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摘 要：互联网 环境下信息技术的发展，为现代信息技术教育提供了互动性、共享性空间。教师应立足于网络环境，创设自由而开放的教学情境，拓宽教学时空维度，帮助学生完成知识、技能的学习。文章从合理制定教学目标、有效选取教学内容、有效设计课堂教学问题、有效组织教学活动几方面，研究互联网 环境下的信息技术课堂有效性。
关键词：互联网 ；信息技术课堂；有效性；实践研究
中图分类号：G623.58 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）27-0064-01
互联网的快速发展，催生了互联网与教学模式的融合。信息技术作为基础教育阶段体现素质教育的重要课程之一，教师应依托网络化教学平台，引导学生在自主学习、协作学习中分享学习经验，促进信息技术课堂教学有效果、有效率、有价值。
一、合理制定教学目标
教学目标是保障课堂有效性教学的关键，教师要从本节课所讲授的内容以及学生所需掌握的知识、能力等方面考虑，明确教学目标。翻转课堂注重对学生思维能力的启发，强调对学生综合素质的锻炼。教师要结合信息技术教学纲要，利用互联网让学生从自主学习、交流中来查漏补缺，注重学生的参与性、可操作性、分层性和突出重点。比如，在“Word学习”的教学中，教师可以布置课下实践作业：利用Word软件来制作画报，需要包括文字、图形，以及色彩、简单的排版等内容，并通过发送电子邮件方式来完成作业的上交。教师还可利用翻转课堂，来集中考查学生对Word、图形插入、文字输入、色彩设计、电子邮件等知识点，让学生从实践中树立自信。
二、有效选取教学内容
针对信息技术教材体系的不唯一性，教师需要灵活选择教学内容。为提升教学资源的有效性，教师需要做好以下几点。信息技术课堂要具有科学性、教育性，要顺应学生身心及认知特点。在教学内容上要贴近学生的生活，能够围绕教学目标来拓宽教学内容。网络聊天室作为即时通讯工具，可以应用到学生信息技术经验交流中。比如，在教学“文件大管家”时，教师通过组建班级QQ群，让学生从网络资源中自由搜索，创建不同类型的文件夹来管理自己的文件资料。当然，在优化教材内容上，教师需要将教学内容与学生的认知基础相关联，遵循螺旋上升的方式来设置课程。同时，结合学情实际，对学生知识、技能掌握情况进行分析，了解学生已经掌握的知识水平，调整本节课程的重难点，重新组织教学内容，突出教学内容的针对性。
三、有效设计课堂教学问题
信息技术课堂有效性教学，离不开问题的有效设计。好的问题设计能够提高学生的学习热情，能够启发学生的积极思维，能够培养学生的创新意识，以问促思，以问导学。微课作为移动学习、在线式学习方法，越来越受到学生的欢迎。利用微课来构设问题教学，围绕某些知识点、教学环节展开精彩的教与学全程展示，便于学生增进学习效率。在微课设计及应用中，需要注意几点：一是强调运用所学知识解决问题。在微课的设计上，教师需要调动学生的积极性，突出启发式引导，并让学生寻求同伴协助完成。当然，也可以设置简易的问题，鼓励学生进入深层次思考。二是微课提问要激发学生的学习动机，要能够引起学生的有意注意，要从问题的设问、反问中来引导学生参与探究，积极反馈教学信息。比如，在教学“便捷访问网络”时，教师应通过学生对网页各功能区的认识，让他们观察收藏夹中的图标与其关联的网页之间的关系，加深对网页收藏功能运用的印象。信息技术课程实践性强，问题设计需要精当、巧妙、科学，避免单纯枯燥的直接提问。三是微课在预设问题时，教师要启发学生对本节内容进行回顾，要引导学生解決具体的问题，要尊重学生的主体性，要考虑到学生的知识水平、经验背景，把握好问题的难易程度。四是微课在问题设计上要做到开放性，要拓宽学生的思维，融入多种答案、结论和假设，培养学生的创新意识、发散思维。
四、有效组织教学活动
活动的组织是课堂教学的重点，也是调动学生积极参与探究的有效途径。对于活动的组织要考虑以下几点。一是利用单一活动进行知识、技巧的巩固学习。二是利用实践活动，突出知识的建构，增强学生的体验与自主学习。比如，在教学“计算机安全”时，教师要对可能存在的安全威胁，特别是计算机病毒的特征、名称、破坏方式、危害结果等进行视频演示，再让学生来谈谈还有哪些威胁，进而增强学生的安全防范意识。三是引入猜想活动，突出学生创新思维的培养。比如，在教学“下载网页文字”时，教师可以将网页上的文字进行选择复制到剪贴板，再通过记事本、写字板或者Word软件来粘贴、保存即可。教师还可以设置延伸活动：如果将网页上的图片、文字、表格等进行复制后，再分别粘贴到写字板、记事本、Word文字软件中，会产生什么结果？让学生从实践操作中来验证其猜想，进而从活动组织中增强学习兴趣。
五、结束语
综上所述，教师应运用现代教育理念，在制定课堂教学方案上，从互联网 环境来重新整合教学目标、教学内容、问题设计、活动组织及学习评价等资源，灵活、动态地调控教学节奏，引导学生参与观察、探索、发现、实践，最大限度地提升教学效率。
参考文献：
[1]郑文.小学信息技术课堂教学导入策略[J].福建教育学院学报，2014（09）.
