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【摘要】 随着经济的快速发展，教育水平也在不断提高，科技的发展使信息技术进入到社会各领域。高中物理在教学改革过程中将信息技术与教学进行整合，可以在帮助学生掌握物理基础知识的基础上培养学生综合能力。文章主要探讨信息技术与高中物理教学整合的策略，以为日后教学提供参考。
【关键词】 信息技术 高中物理 整合研究
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）01-148-01
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社会快速发展使学校教育面临机遇与挑战并存。为了适应社会现代化发展需求，将信息技术融入到课堂教学中可以促进教学发展现代化。信息技术与高中物理课堂教学进行整合，符合新课标的要求，也是物理教学发展的必然趋势。信息技术可以改变物理教学模式，实现师生有效沟通，促进学生全面发展。
1.信息技术与物理进行整合概述
1.1概述
信息技术涉及的范围比较广，应用于教学过程中主要有多媒体、网络搜索、远程教育等。信息技术与高中物理教学进行整合，可以使信息技术为物理教学提供辅助，有利于教学效果的优化。信息技术与物理教学进行整合是在一定教育学理论指导下根据物理教学内容，并结合学生实际学习水平选择适用的信息技术，并应用于教学各阶段。教师只有合理应用信息技术，才能提高课堂展示效果，最终促进物理教学质量的提高。
1.2意义
首先，激发学生物理学习兴趣。物理教学内容相对抽象，学生在学习时不易理解，教师若没有讲解清楚，会给学生的学习带来困扰。将信息技术应用到物理教学过程中可以将抽象的物理知识利用模拟的形式进行直观展示，使物理教学更有生命力，使学生更易理解，能有效增加学生的学习兴趣。如教师在讲解光电反应时可以利用信息技术的动画手段将光电反应过程呈现在学生面前，使学生直观深刻地理解光电反应过程及理论知识。
其次，有利于扩展课堂教学容量。教师在课前通过充分的备课，并将课堂讲解内容制作成课件，可以减少课堂上板书书写时间，增加课堂教学容量。同时课件展示能使学生直观地了解到物理理论知识，能有效提高课堂教学效率。教师可根据课堂讲授实际情况适当增强一些课外内容，实现对教材知识的补充。
再次，有利于减轻教师的负担。高中学生的年龄特点决定其求知欲望比较强，信息技术的应用不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以使教师的讲授更易学生理解，有效减轻教师的压力。
最后，利于学生全面发展。信息技术与课堂教学的整合可以促进学生思维能力的培养。高中学生在学习过程中可以利用技术手段通过自主学习完善自己的思維能力，同时通过形象思维能力的完善培养抽象思维能力。信息技术与课堂教学的整合可以培养学生的核心素养，使学生在物理学习过程中形成探究精神和实践精神。信息技术与课堂教学的整合可以使教学更全面、使课堂更高效，可以让教师有更多的时间进行重点内容的讲解，有利于学生全面发展。
2.信息技术与高中物理进行整合的措施
2.1构建良好的物理模型
信息技术的快速发展并应用到社会各领域后，引起人们普遍重视。对于高中学生来说，传统的单一形式的课堂教学已经无法满足其学习需求，将信息技术与物理教学进行整合可以提高学生的物理学习能力。信息技术的融入可以帮助学生建立物理模型，如在《磁感应强度》讲授中，教师可以先引导学生进行大量信息的搜集与整理，之后对信息进行整合归纳和总结，以构建物理模型。在物理模型构建过程中学生可以做好课堂的预习工作，并提高自身对物理知识的理解深度。教师可结合学生构建模型的质量给学生提出建议，以提高学生创新能力。信息技术与高中物理教学整合后可增强学生对新知识接收的能力，在保证学生学习进度的基础上满足学生的学习需求。
2.2利用网络技术进行学习
