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【摘 要】 对于初中教学来讲，语文科目是其重要的学科之一，良好的开展课堂教学可以调动学生的学习积极性，提高教学质量。在新课程改革不断深入的今天，为初中的语文课堂教学提出了许多新的标准，对其来讲，既是一次机遇，也是一次挑战。那么，怎样基于新课程改革背景下增强初中语文课堂教学就成为了教学工作人员首要思考的问题，以下就其相关内容进行论述，仅供参考。
【关键词】 新课程改革；提高；初中语文；课堂教育
【中图分类号】G62.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）33-0-01
语文，是一门基础性的科目，同时也是一门与实际联系紧密的科目，更是一门最具魅力及影响力的科目。其一直处于课改的前沿，每当实行课程改革，都会为其丰富内容，也正是这样，才让它更富时代感。怎样增强语文的课堂教学效率是一个永恒的课题，需要教职员工不断进行探索与分析。以下简要论述相关措施，目的在于进一步提高课堂教学质量，帮助学生完善自身成长。
一、对以往的教学观念进行转变
伴随着新课程改革的不断深入，作为初中阶段的语文教师，应不断更新自身的教学观念，转变以往的教学认识，紧跟时代发展步伐，不断提高与完善自己。初中的语文课堂教学是新课程改革的重要内容之一，教师应不断进行自主学习，改变以往的思想，增强自身认识，树立正确的教学目标，勇于创新、敢于尝试，大胆奋进。同时，将教学重点放置在培养学生创新才能及综合素养方面。在进行教学活动是，应摒弃以往单调讲解、枯燥教授的形式，使学生变成学习的主人，突出学生的主体地位，教师仅在教学中发挥引导者、帮助者的功能，启发学生自行探索，掌握思考的方法，从而调动学生的学习热情，为学生将来的成长与发展奠定扎实基础。
二、对语文教案进行创新
教案是体现一名教师课程准备情况的反应，是教师对教学思想进行整合的结果，内容明确、有针对性。教师的教案不仅应表现老师对课程的认识与理解，同时还是教育学生的基础依据。每一名教师针对每一篇教学内容都会编写不同的教案。教师在课程准备阶段应以实际为出发点，编写的教案应详略适当、有针对性。例如：教师在为学生讲解课本中必读的文章时，教案应细致编写，内容完整；在讲解一些选读课文时，其目的在于使学生可以自行学习，此时，教案的内容就可以简单记录，为学生留存相应的想象空间。同时，教师的教案也应伴随着新课程改革进行转变，添加一些新颖的元素，从而调动学生对语文学习的积极性。
三、对课堂教学方法进行转变
伴随着社会经济的飞速发展，科学技术的不断提高，课堂的教学方法也越来越多，语文教师在开展教学活动时也不再仅局限在板书书写、口头表达层面，而是借助计算机、数字化技术丰富教学形式，使教学过程更富趣味性及灵活性。对于初中语文课堂教学來讲，应紧跟新课程改革的标准，增强教学的灵活性、锻炼学生自主思维能力。所以，初中的语文授课老师应全面了解现代化的教学方法，发挥其教学辅助与推动功效。例如：教师在讲解《中国石拱桥》课程时，因为很多学生都没有接触过石拱桥，仅依靠教师口头描述很难帮助学生理解石拱桥的形状及结构，那么，教师就可以利用多媒体技术为学生播放一些石拱桥的图片、视频，不仅可以帮助学生对知识有更直观的了解，同时还可以活跃课堂氛围，冲破以往压抑、沉闷的教学环境，调动学生对语文学习的积极性，使学生可以更为主动的参与到教学活动中，提高教学质量及效率。
四、对课堂教学形式进行完善