[2]郑恩.探索小学信息技术课堂教学新模式[J].湖北成人教育学院学报，2012（01）.
关键词：互联网 ；信息技术课堂；有效性；实践研究
中图分类号：G623.58 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）27-0064-01
互联网的快速发展，催生了互联网与教学模式的融合。信息技术作为基础教育阶段体现素质教育的重要课程之一，教师应依托网络化教学平台，引导学生在自主学习、协作学习中分享学习经验，促进信息技术课堂教学有效果、有效率、有价值。
一、合理制定教学目标
教学目标是保障课堂有效性教学的关键，教师要从本节课所讲授的内容以及学生所需掌握的知识、能力等方面考虑，明确教学目标。翻转课堂注重对学生思维能力的启发，强调对学生综合素质的锻炼。教师要结合信息技术教学纲要，利用互联网让学生从自主学习、交流中来查漏补缺，注重学生的参与性、可操作性、分层性和突出重点。比如，在“Word学习”的教学中，教师可以布置课下实践作业：利用Word软件来制作画报，需要包括文字、图形，以及色彩、简单的排版等内容，并通过发送电子邮件方式来完成作业的上交。教师还可利用翻转课堂，来集中考查学生对Word、图形插入、文字输入、色彩设计、电子邮件等知识点，让学生从实践中树立自信。
二、有效选取教学内容
针对信息技术教材体系的不唯一性，教师需要灵活选择教学内容。为提升教学资源的有效性，教师需要做好以下几点。信息技术课堂要具有科学性、教育性，要顺应学生身心及认知特点。在教学内容上要贴近学生的生活，能够围绕教学目标来拓宽教学内容。网络聊天室作为即时通讯工具，可以应用到学生信息技术经验交流中。比如，在教学“文件大管家”时，教师通过组建班级QQ群，让学生从网络资源中自由搜索，创建不同类型的文件夹来管理自己的文件资料。当然，在优化教材内容上，教师需要将教学内容与学生的认知基础相关联，遵循螺旋上升的方式来设置课程。同时，结合学情实际，对学生知识、技能掌握情况进行分析，了解学生已经掌握的知识水平，调整本节课程的重难点，重新组织教学内容，突出教学内容的针对性。
三、有效设计课堂教学问题
信息技术课堂有效性教学，离不开问题的有效设计。好的问题设计能够提高学生的学习热情，能够启发学生的积极思维，能够培养学生的创新意识，以问促思，以问导学。微课作为移动学习、在线式学习方法，越来越受到学生的欢迎。利用微课来构设问题教学，围绕某些知识点、教学环节展开精彩的教与学全程展示，便于学生增进学习效率。在微课设计及应用中，需要注意几点：一是强调运用所学知识解决问题。在微课的设计上，教师需要调动学生的积极性，突出启发式引导，并让学生寻求同伴协助完成。当然，也可以设置简易的问题，鼓励学生进入深层次思考。二是微课提问要激发学生的学习动机，要能够引起学生的有意注意，要从问题的设问、反问中来引导学生参与探究，积极反馈教学信息。比如，在教学“便捷访问网络”时，教师应通过学生对网页各功能区的认识，让他们观察收藏夹中的图标与其关联的网页之间的关系，加深对网页收藏功能运用的印象。信息技术课程实践性强，问题设计需要精当、巧妙、科学，避免单纯枯燥的直接提问。三是微课在预设问题时，教师要启发学生对本节内容进行回顾，要引导学生解決具体的问题，要尊重学生的主体性，要考虑到学生的知识水平、经验背景，把握好问题的难易程度。四是微课在问题设计上要做到开放性，要拓宽学生的思维，融入多种答案、结论和假设，培养学生的创新意识、发散思维。
四、有效组织教学活动
活动的组织是课堂教学的重点，也是调动学生积极参与探究的有效途径。对于活动的组织要考虑以下几点。一是利用单一活动进行知识、技巧的巩固学习。二是利用实践活动，突出知识的建构，增强学生的体验与自主学习。比如，在教学“计算机安全”时，教师要对可能存在的安全威胁，特别是计算机病毒的特征、名称、破坏方式、危害结果等进行视频演示，再让学生来谈谈还有哪些威胁，进而增强学生的安全防范意识。三是引入猜想活动，突出学生创新思维的培养。比如，在教学“下载网页文字”时，教师可以将网页上的文字进行选择复制到剪贴板，再通过记事本、写字板或者Word软件来粘贴、保存即可。教师还可以设置延伸活动：如果将网页上的图片、文字、表格等进行复制后，再分别粘贴到写字板、记事本、Word文字软件中，会产生什么结果？让学生从实践操作中来验证其猜想，进而从活动组织中增强学习兴趣。
五、结束语
综上所述，教师应运用现代教育理念，在制定课堂教学方案上，从互联网 环境来重新整合教学目标、教学内容、问题设计、活动组织及学习评价等资源，灵活、动态地调控教学节奏，引导学生参与观察、探索、发现、实践，最大限度地提升教学效率。
参考文献：
[1]郑文.小学信息技术课堂教学导入策略[J].福建教育学院学报，2014（09）.
[2]郑恩.探索小学信息技术课堂教学新模式[J].湖北成人教育学院学报，2012（01）.