对于高中学生来说，利用先进网络进行学习可在提高其物理学习能力的基础上提高物理学习质量。学生在利用网络技术学习之前需要先对制订学习计划，学习网络技术，以提高知识整合能力。如在《物态和物态的变化》学习过程中，学生可根据自己了解到的知识利用网络进行资料查阅，目的是提高学习能力。学生在学习过程中可详细记录教师布置的重点与难点知识，针对不懂的问题可在课堂上向教师请教。学生利用网络技术进行自主学习一是能提高学生的自主学习能力，二是能提高学生对知识的理解深度，三是能提高学习质量。
2.3提高师生信息技术素养，加大信息技术开发与利用
高中教师与学生的信息技术素养对信息技术与物理教学整合有重大影响。教师要接受信息技术技能培训，使自己熟练掌握各种信息技术的操作方式，并能将这些信息技术与物理教学、物理知识进行整合。教师要对信息技术与物理教学整合进行深入研究，掌握整合后的相关教学模式，以发挥信息技术在高中物理教学中的最大效用。学生是课堂学习的主体，学生要加强自身信息技术水平的提升，使自己更好地适应信息技术与物理教学整合后的教学模式。
在信息技术与高中物理整合过程中要加强资源的开发。教师可以通过对物理基础知识进行梳理和归纳，开发出新的信息化资源，以应用于课堂教学中。教师也要利用网络开放性特点进行相关教学资源的搜集与筛选，丰富课堂教学资源渠道，对课堂教学资源进行补充，以促进信息技术与物理教学的有效整合。如在学习《热力学定律》时，学生可以先利用网络资源了解教学重点，掌握功与内能之间的关系，并在教师构建的交流平台上发表自己对学习内容的看法，使师生之间、生生之间达到良好的沟通，以提高学生的物理学习效果。
总之，信息技术与高中物理教学进行整合是新课改的需求，是时代发展的趋势，是推动物理教学可持续发展，促进学生全面发展的有效途径。信息技术虽然已在高中物理教学中进行应用，但还存在一定问题，需要教师与学生共同努力，以实现信息技术与高中物理教学的完美结合。
[ 参 考 文 献 ]
[1]谢煜.信息技术与中学物理课程教学整合问题研究[J].科技创业家，2013（16）：170.
[2]邓鸠洲，孟昭辉.信息技术与高中物理整合研究[J].中国教育信息化，2008（14）：31-34.
[3]米娜.信息技术与中学物理教学整合的现状与思考[J].学苑教育，2013（7）：71
【关键词】 信息技术 高中物理 整合研究
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）01-148-01
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社会快速发展使学校教育面临机遇与挑战并存。为了适应社会现代化发展需求，将信息技术融入到课堂教学中可以促进教学发展现代化。信息技术与高中物理课堂教学进行整合，符合新课标的要求，也是物理教学发展的必然趋势。信息技术可以改变物理教学模式，实现师生有效沟通，促进学生全面发展。
1.信息技术与物理进行整合概述
1.1概述
信息技术涉及的范围比较广，应用于教学过程中主要有多媒体、网络搜索、远程教育等。信息技术与高中物理教学进行整合，可以使信息技术为物理教学提供辅助，有利于教学效果的优化。信息技术与物理教学进行整合是在一定教育学理论指导下根据物理教学内容，并结合学生实际学习水平选择适用的信息技术，并应用于教学各阶段。教师只有合理应用信息技术，才能提高课堂展示效果，最终促进物理教学质量的提高。
1.2意义
首先，激发学生物理学习兴趣。物理教学内容相对抽象，学生在学习时不易理解，教师若没有讲解清楚，会给学生的学习带来困扰。将信息技术应用到物理教学过程中可以将抽象的物理知识利用模拟的形式进行直观展示，使物理教学更有生命力，使学生更易理解，能有效增加学生的学习兴趣。如教师在讲解光电反应时可以利用信息技术的动画手段将光电反应过程呈现在学生面前，使学生直观深刻地理解光电反应过程及理论知识。
其次，有利于扩展课堂教学容量。教师在课前通过充分的备课，并将课堂讲解内容制作成课件，可以减少课堂上板书书写时间，增加课堂教学容量。同时课件展示能使学生直观地了解到物理理论知识，能有效提高课堂教学效率。教师可根据课堂讲授实际情况适当增强一些课外内容，实现对教材知识的补充。