新课程改革下对课堂教学的要求为：转变以往“满堂灌”、“填鸭式”的教学形式，将学生作为教学的主体，老师仅为帮助者的角色，教师的授课时间被大大减少。那么，多出来的时间应该怎样分配呢？这就成为了初中语文教师深思的一个问题。语文的课堂教学就是对学生听力、说话、阅读及写作能力的培养过程。在以往的课堂教学中，教师过于重视学生阅读及写作能力的培养，而忽视学生口语表达能力的练习。新课程改革以后，教师应通过引导、启发等形式，为学生创建更多“说”的机会。例如：可以让学生对文章内容进行讲解、通过小组讨论形式增进学生之间的合作、教师带领学生进行阅读、教师提出问题让学生进行回答等。当学生提出一些新颖、奇特的想法或观念时，教师不应马上打断或纠正，而是要细致倾听，鼓励学生的想法，并指导学生对其观念进行深入探索。当教师遇到不会的问题，应明确告诉学生，并组织学生在课余时间对问题进行查阅，解答，与学生一起学习，进而增进师生间的沟通与交流，缩短师生间的距离。另外，教师还应为学生创建一个民主、平等的课堂氛围，给予学生足够的尊重，从而使学生可以更轻松、自主的进行课程学习，完善自身发展。
五、对教学评估进行优化
以往的语文教学评估模式一般是利用考试分数开展的，忽略了对学生学习能力及综合素养的评估。并且这种评估模式较为死板，不但会打击学生对学习语文的自信心与自主性，同时还造成语文课堂教学忽视培养学生综合能力，仅重视考试成绩的情况，课堂教学任务随之发生偏移。这种现象对学生的成长与发展产生严重的危害。在新课程改革基础上，教师应对评价学生的模式进行优化，不仅将注意力投入考试成绩，更应重视培养学生的创新思想、自学能力、实践本领、团队合作思想、综合素养等方面。教师应创建多种评价体系，从而使评估形式更科学，评估结果更客观，使学生获取更多的自信，更积极主动的参与到教学活动中，为以后的成长夯实基础。
六、总结
总而言之，对于语文教学来讲，课堂教育是其重要的环节之一，与教学质量及效率之间存在密切的关联。新课程改革为初中语文的课堂教学制定了新的标准及要求，广大初中语文老师应该基于新课改的层面上不断转变自身观念，创新教案、改变教学形式及方法，利用多种评价体系评估学生，从而调动学生学习语文的积极性，培养学生的综合素养，为学生的未来成长打好基础。因此，对新课改下如何提高初中语文课堂教育进行探讨是值得教学工作者深入思考的事情。
参考文献
[1]陈彦章.浅谈新课改背景下语文学习兴趣的培养[J].中国校外教育（基教版），2009（02）.
[2]郭丽.走进课改深处—探讨新课改下语文教学的几个误区[J].教育教学论坛，2010（06）.
【关键词】 新课程改革；提高；初中语文；课堂教育
【中图分类号】G62.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）33-0-01
语文，是一门基础性的科目，同时也是一门与实际联系紧密的科目，更是一门最具魅力及影响力的科目。其一直处于课改的前沿，每当实行课程改革，都会为其丰富内容，也正是这样，才让它更富时代感。怎样增强语文的课堂教学效率是一个永恒的课题，需要教职员工不断进行探索与分析。以下简要论述相关措施，目的在于进一步提高课堂教学质量，帮助学生完善自身成长。
一、对以往的教学观念进行转变
伴随着新课程改革的不断深入，作为初中阶段的语文教师，应不断更新自身的教学观念，转变以往的教学认识，紧跟时代发展步伐，不断提高与完善自己。初中的语文课堂教学是新课程改革的重要内容之一，教师应不断进行自主学习，改变以往的思想，增强自身认识，树立正确的教学目标，勇于创新、敢于尝试，大胆奋进。同时，将教学重点放置在培养学生创新才能及综合素养方面。在进行教学活动是，应摒弃以往单调讲解、枯燥教授的形式，使学生变成学习的主人，突出学生的主体地位，教师仅在教学中发挥引导者、帮助者的功能，启发学生自行探索，掌握思考的方法，从而调动学生的学习热情，为学生将来的成长与发展奠定扎实基础。
二、对语文教案进行创新
