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【摘 要】语文阅读的分析问题能力，就是通过读物材料内容去认识读物思想内容的能力，而读物思想内容的显而易见，只有通过对材料内容的分析理解才能得之。学生阅读能力的培养就难于提高水准。所以，哲理审视的阅读方法的指导和运用，应成为当前提高学生阅读水平的阅读教学改革的重要课题。
【关键词】初中语文；阅读教学；兴趣
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）32-0209-02
近年来，随着新课改的不断实施与完善，对教学方法也不断提出了新的要求。探究性教学作为新课改过程中不断摸索和总结出的一条有效教学途径，被广泛应用到各个学科的教学中，并且取得了较好的教学效果，赢得了广大师生的赞誉。针对在初中语文的阅读教学方法探究分析。
一、提高初中语文阅读教学
语文阅读能力是一种沟通与交流的方式，它主要包括文字处理能力和信息接收能力。在实际的生活当中，人们经常需要阅读自己所获得的一些信息内容，比如，在看杂志的时候，在和别人签合约的时候，都要求进行分析和阅读。因此，在实际的生活与工作当中，阅读能力是不可缺少的，也是一种非常重要的能力。為了让初中学生尽快地适应将来的社会生活、工作环境，语文教师需要在初中语文阅读教学中培养学生的阅读能力。伴随着社会文明的不断进步，怎样更加有效地在语文教学中提高学生的阅读能力已引起了社会的广泛关注。这也对语文教学的专业化、系统化要求越来越高。特别是在新课改之后，人们已经普遍关注语文阅读教学的教学方式、教学内容、教学相关性等。与此同时，在阅读教学中也存在着一些问题，这给广大的语文教师带来了新的挑战。
二、全面掌握初中生的认知水平，提升阅读教学奠定基础
语文阅读看似是简单的活动，实则是是学生、老师、文本三者间的有效对话。《语文新课程标准》曾明确指出，作为一名合格的语文老师，需相反设法为学生提供一个合适的对话平台，让学生、老师、文本三者能有机会进行交流、讨论与碰撞。此平台提供的高度需结合学生的实际认知水平。如果此平台提供的过低，会出现学生视野得不到拓展，感觉阅读枯燥乏味的现象；如果此平台提供的过高，又会出现虽视野开阔，但学生跟不上进度的现象，会造成老师与文本在此平台唱“独角戏”，虽然老师讲的激情澎湃，对文本分析的头头是道，但学生只是“观众”，不能真正融入到学习中。因此，在实际的阅读教学中，老师必须全面掌握学生的认知水平。同时，学生认知水平的高低直接与学生的年龄、心理、性格、行为习惯特点及已有的知识体系等有着较大的联系。老师要及时对这些特点进行深入的分析、观察与研究，了解学生的精神世界，把握好学生新旧知识的衔接点，这样当老师做好充足的阅读教学准备时，才能够为后期提升阅读教学的有效性奠定基础。
三、培养学生阅读的兴趣
兴趣是最好的老师。正所谓“近朱者赤，近墨者黑”，“孟母三迁”告诉我们学习必须要有良好的环境，其实良好的环境同时也是培养兴趣的一个决定性的因素。学校便是为学生提供了广阔的学习天地的一个良好的环境。语文老师如果能利用这得天独厚的环境，改变传统的教学观念，与时俱进，以学生为主体，重视学生作为阅读者所具有的自由联想、进行创造性想象的力量，培养学生把阅读当作一种兴趣、休闲活动，养成良好的阅读的习惯。那么将对学生获得各种知识，陶冶其情操，培养其审美能力，提高学生语文水平和文化素养起到了至关重要的作用。苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”利用课堂把经典之作带入教室，与生同阅，当学生找到的自己喜欢的书籍时，其阅读兴趣也就上来了。
四、走出阅读的误区，提高学生的阅读水平和写作能力