再次，有利于减轻教师的负担。高中学生的年龄特点决定其求知欲望比较强，信息技术的应用不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以使教师的讲授更易学生理解，有效减轻教师的压力。
最后，利于学生全面发展。信息技术与课堂教学的整合可以促进学生思维能力的培养。高中学生在学习过程中可以利用技术手段通过自主学习完善自己的思維能力，同时通过形象思维能力的完善培养抽象思维能力。信息技术与课堂教学的整合可以培养学生的核心素养，使学生在物理学习过程中形成探究精神和实践精神。信息技术与课堂教学的整合可以使教学更全面、使课堂更高效，可以让教师有更多的时间进行重点内容的讲解，有利于学生全面发展。
2.信息技术与高中物理进行整合的措施
2.1构建良好的物理模型
信息技术的快速发展并应用到社会各领域后，引起人们普遍重视。对于高中学生来说，传统的单一形式的课堂教学已经无法满足其学习需求，将信息技术与物理教学进行整合可以提高学生的物理学习能力。信息技术的融入可以帮助学生建立物理模型，如在《磁感应强度》讲授中，教师可以先引导学生进行大量信息的搜集与整理，之后对信息进行整合归纳和总结，以构建物理模型。在物理模型构建过程中学生可以做好课堂的预习工作，并提高自身对物理知识的理解深度。教师可结合学生构建模型的质量给学生提出建议，以提高学生创新能力。信息技术与高中物理教学整合后可增强学生对新知识接收的能力，在保证学生学习进度的基础上满足学生的学习需求。
2.2利用网络技术进行学习
对于高中学生来说，利用先进网络进行学习可在提高其物理学习能力的基础上提高物理学习质量。学生在利用网络技术学习之前需要先对制订学习计划，学习网络技术，以提高知识整合能力。如在《物态和物态的变化》学习过程中，学生可根据自己了解到的知识利用网络进行资料查阅，目的是提高学习能力。学生在学习过程中可详细记录教师布置的重点与难点知识，针对不懂的问题可在课堂上向教师请教。学生利用网络技术进行自主学习一是能提高学生的自主学习能力，二是能提高学生对知识的理解深度，三是能提高学习质量。
2.3提高师生信息技术素养，加大信息技术开发与利用
高中教师与学生的信息技术素养对信息技术与物理教学整合有重大影响。教师要接受信息技术技能培训，使自己熟练掌握各种信息技术的操作方式，并能将这些信息技术与物理教学、物理知识进行整合。教师要对信息技术与物理教学整合进行深入研究，掌握整合后的相关教学模式，以发挥信息技术在高中物理教学中的最大效用。学生是课堂学习的主体，学生要加强自身信息技术水平的提升，使自己更好地适应信息技术与物理教学整合后的教学模式。
在信息技术与高中物理整合过程中要加强资源的开发。教师可以通过对物理基础知识进行梳理和归纳，开发出新的信息化资源，以应用于课堂教学中。教师也要利用网络开放性特点进行相关教学资源的搜集与筛选，丰富课堂教学资源渠道，对课堂教学资源进行补充，以促进信息技术与物理教学的有效整合。如在学习《热力学定律》时，学生可以先利用网络资源了解教学重点，掌握功与内能之间的关系，并在教师构建的交流平台上发表自己对学习内容的看法，使师生之间、生生之间达到良好的沟通，以提高学生的物理学习效果。
总之，信息技术与高中物理教学进行整合是新课改的需求，是时代发展的趋势，是推动物理教学可持续发展，促进学生全面发展的有效途径。信息技术虽然已在高中物理教学中进行应用，但还存在一定问题，需要教师与学生共同努力，以实现信息技术与高中物理教学的完美结合。
[ 参 考 文 献 ]
[1]谢煜.信息技术与中学物理课程教学整合问题研究[J].科技创业家，2013（16）：170.
[2]邓鸠洲，孟昭辉.信息技术与高中物理整合研究[J].中国教育信息化，2008（14）：31-34.
[3]米娜.信息技术与中学物理教学整合的现状与思考[J].学苑教育，2013（7）：71