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【摘要】本文应用调查走访所收集到的大量数据资料，从实际出发分析了高职院校就业指导工作的现状，客观地指出其在机构设置、队伍建设、人员配备、课程建设及指导方式、就业情况反馈等方面取得的成绩和存在的一系列问题，分析了造成这些问题的主要原因：就业指导机构运行机制不健全；就业指导教师专业化程度不高；高职生重技能学习轻思想政治教育、就业定位不准确；社会参与支持力度不够。并总结了高职院校就业指导工作改革的思路。
【关键词】高职院校 就业指导 原因探究 改革思路
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0035-01
一、高职院校就业指导的现状及原因分析
1.就业指导课程体系初步形成，但其内容不够丰富
该高职院校把就业指导课设定为公共选修课，面向全校学生开课，并结合政治课，创新课、法律课、礼仪课对学生进行人文素质教育，力图促进学生的全面发展，并不断完善课程内容，为打造全面综合性的高素质技能型人才服务，目前主要由各系辅导员担任人文素质课程的授课任务。
一年级的就业指导课程，以《职业道德与就业指导》课为重点，使学生一进校就对就业指导有初步的认识， 通过学习了解职业， 了解社会及就业的严峻形势，树立竞争意识、忧患意识以及终身学习的意识，增强其为适应社会发展而努力学习的能动性。二年级就业指导课程以帮助学生树立健康职业观为核心，按照社会整体发展的要求对学生进行职业理想、职业意识、职业行为的教育；教育学生要挖掘自身潜力， 扬长避短，完善自我，充分发挥自己的优势。
可喜的是，学校为加强就业指导工作力度，加大人力、财力的支持，全员化进程，
了解企业对毕业生的需求，为做好就业指导工作打下基础。
2.就业指导机构及其运行机制尚不健全
校方认识到就业指导工作的重要性，就业指导机构设置及人员配备不断完善，但就业指导工作的运行机制不健全，出现了如就业指导方式陈旧单一、内容缺乏针对性、安排缺乏全程化、参与人员缺乏全员化、就业情况反馈系统不健全等一系列问题。有相当部分的高职教师对就业指导工作的全员化、全程化的重视程度不够。忽视了对学生在职业道德、就业观念、创业意识等方面的教育；就业指导课程的内容缺乏以职业生涯规划与发展理论为基础的全方位指导，最终影响了就业指导的实际效果。
3.高职学生就业定位不准确
当今的高职学生生长在改革开放的年代，他们也关注国内外的政治、经济形势，关心祖国的繁荣富强，并立志为国家振兴而努力奋斗，绝大多数学生能够根据祖国和人民的需要确定个人的奋斗目标，并在实现奋斗目标的过程中，不断完善和发展自己。但也有少数高职学生不能正确处理个人、国家和社会需要的关系，往往把个人利益凌驾于社会利益之上，也有的学生不能把爱国热情落实到自己的学习、择业、就业的实际行动中。
面对严峻的就业形势，由于自我定位缺乏理性思考，部分高职学生认为自己有专业知识，学业上有一技之长，不愁找不到合适的岗位，不愿意结合自身特点到急需高职人才的民营企业或基层单位去就业，而是热衷寻找比较稳定的、经济收入较高的、环境好的工作单位，更不愿到艰苦的地方去创业，忽视了社会的需求性与现实性。
二、高职院校就业指导工作改革思路
1.建立就业指导工作评价监督机制
没有评估就没有管理，必须建立科学合理的考核、评价、奖惩制度。首先要完善目标责任制，做到任务分解，责任落实，从就业指导中心→专业群→各系部辅导员，做到分级管理，将就业指导工作目标分解落实。其次，评估主体须多元化，既有管理者的评价，也要有同行的评价，更要有学生的评价。提高就业指导工作效率，推进就业指导工作向规范化方向发展，为学校的专业设置和学科布局提供依据，进而促进学校办学质量的提高。
2.完善就业信息服务平台管理
高职院校就业信息网的建立为学生就业开辟了一个跨地区、跨时空的全新服务方式，也为大学业生就业指导工作提供了一个新的平台。学生可以通过网络或到就业中心输入自己的应聘资料，查询招聘信息，用人单位可通过网络查看毕业生的有关资料，拓宽本校学生的就业渠道，提高就业工作的效率，使学生能及时、准确地得到各方面的用人信息。但是鉴于就业信息网技术含量高、信息处理量大的特点， 须要投入更多财力、物力，充实各种软硬设备；投入更多的人力，改变只有一两位老师负责网站维护的现状；强化就业指导教师的信息网络技术应用水平， 创建一支相对稳的专门队伍，才能更好充分利用现代化教学手段，使就业指导工作进行的更迅捷、有效。
3.培训专业化的就业指导专职教师
