同的教育目的，完成各自的教与学的任务。常听人说教育离不开“爱”与“赏识”这的确不可否认，但付出不是终点，爱与赏识的艺术在于被学生体会到，并被学生接纳，以此产生爱的回报——这里的回报主要表现为愿意听从你的教导，接受你的影响，更重要的是他也要爱你，让学生发自内心地信任和跟随教师。一个特别优秀的班级，班主任调走了，当同学们知道原因之后，多次自发把内心的祝福写在纸上折成心形，让我带给那位老师。这些离不开师生之间的心理交流、情感交流。由此可以看出教师和学生在教育过程中彼此不同的身份和任务，构成了师生之间的不同角色关系。事实证明，师生关系和谐与否，是学生是否对本学科有兴趣的关键因素，所以说师生关系是影响课堂教学质量的首要因素。
二、激发学生学习数学的兴趣
趣味数学“兴趣是最好的老师”曾经称赞数学家陈省身数学。而不是对许多学生觉得，在许多情况下，为什么数学的吸引力，很难吗？这是值得思考的。证明数学亲和力，拨动学生，以及符合法律系学生的心理特点和识别，小学数学学习的特点，考虑到通过教育艺术和智慧，他们的教育，工作，对为了刺激学生，教师和好奇心，学生愿意学习数学从音乐学校的利益，这样就可以了解到底多，诱使数学思维，学生的学习兴趣激发学生学习数学的势头，以帮助你刺激。
三、引发数学思考
“风物长宜放眼量”，想远一点。有思考才会有问题，才会有反思，才会有思想，才能真正感悟到数学的本质和价值，也才能在创新意识上得到发展。思想的感悟是一种隐性的东西，但恰恰就是这种隐性的东西在很大程度上影响人的思想方法，因此，对于我们从事数学工作者来说，它的重要性是不言而喻的。
四、培养学生良好的数学学习习惯
学习习惯是在长期的学习中逐渐养成的、较稳固的学习行为、倾向和习性。这所以提出数学学习习惯：
（一）是因为在这么长的学习阶段，一个人在学习上的习惯总是处于不断的养成过程中，它是与学习行为相伴而行的，客观存在的。只不过学生与学生之间，学习习惯有好有差，这就需要我们在教学中予以引导，加以培养。
（二）是良好的數学学习习惯具有很强的心理内驱力和学习目标达成的惯性力，它有利于通过自主学习形成的正向迁移，提高学习效率。
（三）是良好的数学学习习惯能帮助学生逐步实现由“学会”到“会学”的转变，使学生今后在适应终身学习上受益。良好的数学学习习惯的养成是和日常课堂教学行为紧密相关的，认真听讲、善思好问、预习复习、认真作业、质疑反思、合作交流……这些学习习惯需要在是常教学中刻意诱导，潜移默化，点滴积累，通过较长时间的磨练，最后方能习以为常，形成习惯。
五、使学生掌握恰当的数学学习方法
相信听说过“授人以鱼，不如授之以渔”的故事。学习知识的过程不能使针对性的学习，要全面认真，不仅仅是点对点的学习，要以代表性强的特性来学习，以期达到对点所在面上，所有内容的全面把握，我们要把学习的内容要作为重点来掌握，要把学会学习的方法作为学习的重中之重。作为数学教育工作者，就更应把培养学生的数学学习方法放在一个重要的位置。用什么方法这就需要我们在平时的培养和摸索了。方法要“恰当”反映数学学习的特征，对学生来说，不只是要合适还要是真正实践可行的方法才行。较好的掌握适时可行的学习方法，才能有学习效率的提高，才能真正达到学习的目的。
在小学数学教学过程中，教师应当充当引导者、学生发展领路人的角色，而不应是学生的保姆，应道真正落实孔子提倡的“不愤不启，不悱不发”的教学思想，带着知识走向学生，努力提高小学数学课堂的教学质量是我是我追求的目标。
参考文献：
[1].罗旭梅. “探”有学问方能出彩——浅谈小学数学课堂教学中的探究学习[J].吉林教育. 2011（22）.
[2].胡自敏；；滴水可藏海细节亦智慧——新课程下小学数学课堂实效性的点滴思考[J]；学苑教育；2011（15）.
