论文部分内容阅读
摘要：在教育改革不断深化的过程中，传统古筝教学模式已经无法满足当前教育事业的发展需求，迫切的需要转变古筝教学模式。本研究主要介绍了SPOC教学模式，分析了我国高师古筝教学的现状，对高师古筝SPOC教学模式的应用进行论述，以期更好地改善高师古筝教学效率。
关键词：高师古筝 SPOC教学模式 教学质量
中图分类号：J632.32 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2021）09-0113-03
在教学理念不断更新和科学技术不断发展的过程中，形成了全新的SPOC教学概念，在教育界得到了广泛认可，促进了教育的进一步改革。在高师古筝教育领域中运用SPOC教学模式具有非常重要的意义，不仅弥补了传统教学模式的不足，改善了古筝教学环境，同时也提高了古筝教学效率，达到了古筝人才培养目标。
一、SPOC教学模式
由阿曼德·福克斯教授提出的Small Private Online Course简称为SPOC，指的是小规模限制性在线课程，其同慕课（MOOC）理论有一定的联系。从本质上看，慕课和高校课堂教学共同组成了SPOC，有一定的人数限制，针对的目标主要为在校学生。SPOC教学理念完全摆脱了传统教学模式的约束，成为高校教学改革的一大发展趋势。在高师古筝教学过程中，应用SPOC教学模式更加贴合高等教育的实际需要，弥补了传统课堂教学模式的不足，通过将线上和线下教学相整合的方式，有效促进了教学相长，有助于高等教育人才培养目标的达成。
在教学过程中发挥SPOC教学模式的优势，拓宽了学生的学习路径，让学生可以通过线上、线下课堂获取知识，教师只是起到教学引导者的角色，让学生成为课前预习、课堂教学和课后练习的主体，围绕学生开展教学活动，将学生“学”设计成为教学设计的核心。在SPOC教学模式之下，有助于更好的改善教学质量，迎合教育事业的发展需求，对人才培养目标、高校办学目标的实现均有重要意义，SPOC教学模式示意图详见下图所示：
二、我国高师古筝教学现状分析
作为我国传统民族乐器，古筝孕育着浓厚的历史文化、民族特色，对弘扬传统民族文化非常有益。近年来，开设古筝专业课程的高等师范学院越来越多，将古筝课程作为选修课、必修课进行学习，培育古筝教学人才非常重要。
但是在实际教学过程中，能够发现当前高师古筝教学存在一定的问题：首先，没有考虑到学生的差异。每位学生对古筝的掌握状况存在较大的差异，一些学生可能从未接触过古筝，或只是简单的了解古筝乐器，对古筝发展史和理论体系缺少认知。再加上学生的学习能力也有所不同，如果单纯采用统一的教学模式，不考虑学生的审美、文化基础等因素，必然达不到理想的效果;其次，教学模式过于落后。传统课堂传授式的教学模式已经无法满足教育形势的发展需要，教师在课堂讲解的过程中，学生只是被动的接受知识，学习的积极性不高，没有发挥学生主体性的作用。初期学习古筝课程时，需要按照基本功训练、艺术审美能力提升、艺术个性的发挥步骤来落实教学工作，但是课堂教学模式限制了学生审美水平、艺术性的挖掘和培训，无法兼顾到每位学生的学习需求，长此以往会大大降低学生学习古筝的兴趣;再次，设定教学目标不够明确。当下高师院校在开展古筝教学的过程中，大部分沿用了音樂院校的授课模式，但是因为各个院校的实际状况不同，教师资源配备状况以及院校人才培养目标存在差异，所以不能确保生搬硬套的教学目标完全符合高师院校，不利于古筝教学人才的培养;然后，教学内容不够多样化。高师在开展古筝教学课程中，过分强调了演奏技巧、艺术能力的培养，没有针对艺术内涵、乐器艺术进行探究，单一化的教学内容导致学生综合能力不强、缺少文化内涵，致使其能力达不到从事古筝教学事业的要求;最后;高师古筝教学所采用的教学方式比较单一化。高师院校在古筝课堂教学也限制于理论知识的教授，抽象化的知识不利于学生学习和掌握，而且面临大量的学生，高师院校在古筝教学设施配备方面存在明显的不足，没有注意到学生从事的是社会教育事业，没有将针对性的培训、练习机会提供给学生。