就业指导专职老师是就业指导的主体，对他们进行针对性的培训是十分必要的。要以“一专多能”为培训目标，使每位教师既有自己的独特技能又具备相关岗位知识，可先从一般的就业指导知识技能的短期培训开始， 再邀请相关专家进行技术指导。此外，就业指导教师还可通过自身的努力和后续培训，获得人力资源管理师、心理咨询师、人才测评师、职业指导师等相关证书，逐步推行就业指导教师的授课准入制度。逐步建立起从持培训证上岗到持人力资源管理师、心理咨询师、人才测评师、就业指导师等与就业指导工作相关的资格证上岗的制度，推进就业指导教师团队的专业化建设。
另外，可以从创新课、心理学、思想政治课等学科的专任教师中选拔出一部分，甚至从学校的主干专业的专任教师中抽调教师从事就业指导的教学研究和服务。这一部分教师，已具有从事就业指导工作所需的一部分专业知识背景，再经短期的岗前培训即可较快地适应岗位工作要求。
4.调动专业课教师参与就业指导的积极性
高职院校的就业指导课程，必须在教育教学的全过程开设，并须伴随学生学习、实践、训练的始终，但是就业指导中心的指导教师不可能是“全能冠军”，他们不可能熟悉每一专业的相关知识及技能，为了弥补这些不足，须选拔合适的专业课教师来从事就业指导工作。同时还可利用专业课教师同企业联系密切、从事专业时长的优势，赋予其对学生制定、实施、完善职业发展规划的督导责任，把教学与学生的职业能力成长过程、准备就业过程统一起来，从专业角度指导学生树立正确择业观的同时，也能在教学过程中给予学生一对一的个性化指导，真正解决学生就业的困惑和茫然，只有把一般意义上的指导和个性化指导结合起来，才能实现有效的就业指导。成为对高职学生职业发展的全面质量管理过程的有力推动力量。专业课教师还应培养注重学生自主创业能力。必须在教学思想上有根本地改变使学生能形成合理的知识结构，扩大学生的知识面，使知识横向拓宽、纵向加深，使学生从日趋合理的知识结构中获得创造能力的培养。
此外，应充分发挥专业群在就业指导课程开发中的主渠道作用。负责专业群课程开发的教师应注意将学生就业工作与教学体系的创新结合起来，协助实现就业指导的全程化，促进就业指导工作向纵深发展。
总之，在今后的研究工作中一定会遇到很多困难，深切希望能进一步得到学院各位领导的支持和指导，也希望自己的研究成果能为高职院校的就业指导工作的改革起到一些作用。相信在社会、学校、老师、学生的共同关注下，高职院校的就业指导工作会取得更大的成绩。
参考文献：
[1]李国茜.中美高校就业指导工作比较研究[D].武汉：中南民族大学，2008：13.
[2]吴祠珍.美国高校就业指导理论与实践[J].安徽教育学院学报， 2006（1）：106.
[3]谢元锡.大学生职业素质修养与就业指导[M].北京：清华大学出版社，2007，39-77.
作者简介：
王晶（1972.5-），女，汉族，本科，助理研究员，大学基础课课程建设及课程改革。
【关键词】高职院校 就业指导 原因探究 改革思路
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0035-01
一、高职院校就业指导的现状及原因分析
1.就业指导课程体系初步形成，但其内容不够丰富
该高职院校把就业指导课设定为公共选修课，面向全校学生开课，并结合政治课，创新课、法律课、礼仪课对学生进行人文素质教育，力图促进学生的全面发展，并不断完善课程内容，为打造全面综合性的高素质技能型人才服务，目前主要由各系辅导员担任人文素质课程的授课任务。
一年级的就业指导课程，以《职业道德与就业指导》课为重点，使学生一进校就对就业指导有初步的认识， 通过学习了解职业， 了解社会及就业的严峻形势，树立竞争意识、忧患意识以及终身学习的意识，增强其为适应社会发展而努力学习的能动性。二年级就业指导课程以帮助学生树立健康职业观为核心，按照社会整体发展的要求对学生进行职业理想、职业意识、职业行为的教育；教育学生要挖掘自身潜力， 扬长避短，完善自我，充分发挥自己的优势。
可喜的是，学校为加强就业指导工作力度，加大人力、财力的支持，全员化进程，
了解企业对毕业生的需求，为做好就业指导工作打下基础。
2.就业指导机构及其运行机制尚不健全
校方认识到就业指导工作的重要性，就业指导机构设置及人员配备不断完善，但就业指导工作的运行机制不健全，出现了如就业指导方式陈旧单一、内容缺乏针对性、安排缺乏全程化、参与人员缺乏全员化、就业情况反馈系统不健全等一系列问题。有相当部分的高职教师对就业指导工作的全员化、全程化的重视程度不够。忽视了对学生在职业道德、就业观念、创业意识等方面的教育；就业指导课程的内容缺乏以职业生涯规划与发展理论为基础的全方位指导，最终影响了就业指导的实际效果。
3.高职学生就业定位不准确
当今的高职学生生长在改革开放的年代，他们也关注国内外的政治、经济形势，关心祖国的繁荣富强，并立志为国家振兴而努力奋斗，绝大多数学生能够根据祖国和人民的需要确定个人的奋斗目标，并在实现奋斗目标的过程中，不断完善和发展自己。但也有少数高职学生不能正确处理个人、国家和社会需要的关系，往往把个人利益凌驾于社会利益之上，也有的学生不能把爱国热情落实到自己的学习、择业、就业的实际行动中。