教案是体现一名教师课程准备情况的反应，是教师对教学思想进行整合的结果，内容明确、有针对性。教师的教案不仅应表现老师对课程的认识与理解，同时还是教育学生的基础依据。每一名教师针对每一篇教学内容都会编写不同的教案。教师在课程准备阶段应以实际为出发点，编写的教案应详略适当、有针对性。例如：教师在为学生讲解课本中必读的文章时，教案应细致编写，内容完整；在讲解一些选读课文时，其目的在于使学生可以自行学习，此时，教案的内容就可以简单记录，为学生留存相应的想象空间。同时，教师的教案也应伴随着新课程改革进行转变，添加一些新颖的元素，从而调动学生对语文学习的积极性。
三、对课堂教学方法进行转变
伴随着社会经济的飞速发展，科学技术的不断提高，课堂的教学方法也越来越多，语文教师在开展教学活动时也不再仅局限在板书书写、口头表达层面，而是借助计算机、数字化技术丰富教学形式，使教学过程更富趣味性及灵活性。对于初中语文课堂教学來讲，应紧跟新课程改革的标准，增强教学的灵活性、锻炼学生自主思维能力。所以，初中的语文授课老师应全面了解现代化的教学方法，发挥其教学辅助与推动功效。例如：教师在讲解《中国石拱桥》课程时，因为很多学生都没有接触过石拱桥，仅依靠教师口头描述很难帮助学生理解石拱桥的形状及结构，那么，教师就可以利用多媒体技术为学生播放一些石拱桥的图片、视频，不仅可以帮助学生对知识有更直观的了解，同时还可以活跃课堂氛围，冲破以往压抑、沉闷的教学环境，调动学生对语文学习的积极性，使学生可以更为主动的参与到教学活动中，提高教学质量及效率。
四、对课堂教学形式进行完善
新课程改革下对课堂教学的要求为：转变以往“满堂灌”、“填鸭式”的教学形式，将学生作为教学的主体，老师仅为帮助者的角色，教师的授课时间被大大减少。那么，多出来的时间应该怎样分配呢？这就成为了初中语文教师深思的一个问题。语文的课堂教学就是对学生听力、说话、阅读及写作能力的培养过程。在以往的课堂教学中，教师过于重视学生阅读及写作能力的培养，而忽视学生口语表达能力的练习。新课程改革以后，教师应通过引导、启发等形式，为学生创建更多“说”的机会。例如：可以让学生对文章内容进行讲解、通过小组讨论形式增进学生之间的合作、教师带领学生进行阅读、教师提出问题让学生进行回答等。当学生提出一些新颖、奇特的想法或观念时，教师不应马上打断或纠正，而是要细致倾听，鼓励学生的想法，并指导学生对其观念进行深入探索。当教师遇到不会的问题，应明确告诉学生，并组织学生在课余时间对问题进行查阅，解答，与学生一起学习，进而增进师生间的沟通与交流，缩短师生间的距离。另外，教师还应为学生创建一个民主、平等的课堂氛围，给予学生足够的尊重，从而使学生可以更轻松、自主的进行课程学习，完善自身发展。
五、对教学评估进行优化
以往的语文教学评估模式一般是利用考试分数开展的，忽略了对学生学习能力及综合素养的评估。并且这种评估模式较为死板，不但会打击学生对学习语文的自信心与自主性，同时还造成语文课堂教学忽视培养学生综合能力，仅重视考试成绩的情况，课堂教学任务随之发生偏移。这种现象对学生的成长与发展产生严重的危害。在新课程改革基础上，教师应对评价学生的模式进行优化，不仅将注意力投入考试成绩，更应重视培养学生的创新思想、自学能力、实践本领、团队合作思想、综合素养等方面。教师应创建多种评价体系，从而使评估形式更科学，评估结果更客观，使学生获取更多的自信，更积极主动的参与到教学活动中，为以后的成长夯实基础。
六、总结
总而言之，对于语文教学来讲，课堂教育是其重要的环节之一，与教学质量及效率之间存在密切的关联。新课程改革为初中语文的课堂教学制定了新的标准及要求，广大初中语文老师应该基于新课改的层面上不断转变自身观念，创新教案、改变教学形式及方法，利用多种评价体系评估学生，从而调动学生学习语文的积极性，培养学生的综合素养，为学生的未来成长打好基础。因此，对新课改下如何提高初中语文课堂教育进行探讨是值得教学工作者深入思考的事情。
参考文献
[1]陈彦章.浅谈新课改背景下语文学习兴趣的培养[J].中国校外教育（基教版），2009（02）.
[2]郭丽.走进课改深处—探讨新课改下语文教学的几个误区[J].教育教学论坛，2010（06）.