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【摘要】造成体育教师恐惧体育教学的原因有学校担当精神的缺失;体育教师担心自己的经济利益受损;体育知识、运动技术、教学技能不足。其表现在所设计的体育课运动强度和难度低;教学内容选择的随意性大;严格把控课堂。为解决体育教师对体育教学的恐惧，我们应该宣传并细化《学生伤害事故处理办法》;学校要有担当精神，消除教师心理压力;体育教师要进行自我教育。
【关键词】体育教师;恐惧;体育教学
我国的研究机构学生体质的监控、调查表明，学生的体质呈逐年下降趋势。鉴于此，教育部对中小学体育课、体育活动提出了一系列的规定和要求。现今学生体质下降的趋势有所缓解，但还不令人满意。原因是多方面的，其中较差的体育教学效果无疑是重要的因素，是什么导致了学校体育教学效果不尽如人意呢？本文认为，从学校体育教学中占主导地位的教师方面看，体育教师对体育教学的恐惧是影响体育教学效果较差的重要原因。
一、体育教师恐惧体育教学的原因
1、学校担当精神的缺失
当体育教师在教学中出现安全等问题时，学校就应该以勇于担当的精神，厘清责任归属，积极寻求解决办法，以保护学校声誉和教师利益。事实上，不少学校出于自身利益的考量，当教学过程中出现安全或其他事故时，急于撇清自己，把责任完全归咎于教师个人，要求教师承担全部责任，这种完全没有担当精神且不顾教师利益和感受的做法使教师对学校没有了归属感，失去了信任，无奈中的教师在以后的教学难免不会有恐惧。
2、担心经济利益受损
体育教学活动中，由于学生协调能力、自我保护意识不足等原因，难免会发生碰撞、摔倒等致使受伤的现象，当发现孩子受伤后，有些家长往往不考虑原因，坚定地认为自己孩子的安全没有得到保障，一味从自身的利益出发，采用过激的言行要求赔偿。教师则认为自己是在完成教学任务，学生受伤不是自己的过错，所以自己不应当承担责任，但却找不到支持自己没过错的依据，于是，“弱势”的教师，不得不向“强势”的家长赔偿众多费用，经济利益由此遭受损失。这种情形导致，教师本人、同事、同行害怕以后因体育教学中的安全问题而使自身经济利益遭受损失，故对体育教学产生恐惧。
3、体育知识、运动技术、教学技能不足
一方面，教学过程中，由于教学的需要，教师要讲解体育知识，示范、展示运动技术、技能，学生会用自己的标准对教师的讲解、示范进行评价，如果学生不满，就会通过语言、表情、眼神等表现出对体育教师的不屑。对此，体育教师在课堂上都能感受的到，许多在体育知识、运动技术、技能不足的体育教师就会产生心理压力。为维护自身的形象，体育教师就会恐惧在学生面前展示体育知识、运动技术、技能，但体育课要求教师必须要向学生展示运动技术、技能，这就导致教师害怕上体育课。
另一方面，体育教师在教学过程中普遍存在着不能结合学生的年龄特点进行施教的现象，教学方式、方法一成不变;课堂上搞一言堂;对学生一味进行压制，甚至热嘲冷讽。这些都是教学技能和教学智慧不足的表现。由于教学技能和教学智慧不足影响了师生关系，导致学生在内心里看不起体育老师，课堂上不服从指挥;顶撞教师的现象就时有发生。这些现象都会使体育教师对教学产生恐惧。
二、体育教师恐惧体育教学的表现
1、所设计的体育课运动强度和动作难度低
为了降低因安全问题所带来的风险，教师本着“少动少危险，多动多危险，不动不危险”[1]的想法对体育课进行设计，尽可能地将运动强度和难度降低到自认为安全的程度，以确保在活动的过程中学生不会出现伤害事故。这种运动强度和动作难度长期都处于较低水平的体育课，无法从根本上有效地促进学生的力量、协调性、灵活性的增长。
2、体育教学内容选择随意性大
当体育教师恐惧体育教学时，往往采用应付的态度和方式对待体育教学。这样，教师平时就不会去观察、思考、分析学生需要什么，自己该做什么。体育教师对于教学的设计、内容的选择就不再是依据学生成长的需要，而完全是按照自己的喜好、能力随心所欲地安排。这就使得体育教学失去了计划性、系统性。同时，教学设计、内容选择的随意性，使得体育教学前后之间不可能具有内在的联系性。失去计划性、系统性和内在联系性的体育教学不可能具有促进学生和谐、渐进、全面发展的作用。
