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【摘 要】在初中语文教学中，课堂提问是教学过程中必不可少的部分。在课堂提问时教师要注意课堂提问的技巧与策略，问题要针对学生的实际接受情况进行安排。这要不仅能够提高学生积极思维的能力，而且能够达到良好的学习效果。因此，在初中语文教学中，一定要认识到课堂提问的重要性，教师在把握提问“度”的前提下，采取有策略性的提问，来提高教学效果。文章通过论述课堂提问的语文艺术，对初中语文教学中课堂提问进行进一步的探讨分析。
【关键词】初中；语文教学；课堂提问；提问技巧
一、前言
在素质教育的今天，学校教学的目的不在是简单的进行知识传授，而是要提高学生综合素质，而课堂提问就是教学的一种方法。这种方法在目前的中小学课堂教学中是普遍存在的。它在带动课堂气氛的同时，激发了学生的思维，提高学生注意力。课堂教学中提问的方式也直接反应了教师的能力和教学的质量。有效的提问方式可以促进学生学习的兴趣，让学生能够更好的面对未来挑战。
二、初中语文教学课堂提问现状
课堂提问是教学过程中重要组成部分，是一种常用的教学策略。但是很多教师在面对课堂提问时都存在这很多的问题。
1.过多重复问题
教师们在教学过程中往往习惯性的重复问题和答案。在这种不良的环境下，学生们也往往只是注重老师重复的问题，这样就会造成学生不能够全面直观的分析和思考问题。有时这种习惯也是浪费时间的一种表现，使学生不能在有限的时间内学习到更多的知识。当然，并不是说所有的重复都是不必要，对于一些比较复杂的问题，在难度部分进行适当的重复也是有利于学生学习的。我们应该避免的是那些无意义的重复。
2.问题过多
在传统教学中，教师们往往只是简单的灌输知识，而现代教学则往往相反。在课堂教学过程中要设置适当数量的问题，不能够为了只是为了发挥学生课堂主动性，就把课堂主动权完全交给学生，教师们提的问题一个接一个，这样就使的教学没有意义。课堂时间有限，过多的提问使学生变的只是忙于回答问题，从而失去了思考问题的时间。
过多的提问问题就会使得问题多是知识性问题，问题的难度和深度一般不会太高，使学生不能深入思考，教师没有考虑的学生的反应，从而调整自己的提问策略。其实，提问题过多不等于教学质量就好，只是追求课堂气氛表面的热烈并不能使学生真正理解所学内容，完成课堂目的。
3.忽视回答问题的学生
教师在提问题的同时要做好倾听的准备。当学生回答问题时，一定要面带笑容，认真倾听，这不仅只是尊重，同时可以使学生在放松的心情下更好的理清思路。反之，学生就会因为紧张忘记想好的要点，从而匆忙结束回答。在学生的心中，教师的倾听和鼓励能够给他们带来极大的鼓舞。
三、提高课堂提问效果的策略
经过对以上初中语文课堂提问中存在的一些问题进行分析探讨，初步总结了针对课堂提问艺术技巧的方法和策略，让课堂提问教学目的得到充分发挥。
1.适时提问
教师在教学过程中要抓住时机提问，有效的引导学生积极思考。我们能够在不自觉中学习着语言，但是对语文知识的学习却是要有意识的。语文的学习不同于那些数、理、化等学科，它的学习是很平和的不需要跳跃式的思维。所以要想学好语文重要的是要培养学习兴趣。
2.深入提问
目前大多数的课堂教学都是采用直接回答的形式，这样不能够有效的提高学生的思维。变直问为“曲问”，在同一问题的提问过程中要利用多种方式提问，不能够简单重复，这样会使学生感到没意思。老师在提问过程中可以以课本为纲，再以学生的答案为基础引出一些问题，使学生的思维一步步深入，来达到教学的目的。
3.有层次提问
在初中的语文课程教学中，应该注意引导学生纵向思维发展，我们不能够只是简单的设置一两个问题。在备课过程中，教师应该有计划、有层次的设计一系列的问题，这些问题要有文章的中心为目标的，逐步深入。这样的提问不仅能够使学生跟得上老师的步伐，还有利于学生更好的了解文章的中心内涵。在教师引导下进行深层思考，是分层提问的主要优点。
