【摘 要】
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小强:老师,您好!我是2020级高考班的学生.这个学期我的成绩越来越差,上课的时候经常开小差、想睡觉,作业也不能及时完成,每次测试题目稍微有点难,我就放弃了.我很努力尝试用功学习,但是结果还是不理想,也没有获得老师们的肯定.我觉得自己不是学习的料,于是就自暴自弃了,但是还是很烦躁、害怕和绝望.我究竟怎么了?
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小强:老师,您好!我是2020级高考班的学生.这个学期我的成绩越来越差,上课的时候经常开小差、想睡觉,作业也不能及时完成,每次测试题目稍微有点难,我就放弃了.我很努力尝试用功学习,但是结果还是不理想,也没有获得老师们的肯定.我觉得自己不是学习的料,于是就自暴自弃了,但是还是很烦躁、害怕和绝望.我究竟怎么了?
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在开展高中生物教学时,教师要重视核心概念教学,并应用高效引入核心概念及实施核心概念教学的方法开展教学活动.教师要引导字生以学习核心概念为基础,理解生物学科知识.
高中教育体系中,化学学科占据重要地位,学生通过化学知识的学习除可对生活中常见的化学现象加以了解外,还可借助所掌握的化学知识对社会及生活中存在的问题加以解决,培养学生学以致用的能力,还可促使学生为社会发展做出一份自己的贡献.教师在教学过程中,为达成此教的目的,可借助微课技术手段的应用,激发学生学习积极性,并促使学生对于化学知识形成全面认知,全面提高学生化学学习效率.
在新高考模式下,高中生物试题的命制更加侧重于考察学生的知识迁移能力以及综合素养.教师在平时的练习中应该多给学生讲解解题技巧,进而提高学生解题能力和其他综合素养能力.结合课堂和平时练习中的相关例题,讲解新情景信息题的解题技巧,为高中生物教学的展开提供一定的指导.
最近,笔者有幸聆听了特级教师周卫东执教的“确定位置”课例,周老师结合学生的认知特点和生活情境,用贴近学生生活和认知心理的方式来演绎知识,让知识从抽象走向具体,从平面走向立体.另外,笔者读到一篇文章——《学习,一个解构的过程》,对这节课又有了新的感悟:为何周老师要不遗余力地调用学生的已有认知,而不直抵知识的内核呢?原来学习者要掌握一项知识,必须对自己的已有概念进行真正的解构.学生的一些片面的甚至错误的经验是一堵墙,解构就是拆墙,或攻击地基,抑或将解构转化为另一种建构——建一个脚手架、一座桥、一个斜坡或一条隧
高中数学的核心素养主要有数学建模水平、数学抽象想象能力、数学逻辑推理能力、数学运算能力、数学直观想象能力和数据分析能力.由于每个学生的学习能力都不相同,想要培养学生的核心素养,就需要在高中数学教学中进行有效、合理的教学设计.本文以“三角函数的概念”为例,对促进学科核心素养的高中数学教学设计进行探究.
在新课标改革下,加强对学生的素质教育,成为了社会追求的目标,为了应对这种情况,也需要教师在教学的过程中培养学生的核心素养,在高中化学中,教师就应该通过创新教学方法,在进行化学教学的时候,通过五个维度去培养学生的核心素养.基于此,分析了如何在高中化学中对学生进行核心素养的培养,使学生获得更多的化学知识,成为全方面发展的人才.
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少数职校学生存在“懒学”的问题,若是教师上课呆板,很多学生根本就不买你的账,课堂上要么说说笑笑玩手机,要么就是吃吃喝喝睡大觉,逼得不少教师无可奈何,有逃离课堂的冲动.rn教必有法,但教无定法,教师在教法上当审时度势、随机应变方出奇效.学生的“倒逼”倒成就了我诸种“不择手段”的灵活教法,我将它们概括为“八大宝典”.
高中生物是一门关乎学生的生命理念与信仰的构建及形成科学思维的学科.在新课改视野下,高中生物教学需要一种新的模式,高中生物教师亟需一种新的有效方法,让同学们在学习中更加认识自然界与生物,更加理解生命和科学的思考方式,提高学生的核心素养,探讨高中生物的教学是一个非常有意义的课题.从高中生物的教学现状出发,阐述了新课改视野下高中生物教学的意义,探索了如何更有效提高生物课堂质量的对策.
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