苏霍姆林斯基说：“课外阅读用形象的话来说，就是思考的大船，借以航行，也是鼓帆，也是帆前进的风，没有阅读就没有帆，也就没有风，阅读就能独立的在知识海洋里航行。”可见，阅读对于语文学习具有至关重要的作用。然而，我们对阅读往往会有一种错误的认识，以为只有自由读书才叫阅读，以为只有课外书才叫阅读，其实构成阅读的材料，可以是课内的，也可以是课外的，可以是教材上的，也可以非教材上的，课外阅读只是课内阅读的延伸和补充，是非常必要的，它可以补充我们在阅读教学中的不足。因此，我们应该既注重对教材的阅读欣赏，同时也应该放开视野，去了解些中外名著及时文，让学生对各种文学样式均有所涉猎，对世界各地的自然风貌及风土人情有所了解，这样能有效的拓展学生的知识面，提高学生的阅读水平和写作能力。
五、合作竞争，加强学生合作学习
学生之间加强合作学习，是初中语文阅读教学的初衷。但是，在课堂教学中学生之间缺少合作学习的浓厚氛围。学生在学校学习，跟年龄相仿的同学一起合作和竞争，这是教师的教学所不能取代的。在学校同一班级的学生，他们之间的年龄都是相仿的，这就使学生之间容易交流与沟通，能够产生共鸣。特别是对独生子女来讲，在班级当中加强合作学习，可以使学生产生一种归属感。以诗词教学为例，诗词常常是不容易理解的，针对这种情况，教师可对学生进行分组，并指导学生通过开展小组合作竞争来增加理解的深度。比如，教师在教授学生阅读《论语》的时候，可以让各个小组进行表演与朗读，像“有朋自远方来，不亦说乎”这句话，就可让一名学生进行阅读，两名学生进行拥抱来表达。当然，这还不够全面，教师需要针对不一样的情况应用其他的方式指导小组之间进行合作竞争。
总之，知识在于不断地积累，阅读需要不断地坚持。因此，教师在初中语文阅读教学中，一定要实施灵活、科学的教学方式，给学生制定一个合理的目标，再加之教师民主的教学观念，就可以实现初中语文阅读教学的有效性，实现初中语文阅读教学的目标，从而使语文教学取得更好的效果。
参考文献
[1]王仕美，刘其香.基于教育改革引导下的初中语文阅读教学方法探究[J].现代阅读（教育版），2012，（21）.
[2]王军，翟皎皎，石吉珍.初中语文现代文阅读教学方法与心得讨论[J].中国校外教育，2013，（05）.
[3]杜晋峰.浅谈初中语文课程中的阅读教学方法[J].教育导刊，2010，（07）.
【关键词】初中语文；阅读教学；兴趣
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）32-0209-02
近年来，随着新课改的不断实施与完善，对教学方法也不断提出了新的要求。探究性教学作为新课改过程中不断摸索和总结出的一条有效教学途径，被广泛应用到各个学科的教学中，并且取得了较好的教学效果，赢得了广大师生的赞誉。针对在初中语文的阅读教学方法探究分析。
一、提高初中语文阅读教学
语文阅读能力是一种沟通与交流的方式，它主要包括文字处理能力和信息接收能力。在实际的生活当中，人们经常需要阅读自己所获得的一些信息内容，比如，在看杂志的时候，在和别人签合约的时候，都要求进行分析和阅读。因此，在实际的生活与工作当中，阅读能力是不可缺少的，也是一种非常重要的能力。為了让初中学生尽快地适应将来的社会生活、工作环境，语文教师需要在初中语文阅读教学中培养学生的阅读能力。伴随着社会文明的不断进步，怎样更加有效地在语文教学中提高学生的阅读能力已引起了社会的广泛关注。这也对语文教学的专业化、系统化要求越来越高。特别是在新课改之后，人们已经普遍关注语文阅读教学的教学方式、教学内容、教学相关性等。与此同时，在阅读教学中也存在着一些问题，这给广大的语文教师带来了新的挑战。
二、全面掌握初中生的认知水平，提升阅读教学奠定基础