3、严格把控课堂
体育教师为了掩盖自身体育知识贫乏、运动技能粗劣、教学能力不足等問题就要严格把控课堂。课堂上，体育教师独霸话语权，用独白的方式讲解，不允许学生提问，发表不同的见解;活动只允许学生在自己规定的范围内进行，绝不允许学生探索未知;也是为了安全，教师往往时刻小心谨慎，将学生的行为设定在自己所允许的“安全”范围内，一旦超出这个范围教师就极力进行制止。如此一来，教师就大大限制了学生的自主行为，在无意识间束缚了学生的创新思维，剥夺了学生大胆尝试、体验创新的机会。
三、对策
1、宣传并细化《学生伤害事故处理办法》
2002年教育部发布了《学生伤害事故处理办法》（下称办法）。[2]“办法”中概述了学校在发生学生伤害事故中要承担相应责任事故的过错情形和依据法律的有关规定不负担法律责任的规定。这是学校、教师衡量自己的教学行为有无过错的法律依据，但对于该“办法”的存在，众多的家长、教师甚至学校并不知晓，导致了当发生学生伤害事故，家长无理索赔时，教师、学校拿不出认定自己无责任的依据，只能一味地委曲求全，这种委曲求全的下策纵容了心怀叵测的家长，也使更多的“无知”家长加入到有事到学校吵闹的行列中。因此，教育行政部门、学校要在家长、教师、社会上大力宣传“办法”，使事故发生时，教师能据“法”以争，保护自己的合法利益。 2、学校要有担当精神，消除教师心理压力
学校不仅仅是教师工作的地方，也是教师精神的家园，学校不仅仅只是为教师的教学提供物质上的帮助，更应满足教师精神的需要。这就要求学校有担当精神，担当精神其实质就是敢于负责，能够负责的精神。当教师在教学中出现问题时，学校的担当精神表现在，把教师在教学中出现的问题当作学校的事看待，本着对学校、教师、家长负责任的态度，对事件进行深入细致的了解，查明真相及原因，及时向家长、社会说明情况，依照“办法”解决问题。这种做法是对教师最大的支持，这种支持能使教师在以后的工作中发挥正能量，而不致使其对教学产生恐惧。
3、教师要进行自我教育
3、1加强服务学生成长的责任心教育
作为接受过专业教育的体育教师应当对自己的工作和社会角色有一个清醒的定位，要明了体育是促进学生个人成长的基础，要搞好体育教育，体育教师就要加强自身服务学生成长的责任心教育，通过加强自身责任心教育，体育教师才能坚守住自己的职业道德底线，才能在日常的体育教学中全身心地投入到关注学生成长需要中去，用体育教师应然的教育行为促进学生健康成长。
3、2加强体育知识、运动技能、教学技能教育
体育是一门专业性强且具有交叉性的学科，它要求体育教师同时具有体育知识、运动技能和教学技能等多方面的知识、能力。体育教师要高质量的完成教学任务，促进学生健康成长，仅仅依靠学生时期所掌握的知识、技能而对现代的学生进行施教是完全不够的。因此，体育教师不断加强学习，既要学习体育知识，教学技能，也要掌握、精熟多项运动技能，尤其是学生喜欢、关注的，使自己成为一个博学多才的知识型教师;成为一个能面对不同教学对象、教学情境而科学施教的教师。这样，体育教师才能在学生心目中树立一个完美而又高大的形象，才不会因学生的成长而恐惧体育教学。
3、3加强教育智慧教育
具有教育智慧的教师“在教育实践过程中能对教育事物、教育问题、教育冲突、教育矛盾和教育关系等做出明智的处理，创造和谐的教育氛围和教育生活，让教师和学生在激情和愉悦的氛围中感受教育真、教育善，展现教育美，艺术的享受教育生活。”[3]教育智慧要求教师要具有教育的知识、情感、实践和体悟。这些都不是教师可以凭空获得的，体育教师必须对自己加强教育，在对教育充满情感的基础上，把自己通過学习获得的知识主动地应用于实践，并体悟、反思，使自己的教育智慧不断积累、提升，最终使自己的教育艺术升华，为学生的成长提供更完美的服务。具有教育智慧的体育教师能够科学、合理地处理教学实践中的各种问题，而不畏惧体育教学。
参考文献：
[1]宁姝 大连市幼儿园体育活动现状的研究 体育世界：学术版 2007年 第1期