三、高师古筝SPOC教学模式的应用
（一）提高教学针对性，激发学生学习古筝的兴趣
作为高师院校的一门重要课程，古筝课程教学具有特殊性，可以结合学生学习能力、接受状况等因素，将学生划分为小组的形式，通过SPOC教学模式开展针对性的古筝教学工作。教师在课程开展之前，可以让学生围绕教学主题，通过网上、线下查阅书籍的方式搜索相关资料，提前预习课程，同时也要负责在课堂中对古筝理论知识进行讲解，组织和引导学生对所学的知识进行讨论和展示，让学生在课下巩固所学的知识。其中在开展课堂教学工作时，教师要完全摒弃传统的教学模式，教师讲解让学生进行模仿学习，可以发挥SPOC教学模式的优势。教师可以围绕教学内容设计教学视频，在课堂中播放给学生，辅以适当的课堂教学引导，让学生在课下也能够反复进行网络观看和学习，便于学生及时解决不懂的知识。通过网络视频教学、教师课堂讲解相结合的方式，可以巩固学生的基础，方便教师针对学生开展针对性的辅导，提高学生的学习成就感。这样循序渐进，就能够提升学生的学习兴趣，让学生的综合素质得到提升，逐步提升学生的古筝教学能力。
（二）避免教学内容重复，扩充学习量和学习内容
将SPOC教学模式应用到高师古筝教学中，能够结合学生数量对教学内容进行设置和安排。在传统教学模式之下会将学生划分为不同的小组，反复针对古筝的手型、坐姿等演奏方法内容进行教授，就会出现严重的教学内容重复的问题，浪费了教学资源，并且教学效率也不高。所以可以在有限的古筝教学时间内借助SPOC教学模式，开展慕课教学或翻转课堂教学，由教师搜索相关古筝教学资料，制作教学软件，融合古筝理论知识、演奏技巧等多种内容，同时还可以结合学生的层次水平差异，提供扩展知识，包括：古筝发展史、流派风格以及创作等多方面的内容。所设计的在线课程应支持学生下载，让学生一方面学到古筝理论知识，另一方面还可以具备高水平的演奏技巧。教师可以在课下搜集学生在学习过程中所遇到的问题，在课堂中进行详解和分析，帮助学生解决学习问题，让学生养成良好的学习习惯。在SPOC教学模式之下，古筝教师能够更加科学的对教学内容进行安排，不仅可以使学习量扩大，还能充实学习内容，避免对于基础知识不断进行重复性的教学，避免教学资源浪费状况的发生。 （三）强化学习交流，提升学习主动性
教学方式的运用直接影响着教学效果，所以在提高古筝教学质量的过程中，就尽可能采用多样化的教学方式，提高学生的主观能动性，让学生主动参与到学习古筝知识的活动中。将SPOC教学模式应用到古筝教学中，教师可以应用文字、视频、音频等等多种形式的教学资源优势，转变教学风格，让学生获得全新的体验，提高学生的学习主动性。教师在课堂教学工作落实过程中，可以进行启发式教学、探究式教学，让学生成为课堂的主体，在创设的良好教学情境中，让学生之间、师生之间积极进行沟通和交流，适当减少课堂问答和纠错所占的比重，让学生在轻松的环境中学习古筝知识，改善教学效率。在教师所创建的翻转课堂中，教师可以利用网络实时将知识推送给学生，并在课堂中展示多样化的古筝教学视频资源。学生在课下也可以通过视频对课堂中所学的知识进行温习、巩固，同时还可以与学生、教师进行网络沟通，在良好的学习交流过程中，能够让学生切实的掌握古筝知识，而不是一知半解。学生在课下提前预习古筝教学视频，也可以更好的跟上教师的讲解进度，能够培养学生主动探究知识的良好学习习惯，加深学生的学习印象。通过强化学习交流的方式，能够更好的让学生学习古筝知识，拉近学生和教师、学生和学生的距离，让学生在知识碰撞的过程中牢固掌握知识。
（四）增强教学实践性，激发学生的创造力