4.多角度提问
课堂提问教学的目的之一就是提高学生发散思维的能力。在提问过程中一定要注重提问的方式和数量，同时也要进行多角度的提问来增加问题的深度。当然在也要主要问题的难易程度，过于简单和复杂的问题都不利于学生的思维。教师在设置问题时要把握问题深度，来培养学生发散性思维。学生也应该在回答老师问题的同时，也应该提出一些问题，这能够提高自身思维能力，培养自己全面思考问题的能力。
5.以平等视角发问
一般来讲，记者给人们什么印象？是咄咄逼人，还是循循善诱？这种印象的取得主要是取决于记者的提问视角。《面对面》主要倡导的是一种“平视”的提问方式，就是创造一个聊天般的空间，让受访者慢慢道来。在全方位接触专家、管理者、医生及其患者的过程中，我们看到主持人应用的是比较统一的态度对受访者，而又能够对于每一位受访者有一个微妙的差距。“是这样吗？”、“接下来呢？”、“有可能吗？”问题虽然跟得比较紧，但是主要是以一种互动式的提问方式，主持人比较低调，所以能够营造一个很好的氛围。在初中语文教学过程中，课堂提问也可以应用此种提问方式，让老师与学生处于一种相对平衡的地位，使学生能够更加的放松，来从容应对初中语文教学的问题。
结语
总之，课堂提问时通过一系列的问题来促进学生积极思考、提高学生智力的一种教学方法。所以，我们教师应该在加强与学生交流的同时，来精心设计一些问题，引导学生思考，提高课堂教学效果，更好的提高学生的思维和表达能力。
【参考文献】
[1]甘超娟.初中语文课堂提问相关性探究[J].中学教学参考，2012（22）.
[2]褚亚敏.初中语文课堂提问方法探析[J].宁波教育学院学报，2008（1）.
[3]卢康荣.浅析初中语文课堂提问技巧[J].科海故事博览·科教创新，2011（6）.
[4]张国.试论初中语文课堂提问的优化与设计规律[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2011（2）.
（作者单位：江苏省睢宁县沙集中学）
【关键词】初中；语文教学；课堂提问；提问技巧
一、前言
在素质教育的今天，学校教学的目的不在是简单的进行知识传授，而是要提高学生综合素质，而课堂提问就是教学的一种方法。这种方法在目前的中小学课堂教学中是普遍存在的。它在带动课堂气氛的同时，激发了学生的思维，提高学生注意力。课堂教学中提问的方式也直接反应了教师的能力和教学的质量。有效的提问方式可以促进学生学习的兴趣，让学生能够更好的面对未来挑战。
二、初中语文教学课堂提问现状
课堂提问是教学过程中重要组成部分，是一种常用的教学策略。但是很多教师在面对课堂提问时都存在这很多的问题。
1.过多重复问题
教师们在教学过程中往往习惯性的重复问题和答案。在这种不良的环境下，学生们也往往只是注重老师重复的问题，这样就会造成学生不能够全面直观的分析和思考问题。有时这种习惯也是浪费时间的一种表现，使学生不能在有限的时间内学习到更多的知识。当然，并不是说所有的重复都是不必要，对于一些比较复杂的问题，在难度部分进行适当的重复也是有利于学生学习的。我们应该避免的是那些无意义的重复。
2.问题过多
在传统教学中，教师们往往只是简单的灌输知识，而现代教学则往往相反。在课堂教学过程中要设置适当数量的问题，不能够为了只是为了发挥学生课堂主动性，就把课堂主动权完全交给学生，教师们提的问题一个接一个，这样就使的教学没有意义。课堂时间有限，过多的提问使学生变的只是忙于回答问题，从而失去了思考问题的时间。