语文阅读看似是简单的活动，实则是是学生、老师、文本三者间的有效对话。《语文新课程标准》曾明确指出，作为一名合格的语文老师，需相反设法为学生提供一个合适的对话平台，让学生、老师、文本三者能有机会进行交流、讨论与碰撞。此平台提供的高度需结合学生的实际认知水平。如果此平台提供的过低，会出现学生视野得不到拓展，感觉阅读枯燥乏味的现象；如果此平台提供的过高，又会出现虽视野开阔，但学生跟不上进度的现象，会造成老师与文本在此平台唱“独角戏”，虽然老师讲的激情澎湃，对文本分析的头头是道，但学生只是“观众”，不能真正融入到学习中。因此，在实际的阅读教学中，老师必须全面掌握学生的认知水平。同时，学生认知水平的高低直接与学生的年龄、心理、性格、行为习惯特点及已有的知识体系等有着较大的联系。老师要及时对这些特点进行深入的分析、观察与研究，了解学生的精神世界，把握好学生新旧知识的衔接点，这样当老师做好充足的阅读教学准备时，才能够为后期提升阅读教学的有效性奠定基础。
三、培养学生阅读的兴趣
兴趣是最好的老师。正所谓“近朱者赤，近墨者黑”，“孟母三迁”告诉我们学习必须要有良好的环境，其实良好的环境同时也是培养兴趣的一个决定性的因素。学校便是为学生提供了广阔的学习天地的一个良好的环境。语文老师如果能利用这得天独厚的环境，改变传统的教学观念，与时俱进，以学生为主体，重视学生作为阅读者所具有的自由联想、进行创造性想象的力量，培养学生把阅读当作一种兴趣、休闲活动，养成良好的阅读的习惯。那么将对学生获得各种知识，陶冶其情操，培养其审美能力，提高学生语文水平和文化素养起到了至关重要的作用。苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”利用课堂把经典之作带入教室，与生同阅，当学生找到的自己喜欢的书籍时，其阅读兴趣也就上来了。
四、走出阅读的误区，提高学生的阅读水平和写作能力
苏霍姆林斯基说：“课外阅读用形象的话来说，就是思考的大船，借以航行，也是鼓帆，也是帆前进的风，没有阅读就没有帆，也就没有风，阅读就能独立的在知识海洋里航行。”可见，阅读对于语文学习具有至关重要的作用。然而，我们对阅读往往会有一种错误的认识，以为只有自由读书才叫阅读，以为只有课外书才叫阅读，其实构成阅读的材料，可以是课内的，也可以是课外的，可以是教材上的，也可以非教材上的，课外阅读只是课内阅读的延伸和补充，是非常必要的，它可以补充我们在阅读教学中的不足。因此，我们应该既注重对教材的阅读欣赏，同时也应该放开视野，去了解些中外名著及时文，让学生对各种文学样式均有所涉猎，对世界各地的自然风貌及风土人情有所了解，这样能有效的拓展学生的知识面，提高学生的阅读水平和写作能力。
五、合作竞争，加强学生合作学习
学生之间加强合作学习，是初中语文阅读教学的初衷。但是，在课堂教学中学生之间缺少合作学习的浓厚氛围。学生在学校学习，跟年龄相仿的同学一起合作和竞争，这是教师的教学所不能取代的。在学校同一班级的学生，他们之间的年龄都是相仿的，这就使学生之间容易交流与沟通，能够产生共鸣。特别是对独生子女来讲，在班级当中加强合作学习，可以使学生产生一种归属感。以诗词教学为例，诗词常常是不容易理解的，针对这种情况，教师可对学生进行分组，并指导学生通过开展小组合作竞争来增加理解的深度。比如，教师在教授学生阅读《论语》的时候，可以让各个小组进行表演与朗读，像“有朋自远方来，不亦说乎”这句话，就可让一名学生进行阅读，两名学生进行拥抱来表达。当然，这还不够全面，教师需要针对不一样的情况应用其他的方式指导小组之间进行合作竞争。
总之，知识在于不断地积累，阅读需要不断地坚持。因此，教师在初中语文阅读教学中，一定要实施灵活、科学的教学方式，给学生制定一个合理的目标，再加之教师民主的教学观念，就可以实现初中语文阅读教学的有效性，实现初中语文阅读教学的目标，从而使语文教学取得更好的效果。
参考文献
[1]王仕美，刘其香.基于教育改革引导下的初中语文阅读教学方法探究[J].现代阅读（教育版），2012，（21）.
[2]王军，翟皎皎，石吉珍.初中语文现代文阅读教学方法与心得讨论[J].中国校外教育，2013，（05）.
[3]杜晋峰.浅谈初中语文课程中的阅读教学方法[J].教育导刊，2010，（07）.