SPOC教学模式不同于传统教学模式，不再单单将重点放在课堂讲解中，而是适当提高了学生参与实践训练的机会，让学生及时将所学到的知识运用到实践练习过程中。古筝教学对于学生的技能有着较高的要求，所以必须要给予充足锻炼的机会，弥补有限课堂教学的不足，让学生积累古筝教学经验。教室可以开展慕课或翻转课堂，在学生学习古筝理论知识的前提下，让学生利用课下时间不断学习和掌握古筝弹奏技巧，在反复观摩古筝示范性演奏视频中练习、锻炼古筝弹奏方式，学生能够显著提升古筝教学能力。教师也要给予学生更多练习的机会，让学生的古筝教学水平得到增强，为更好的从事教学工作提供坚实的保障。
以往教学模式下口传心授主要是提高高师学生古筝教学能力的主要方式，但是取得的效果不尽理想，而且需要耗费师资力量，还要反复进行指导和纠错，这样不利于学生学习习惯的养成。长此以往学生还会形成较强的依赖感，无法发挥自身的想象力和创造力。高师古筝教学不仅要求学生掌握古筝弹奏方式，也要具有艺术鉴赏能力，同时可以将自身情感融入到古筝演奏中，具有一定的文化内涵。借助SPOC教学模式，教师应在开展慕课教学的过程中，培养学生的自主思考能力，鼓励学生表达对于古筝的见解和看法，在了解古筝内涵的基础上，打造独特的风格。借助网络载体，学生能够自主发表看法和观点，在思想碰撞的过程中，能够激发学生的灵感，让学生具备良好的艺术创作力，这对古筝教学能力的提升也有很大的帮助。尤其处在当前信息化社会背景下，随着古筝学习人数的不断增多，高师要充分发挥SPOC教学模式的优势，借助慕课加快古筝教学改革，迎合时代发展需求，改善古筝整体的教学质量。
四、高师古筝SPOC教学模式
当前高师古筝SPOC教学模式的应用还不够成熟，还需要综合分析各方面的因素，不断做出调整和完善，從而真正在高师古筝教学中将SPOC教学模式的优势充分展现出来，推动高师古筝教育事业的进一步发展。
（一）对学校及教师提出的需求
在SPOC教学模式之下，开展古筝教学工作的过程中，要求高师院校必须要结合实际状况对教学设施进行进一步的完善，增加对古筝教学的资金投入，并强化对古筝教学的管理力度。高师院校可以借助先进的教学视频技术、教学设施，构建起良好的网络教学环境，为古筝教学工作的有序开展提供保障。
此外，高师院校的教师也要不断增强自我能力，灵活运用慕课开展教学活动，在掌握专业知识的基础上，灵活运用网络视频制作技术。教师在对教学视频进行制作的过程中，要合理设置教学内容，提高教学案例数字化处理能力、音频技术运用能力、视觉表达技术应用能力等。在课堂教学中也要灵活运用多种教学方式，发散学生的思维，培养学生的古筝艺术素养。
（二）对网络环境及学习条件的需求
高师在实践运用古筝SPOC教学模式的过程中，考虑到慕课还对网络环境有着较高的要求，所以还需要发挥网络教学平台、社交工具的作用，便于学生获取古筝知识，方面教师、学生之间的互动。基于目前的网络环境下，还要保证满足网络接入方式、网速，确保可以借助终端设备学习古筝知识。在可靠的学习条件、良好的网络环境之下，能够使高师古筝教学水平得到显著提升。
五、结语
作为培养古筝教育人才的主要场所，高师承担着重要的职责，要想培育出综合素质高、专业能力强的古筝教师队伍，需要从根本上提升高师古筝教学质量。将SPOC教学模式应用到高师古筝教学中已经成为必然的趋势，运用全新的教学理念能够提高教学针对性、扩充学习量和学习内容、强化学习交流、增强教学实践性，对提高学生学习古筝的积极性、培育优秀古筝教育人才都有重要意义，还能使高师古筝教学迎合教育事业发展需求。
参考文献：
[1]王朋娇，段婷婷，蔡宇南，等.基于SPOC的翻转课堂教学设计模式在开放大学中的应用研究[J].中国电化教育，2015（12）：79-86.
[2]杨媛.互联网时代下关于高校古筝教学现存问题及完善对策探究[J].北方音乐，2019（13）：145+147.
[3]田红.“互联网+古筝”教学模式的利弊分析及优化策略[J].艺术评鉴，2019（08）：117-118+125.
[4]黄光芳，吴洪艳，金义富.泛在学习环境下SPOC有效教学的实践与研究[J].电化教育研究，2016（05）：50-57.
[5]欧阳晓臻.基于SPOC的翻转课堂教学模式在中职学校的应用研究[D].西安：陕西师范大学，2018年.