面对严峻的就业形势，由于自我定位缺乏理性思考，部分高职学生认为自己有专业知识，学业上有一技之长，不愁找不到合适的岗位，不愿意结合自身特点到急需高职人才的民营企业或基层单位去就业，而是热衷寻找比较稳定的、经济收入较高的、环境好的工作单位，更不愿到艰苦的地方去创业，忽视了社会的需求性与现实性。
二、高职院校就业指导工作改革思路
1.建立就业指导工作评价监督机制
没有评估就没有管理，必须建立科学合理的考核、评价、奖惩制度。首先要完善目标责任制，做到任务分解，责任落实，从就业指导中心→专业群→各系部辅导员，做到分级管理，将就业指导工作目标分解落实。其次，评估主体须多元化，既有管理者的评价，也要有同行的评价，更要有学生的评价。提高就业指导工作效率，推进就业指导工作向规范化方向发展，为学校的专业设置和学科布局提供依据，进而促进学校办学质量的提高。
2.完善就业信息服务平台管理
高职院校就业信息网的建立为学生就业开辟了一个跨地区、跨时空的全新服务方式，也为大学业生就业指导工作提供了一个新的平台。学生可以通过网络或到就业中心输入自己的应聘资料，查询招聘信息，用人单位可通过网络查看毕业生的有关资料，拓宽本校学生的就业渠道，提高就业工作的效率，使学生能及时、准确地得到各方面的用人信息。但是鉴于就业信息网技术含量高、信息处理量大的特点， 须要投入更多财力、物力，充实各种软硬设备；投入更多的人力，改变只有一两位老师负责网站维护的现状；强化就业指导教师的信息网络技术应用水平， 创建一支相对稳的专门队伍，才能更好充分利用现代化教学手段，使就业指导工作进行的更迅捷、有效。
3.培训专业化的就业指导专职教师
就业指导专职老师是就业指导的主体，对他们进行针对性的培训是十分必要的。要以“一专多能”为培训目标，使每位教师既有自己的独特技能又具备相关岗位知识，可先从一般的就业指导知识技能的短期培训开始， 再邀请相关专家进行技术指导。此外，就业指导教师还可通过自身的努力和后续培训，获得人力资源管理师、心理咨询师、人才测评师、职业指导师等相关证书，逐步推行就业指导教师的授课准入制度。逐步建立起从持培训证上岗到持人力资源管理师、心理咨询师、人才测评师、就业指导师等与就业指导工作相关的资格证上岗的制度，推进就业指导教师团队的专业化建设。
另外，可以从创新课、心理学、思想政治课等学科的专任教师中选拔出一部分，甚至从学校的主干专业的专任教师中抽调教师从事就业指导的教学研究和服务。这一部分教师，已具有从事就业指导工作所需的一部分专业知识背景，再经短期的岗前培训即可较快地适应岗位工作要求。
4.调动专业课教师参与就业指导的积极性
高职院校的就业指导课程，必须在教育教学的全过程开设，并须伴随学生学习、实践、训练的始终，但是就业指导中心的指导教师不可能是“全能冠军”，他们不可能熟悉每一专业的相关知识及技能，为了弥补这些不足，须选拔合适的专业课教师来从事就业指导工作。同时还可利用专业课教师同企业联系密切、从事专业时长的优势，赋予其对学生制定、实施、完善职业发展规划的督导责任，把教学与学生的职业能力成长过程、准备就业过程统一起来，从专业角度指导学生树立正确择业观的同时，也能在教学过程中给予学生一对一的个性化指导，真正解决学生就业的困惑和茫然，只有把一般意义上的指导和个性化指导结合起来，才能实现有效的就业指导。成为对高职学生职业发展的全面质量管理过程的有力推动力量。专业课教师还应培养注重学生自主创业能力。必须在教学思想上有根本地改变使学生能形成合理的知识结构，扩大学生的知识面，使知识横向拓宽、纵向加深，使学生从日趋合理的知识结构中获得创造能力的培养。
此外，应充分发挥专业群在就业指导课程开发中的主渠道作用。负责专业群课程开发的教师应注意将学生就业工作与教学体系的创新结合起来，协助实现就业指导的全程化，促进就业指导工作向纵深发展。
总之，在今后的研究工作中一定会遇到很多困难，深切希望能进一步得到学院各位领导的支持和指导，也希望自己的研究成果能为高职院校的就业指导工作的改革起到一些作用。相信在社会、学校、老师、学生的共同关注下，高职院校的就业指导工作会取得更大的成绩。
参考文献：
[1]李国茜.中美高校就业指导工作比较研究[D].武汉：中南民族大学，2008：13.
[2]吴祠珍.美国高校就业指导理论与实践[J].安徽教育学院学报， 2006（1）：106.
[3]谢元锡.大学生职业素质修养与就业指导[M].北京：清华大学出版社，2007，39-77.
作者简介：
王晶（1972.5-），女，汉族，本科，助理研究员，大学基础课课程建设及课程改革。