过多的提问问题就会使得问题多是知识性问题，问题的难度和深度一般不会太高，使学生不能深入思考，教师没有考虑的学生的反应，从而调整自己的提问策略。其实，提问题过多不等于教学质量就好，只是追求课堂气氛表面的热烈并不能使学生真正理解所学内容，完成课堂目的。
3.忽视回答问题的学生
教师在提问题的同时要做好倾听的准备。当学生回答问题时，一定要面带笑容，认真倾听，这不仅只是尊重，同时可以使学生在放松的心情下更好的理清思路。反之，学生就会因为紧张忘记想好的要点，从而匆忙结束回答。在学生的心中，教师的倾听和鼓励能够给他们带来极大的鼓舞。
三、提高课堂提问效果的策略
经过对以上初中语文课堂提问中存在的一些问题进行分析探讨，初步总结了针对课堂提问艺术技巧的方法和策略，让课堂提问教学目的得到充分发挥。
1.适时提问
教师在教学过程中要抓住时机提问，有效的引导学生积极思考。我们能够在不自觉中学习着语言，但是对语文知识的学习却是要有意识的。语文的学习不同于那些数、理、化等学科，它的学习是很平和的不需要跳跃式的思维。所以要想学好语文重要的是要培养学习兴趣。
2.深入提问
目前大多数的课堂教学都是采用直接回答的形式，这样不能够有效的提高学生的思维。变直问为“曲问”，在同一问题的提问过程中要利用多种方式提问，不能够简单重复，这样会使学生感到没意思。老师在提问过程中可以以课本为纲，再以学生的答案为基础引出一些问题，使学生的思维一步步深入，来达到教学的目的。
3.有层次提问
在初中的语文课程教学中，应该注意引导学生纵向思维发展，我们不能够只是简单的设置一两个问题。在备课过程中，教师应该有计划、有层次的设计一系列的问题，这些问题要有文章的中心为目标的，逐步深入。这样的提问不仅能够使学生跟得上老师的步伐，还有利于学生更好的了解文章的中心内涵。在教师引导下进行深层思考，是分层提问的主要优点。
4.多角度提问
课堂提问教学的目的之一就是提高学生发散思维的能力。在提问过程中一定要注重提问的方式和数量，同时也要进行多角度的提问来增加问题的深度。当然在也要主要问题的难易程度，过于简单和复杂的问题都不利于学生的思维。教师在设置问题时要把握问题深度，来培养学生发散性思维。学生也应该在回答老师问题的同时，也应该提出一些问题，这能够提高自身思维能力，培养自己全面思考问题的能力。
5.以平等视角发问
一般来讲，记者给人们什么印象？是咄咄逼人，还是循循善诱？这种印象的取得主要是取决于记者的提问视角。《面对面》主要倡导的是一种“平视”的提问方式，就是创造一个聊天般的空间，让受访者慢慢道来。在全方位接触专家、管理者、医生及其患者的过程中，我们看到主持人应用的是比较统一的态度对受访者，而又能够对于每一位受访者有一个微妙的差距。“是这样吗？”、“接下来呢？”、“有可能吗？”问题虽然跟得比较紧，但是主要是以一种互动式的提问方式，主持人比较低调，所以能够营造一个很好的氛围。在初中语文教学过程中，课堂提问也可以应用此种提问方式，让老师与学生处于一种相对平衡的地位，使学生能够更加的放松，来从容应对初中语文教学的问题。
结语
总之，课堂提问时通过一系列的问题来促进学生积极思考、提高学生智力的一种教学方法。所以，我们教师应该在加强与学生交流的同时，来精心设计一些问题，引导学生思考，提高课堂教学效果，更好的提高学生的思维和表达能力。
【参考文献】
[1]甘超娟.初中语文课堂提问相关性探究[J].中学教学参考，2012（22）.
[2]褚亚敏.初中语文课堂提问方法探析[J].宁波教育学院学报，2008（1）.
[3]卢康荣.浅析初中语文课堂提问技巧[J].科海故事博览·科教创新，2011（6）.
[4]张国.试论初中语文课堂提问的优化与设计规律[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2011（2）.
（作者单位：江苏省睢宁县沙集中学）