[6]钟晓红.新媒体视野下艺术院校古筝课教学模式现状分析及改革研究[J].教育现代化，2018（52）：87-89.
关键词：高师古筝 SPOC教学模式 教学质量
中图分类号：J632.32 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2021）09-0113-03
在教学理念不断更新和科学技术不断发展的过程中，形成了全新的SPOC教学概念，在教育界得到了广泛认可，促进了教育的进一步改革。在高师古筝教育领域中运用SPOC教学模式具有非常重要的意义，不仅弥补了传统教学模式的不足，改善了古筝教学环境，同时也提高了古筝教学效率，达到了古筝人才培养目标。
一、SPOC教学模式
由阿曼德·福克斯教授提出的Small Private Online Course简称为SPOC，指的是小规模限制性在线课程，其同慕课（MOOC）理论有一定的联系。从本质上看，慕课和高校课堂教学共同组成了SPOC，有一定的人数限制，针对的目标主要为在校学生。SPOC教学理念完全摆脱了传统教学模式的约束，成为高校教学改革的一大发展趋势。在高师古筝教学过程中，应用SPOC教学模式更加贴合高等教育的实际需要，弥补了传统课堂教学模式的不足，通过将线上和线下教学相整合的方式，有效促进了教学相长，有助于高等教育人才培养目标的达成。
在教学过程中发挥SPOC教学模式的优势，拓宽了学生的学习路径，让学生可以通过线上、线下课堂获取知识，教师只是起到教学引导者的角色，让学生成为课前预习、课堂教学和课后练习的主体，围绕学生开展教学活动，将学生“学”设计成为教学设计的核心。在SPOC教学模式之下，有助于更好的改善教学质量，迎合教育事业的发展需求，对人才培养目标、高校办学目标的实现均有重要意义，SPOC教学模式示意图详见下图所示：
二、我国高师古筝教学现状分析
作为我国传统民族乐器，古筝孕育着浓厚的历史文化、民族特色，对弘扬传统民族文化非常有益。近年来，开设古筝专业课程的高等师范学院越来越多，将古筝课程作为选修课、必修课进行学习，培育古筝教学人才非常重要。
但是在实际教学过程中，能够发现当前高师古筝教学存在一定的问题：首先，没有考虑到学生的差异。每位学生对古筝的掌握状况存在较大的差异，一些学生可能从未接触过古筝，或只是简单的了解古筝乐器，对古筝发展史和理论体系缺少认知。再加上学生的学习能力也有所不同，如果单纯采用统一的教学模式，不考虑学生的审美、文化基础等因素，必然达不到理想的效果;其次，教学模式过于落后。传统课堂传授式的教学模式已经无法满足教育形势的发展需要，教师在课堂讲解的过程中，学生只是被动的接受知识，学习的积极性不高，没有发挥学生主体性的作用。初期学习古筝课程时，需要按照基本功训练、艺术审美能力提升、艺术个性的发挥步骤来落实教学工作，但是课堂教学模式限制了学生审美水平、艺术性的挖掘和培训，无法兼顾到每位学生的学习需求，长此以往会大大降低学生学习古筝的兴趣;再次，设定教学目标不够明确。当下高师院校在开展古筝教学的过程中，大部分沿用了音樂院校的授课模式，但是因为各个院校的实际状况不同，教师资源配备状况以及院校人才培养目标存在差异，所以不能确保生搬硬套的教学目标完全符合高师院校，不利于古筝教学人才的培养;然后，教学内容不够多样化。高师在开展古筝教学课程中，过分强调了演奏技巧、艺术能力的培养，没有针对艺术内涵、乐器艺术进行探究，单一化的教学内容导致学生综合能力不强、缺少文化内涵，致使其能力达不到从事古筝教学事业的要求;最后;高师古筝教学所采用的教学方式比较单一化。高师院校在古筝课堂教学也限制于理论知识的教授，抽象化的知识不利于学生学习和掌握，而且面临大量的学生，高师院校在古筝教学设施配备方面存在明显的不足，没有注意到学生从事的是社会教育事业，没有将针对性的培训、练习机会提供给学生。
三、高师古筝SPOC教学模式的应用
（一）提高教学针对性，激发学生学习古筝的兴趣