[3].张怡. 引导学生参与让课堂教学活起来——新课程标准下小学数学教学之我见[J].学生之友（小学版）（下）. 2010（12）
[4].苟奕平. 浅议教学艺术在小学数学课堂教学中的运用[J]. 数学学习与研究（教研版）. 2008（02）
[5].吴伟华，陈文胜. 小学数学课堂教学有效性的思考[J]. 内蒙古师范大学学报（教育科学版）. 2007（10）
[6].王珍莹，贾金花. 在新课改下如何提高小学数学课堂练习的有效性[J]. 新课程（中）. 2011（04）
【关键词】提高 数学 课堂 教学 质量
随着新课程改革的不断深入，数学课堂发生了翻天覆地的变化，课堂已经不再是传统的教师的一言堂，学生们亲自的动手操作与同学间的合作交流成为学生学习的重要方式。有效的课堂教学，不再是单看教师是否完成了既定的教学任务、也不仅仅单看教师讲课是否认真，关键是要看学生掌握程度如何，如果提高小学数学课堂的教学质量就成为老师们重点关心的问题了。
一、建立和谐的师生关系
在现实教育教学活动中师生之间往往围绕共同的教育目的，完成各自的教与学的任务。常听人说教育离不开“爱”与“赏识”这的确不可否认，但付出不是终点，爱与赏识的艺术在于被学生体会到，并被学生接纳，以此产生爱的回报——这里的回报主要表现为愿意听从你的教导，接受你的影响，更重要的是他也要爱你，让学生发自内心地信任和跟随教师。一个特别优秀的班级，班主任调走了，当同学们知道原因之后，多次自发把内心的祝福写在纸上折成心形，让我带给那位老师。这些离不开师生之间的心理交流、情感交流。由此可以看出教师和学生在教育过程中彼此不同的身份和任务，构成了师生之间的不同角色关系。事实证明，师生关系和谐与否，是学生是否对本学科有兴趣的关键因素，所以说师生关系是影响课堂教学质量的首要因素。
二、激发学生学习数学的兴趣
趣味数学“兴趣是最好的老师”曾经称赞数学家陈省身数学。而不是对许多学生觉得，在许多情况下，为什么数学的吸引力，很难吗？这是值得思考的。证明数学亲和力，拨动学生，以及符合法律系学生的心理特点和识别，小学数学学习的特点，考虑到通过教育艺术和智慧，他们的教育，工作，对为了刺激学生，教师和好奇心，学生愿意学习数学从音乐学校的利益，这样就可以了解到底多，诱使数学思维，学生的学习兴趣激发学生学习数学的势头，以帮助你刺激。
三、引发数学思考
“风物长宜放眼量”，想远一点。有思考才会有问题，才会有反思，才会有思想，才能真正感悟到数学的本质和价值，也才能在创新意识上得到发展。思想的感悟是一种隐性的东西，但恰恰就是这种隐性的东西在很大程度上影响人的思想方法，因此，对于我们从事数学工作者来说，它的重要性是不言而喻的。
四、培养学生良好的数学学习习惯
学习习惯是在长期的学习中逐渐养成的、较稳固的学习行为、倾向和习性。这所以提出数学学习习惯：
（一）是因为在这么长的学习阶段，一个人在学习上的习惯总是处于不断的养成过程中，它是与学习行为相伴而行的，客观存在的。只不过学生与学生之间，学习习惯有好有差，这就需要我们在教学中予以引导，加以培养。
（二）是良好的數学学习习惯具有很强的心理内驱力和学习目标达成的惯性力，它有利于通过自主学习形成的正向迁移，提高学习效率。
（三）是良好的数学学习习惯能帮助学生逐步实现由“学会”到“会学”的转变，使学生今后在适应终身学习上受益。良好的数学学习习惯的养成是和日常课堂教学行为紧密相关的，认真听讲、善思好问、预习复习、认真作业、质疑反思、合作交流……这些学习习惯需要在是常教学中刻意诱导，潜移默化，点滴积累，通过较长时间的磨练，最后方能习以为常，形成习惯。
五、使学生掌握恰当的数学学习方法
相信听说过“授人以鱼，不如授之以渔”的故事。学习知识的过程不能使针对性的学习，要全面认真，不仅仅是点对点的学习，要以代表性强的特性来学习，以期达到对点所在面上，所有内容的全面把握，我们要把学习的内容要作为重点来掌握，要把学会学习的方法作为学习的重中之重。作为数学教育工作者，就更应把培养学生的数学学习方法放在一个重要的位置。用什么方法这就需要我们在平时的培养和摸索了。方法要“恰当”反映数学学习的特征，对学生来说，不只是要合适还要是真正实践可行的方法才行。较好的掌握适时可行的学习方法，才能有学习效率的提高，才能真正达到学习的目的。
在小学数学教学过程中，教师应当充当引导者、学生发展领路人的角色，而不应是学生的保姆，应道真正落实孔子提倡的“不愤不启，不悱不发”的教学思想，带着知识走向学生，努力提高小学数学课堂的教学质量是我是我追求的目标。
参考文献：
[1].罗旭梅. “探”有学问方能出彩——浅谈小学数学课堂教学中的探究学习[J].吉林教育. 2011（22）.
[2].胡自敏；；滴水可藏海细节亦智慧——新课程下小学数学课堂实效性的点滴思考[J]；学苑教育；2011（15）.
[3].张怡. 引导学生参与让课堂教学活起来——新课程标准下小学数学教学之我见[J].学生之友（小学版）（下）. 2010（12）
[4].苟奕平. 浅议教学艺术在小学数学课堂教学中的运用[J]. 数学学习与研究（教研版）. 2008（02）
[5].吴伟华，陈文胜. 小学数学课堂教学有效性的思考[J]. 内蒙古师范大学学报（教育科学版）. 2007（10）
[6].王珍莹，贾金花. 在新课改下如何提高小学数学课堂练习的有效性[J]. 新课程（中）. 2011（04）