作为高师院校的一门重要课程，古筝课程教学具有特殊性，可以结合学生学习能力、接受状况等因素，将学生划分为小组的形式，通过SPOC教学模式开展针对性的古筝教学工作。教师在课程开展之前，可以让学生围绕教学主题，通过网上、线下查阅书籍的方式搜索相关资料，提前预习课程，同时也要负责在课堂中对古筝理论知识进行讲解，组织和引导学生对所学的知识进行讨论和展示，让学生在课下巩固所学的知识。其中在开展课堂教学工作时，教师要完全摒弃传统的教学模式，教师讲解让学生进行模仿学习，可以发挥SPOC教学模式的优势。教师可以围绕教学内容设计教学视频，在课堂中播放给学生，辅以适当的课堂教学引导，让学生在课下也能够反复进行网络观看和学习，便于学生及时解决不懂的知识。通过网络视频教学、教师课堂讲解相结合的方式，可以巩固学生的基础，方便教师针对学生开展针对性的辅导，提高学生的学习成就感。这样循序渐进，就能够提升学生的学习兴趣，让学生的综合素质得到提升，逐步提升学生的古筝教学能力。
（二）避免教学内容重复，扩充学习量和学习内容
将SPOC教学模式应用到高师古筝教学中，能够结合学生数量对教学内容进行设置和安排。在传统教学模式之下会将学生划分为不同的小组，反复针对古筝的手型、坐姿等演奏方法内容进行教授，就会出现严重的教学内容重复的问题，浪费了教学资源，并且教学效率也不高。所以可以在有限的古筝教学时间内借助SPOC教学模式，开展慕课教学或翻转课堂教学，由教师搜索相关古筝教学资料，制作教学软件，融合古筝理论知识、演奏技巧等多种内容，同时还可以结合学生的层次水平差异，提供扩展知识，包括：古筝发展史、流派风格以及创作等多方面的内容。所设计的在线课程应支持学生下载，让学生一方面学到古筝理论知识，另一方面还可以具备高水平的演奏技巧。教师可以在课下搜集学生在学习过程中所遇到的问题，在课堂中进行详解和分析，帮助学生解决学习问题，让学生养成良好的学习习惯。在SPOC教学模式之下，古筝教师能够更加科学的对教学内容进行安排，不仅可以使学习量扩大，还能充实学习内容，避免对于基础知识不断进行重复性的教学，避免教学资源浪费状况的发生。 （三）强化学习交流，提升学习主动性
教学方式的运用直接影响着教学效果，所以在提高古筝教学质量的过程中，就尽可能采用多样化的教学方式，提高学生的主观能动性，让学生主动参与到学习古筝知识的活动中。将SPOC教学模式应用到古筝教学中，教师可以应用文字、视频、音频等等多种形式的教学资源优势，转变教学风格，让学生获得全新的体验，提高学生的学习主动性。教师在课堂教学工作落实过程中，可以进行启发式教学、探究式教学，让学生成为课堂的主体，在创设的良好教学情境中，让学生之间、师生之间积极进行沟通和交流，适当减少课堂问答和纠错所占的比重，让学生在轻松的环境中学习古筝知识，改善教学效率。在教师所创建的翻转课堂中，教师可以利用网络实时将知识推送给学生，并在课堂中展示多样化的古筝教学视频资源。学生在课下也可以通过视频对课堂中所学的知识进行温习、巩固，同时还可以与学生、教师进行网络沟通，在良好的学习交流过程中，能够让学生切实的掌握古筝知识，而不是一知半解。学生在课下提前预习古筝教学视频，也可以更好的跟上教师的讲解进度，能够培养学生主动探究知识的良好学习习惯，加深学生的学习印象。通过强化学习交流的方式，能够更好的让学生学习古筝知识，拉近学生和教师、学生和学生的距离，让学生在知识碰撞的过程中牢固掌握知识。
（四）增强教学实践性，激发学生的创造力
SPOC教学模式不同于传统教学模式，不再单单将重点放在课堂讲解中，而是适当提高了学生参与实践训练的机会，让学生及时将所学到的知识运用到实践练习过程中。古筝教学对于学生的技能有着较高的要求，所以必须要给予充足锻炼的机会，弥补有限课堂教学的不足，让学生积累古筝教学经验。教室可以开展慕课或翻转课堂，在学生学习古筝理论知识的前提下，让学生利用课下时间不断学习和掌握古筝弹奏技巧，在反复观摩古筝示范性演奏视频中练习、锻炼古筝弹奏方式，学生能够显著提升古筝教学能力。教师也要给予学生更多练习的机会，让学生的古筝教学水平得到增强，为更好的从事教学工作提供坚实的保障。
以往教学模式下口传心授主要是提高高师学生古筝教学能力的主要方式，但是取得的效果不尽理想，而且需要耗费师资力量，还要反复进行指导和纠错，这样不利于学生学习习惯的养成。长此以往学生还会形成较强的依赖感，无法发挥自身的想象力和创造力。高师古筝教学不仅要求学生掌握古筝弹奏方式，也要具有艺术鉴赏能力，同时可以将自身情感融入到古筝演奏中，具有一定的文化内涵。借助SPOC教学模式，教师应在开展慕课教学的过程中，培养学生的自主思考能力，鼓励学生表达对于古筝的见解和看法，在了解古筝内涵的基础上，打造独特的风格。借助网络载体，学生能够自主发表看法和观点，在思想碰撞的过程中，能够激发学生的灵感，让学生具备良好的艺术创作力，这对古筝教学能力的提升也有很大的帮助。尤其处在当前信息化社会背景下，随着古筝学习人数的不断增多，高师要充分发挥SPOC教学模式的优势，借助慕课加快古筝教学改革，迎合时代发展需求，改善古筝整体的教学质量。
四、高师古筝SPOC教学模式
当前高师古筝SPOC教学模式的应用还不够成熟，还需要综合分析各方面的因素，不断做出调整和完善，從而真正在高师古筝教学中将SPOC教学模式的优势充分展现出来，推动高师古筝教育事业的进一步发展。
（一）对学校及教师提出的需求
在SPOC教学模式之下，开展古筝教学工作的过程中，要求高师院校必须要结合实际状况对教学设施进行进一步的完善，增加对古筝教学的资金投入，并强化对古筝教学的管理力度。高师院校可以借助先进的教学视频技术、教学设施，构建起良好的网络教学环境，为古筝教学工作的有序开展提供保障。
此外，高师院校的教师也要不断增强自我能力，灵活运用慕课开展教学活动，在掌握专业知识的基础上，灵活运用网络视频制作技术。教师在对教学视频进行制作的过程中，要合理设置教学内容，提高教学案例数字化处理能力、音频技术运用能力、视觉表达技术应用能力等。在课堂教学中也要灵活运用多种教学方式，发散学生的思维，培养学生的古筝艺术素养。
（二）对网络环境及学习条件的需求
高师在实践运用古筝SPOC教学模式的过程中，考虑到慕课还对网络环境有着较高的要求，所以还需要发挥网络教学平台、社交工具的作用，便于学生获取古筝知识，方面教师、学生之间的互动。基于目前的网络环境下，还要保证满足网络接入方式、网速，确保可以借助终端设备学习古筝知识。在可靠的学习条件、良好的网络环境之下，能够使高师古筝教学水平得到显著提升。
五、结语
作为培养古筝教育人才的主要场所，高师承担着重要的职责，要想培育出综合素质高、专业能力强的古筝教师队伍，需要从根本上提升高师古筝教学质量。将SPOC教学模式应用到高师古筝教学中已经成为必然的趋势，运用全新的教学理念能够提高教学针对性、扩充学习量和学习内容、强化学习交流、增强教学实践性，对提高学生学习古筝的积极性、培育优秀古筝教育人才都有重要意义，还能使高师古筝教学迎合教育事业发展需求。
参考文献：
[1]王朋娇，段婷婷，蔡宇南，等.基于SPOC的翻转课堂教学设计模式在开放大学中的应用研究[J].中国电化教育，2015（12）：79-86.
[2]杨媛.互联网时代下关于高校古筝教学现存问题及完善对策探究[J].北方音乐，2019（13）：145+147.
[3]田红.“互联网+古筝”教学模式的利弊分析及优化策略[J].艺术评鉴，2019（08）：117-118+125.
[4]黄光芳，吴洪艳，金义富.泛在学习环境下SPOC有效教学的实践与研究[J].电化教育研究，2016（05）：50-57.
[5]欧阳晓臻.基于SPOC的翻转课堂教学模式在中职学校的应用研究[D].西安：陕西师范大学，2018年.
[6]钟晓红.新媒体视野下艺术院校古筝课教学模式现状分析及改革研究[J].教育现代化，2018（52）：87-89.