[2]教育部 《学生伤害事故处理办法》
[3]韩大林，刘文霞 教师教育智慧的含义与基本要素 内蒙古师范大学学报（教育科学版）2007年4月
【关键词】体育教师;恐惧;体育教学
我国的研究机构学生体质的监控、调查表明，学生的体质呈逐年下降趋势。鉴于此，教育部对中小学体育课、体育活动提出了一系列的规定和要求。现今学生体质下降的趋势有所缓解，但还不令人满意。原因是多方面的，其中较差的体育教学效果无疑是重要的因素，是什么导致了学校体育教学效果不尽如人意呢？本文认为，从学校体育教学中占主导地位的教师方面看，体育教师对体育教学的恐惧是影响体育教学效果较差的重要原因。
一、体育教师恐惧体育教学的原因
1、学校担当精神的缺失
当体育教师在教学中出现安全等问题时，学校就应该以勇于担当的精神，厘清责任归属，积极寻求解决办法，以保护学校声誉和教师利益。事实上，不少学校出于自身利益的考量，当教学过程中出现安全或其他事故时，急于撇清自己，把责任完全归咎于教师个人，要求教师承担全部责任，这种完全没有担当精神且不顾教师利益和感受的做法使教师对学校没有了归属感，失去了信任，无奈中的教师在以后的教学难免不会有恐惧。
2、担心经济利益受损
体育教学活动中，由于学生协调能力、自我保护意识不足等原因，难免会发生碰撞、摔倒等致使受伤的现象，当发现孩子受伤后，有些家长往往不考虑原因，坚定地认为自己孩子的安全没有得到保障，一味从自身的利益出发，采用过激的言行要求赔偿。教师则认为自己是在完成教学任务，学生受伤不是自己的过错，所以自己不应当承担责任，但却找不到支持自己没过错的依据，于是，“弱势”的教师，不得不向“强势”的家长赔偿众多费用，经济利益由此遭受损失。这种情形导致，教师本人、同事、同行害怕以后因体育教学中的安全问题而使自身经济利益遭受损失，故对体育教学产生恐惧。
3、体育知识、运动技术、教学技能不足
一方面，教学过程中，由于教学的需要，教师要讲解体育知识，示范、展示运动技术、技能，学生会用自己的标准对教师的讲解、示范进行评价，如果学生不满，就会通过语言、表情、眼神等表现出对体育教师的不屑。对此，体育教师在课堂上都能感受的到，许多在体育知识、运动技术、技能不足的体育教师就会产生心理压力。为维护自身的形象，体育教师就会恐惧在学生面前展示体育知识、运动技术、技能，但体育课要求教师必须要向学生展示运动技术、技能，这就导致教师害怕上体育课。
另一方面，体育教师在教学过程中普遍存在着不能结合学生的年龄特点进行施教的现象，教学方式、方法一成不变;课堂上搞一言堂;对学生一味进行压制，甚至热嘲冷讽。这些都是教学技能和教学智慧不足的表现。由于教学技能和教学智慧不足影响了师生关系，导致学生在内心里看不起体育老师，课堂上不服从指挥;顶撞教师的现象就时有发生。这些现象都会使体育教师对教学产生恐惧。
二、体育教师恐惧体育教学的表现
1、所设计的体育课运动强度和动作难度低
为了降低因安全问题所带来的风险，教师本着“少动少危险，多动多危险，不动不危险”[1]的想法对体育课进行设计，尽可能地将运动强度和难度降低到自认为安全的程度，以确保在活动的过程中学生不会出现伤害事故。这种运动强度和动作难度长期都处于较低水平的体育课，无法从根本上有效地促进学生的力量、协调性、灵活性的增长。
2、体育教学内容选择随意性大
当体育教师恐惧体育教学时，往往采用应付的态度和方式对待体育教学。这样，教师平时就不会去观察、思考、分析学生需要什么，自己该做什么。体育教师对于教学的设计、内容的选择就不再是依据学生成长的需要，而完全是按照自己的喜好、能力随心所欲地安排。这就使得体育教学失去了计划性、系统性。同时，教学设计、内容选择的随意性，使得体育教学前后之间不可能具有内在的联系性。失去计划性、系统性和内在联系性的体育教学不可能具有促进学生和谐、渐进、全面发展的作用。
3、严格把控课堂
体育教师为了掩盖自身体育知识贫乏、运动技能粗劣、教学能力不足等問题就要严格把控课堂。课堂上，体育教师独霸话语权，用独白的方式讲解，不允许学生提问，发表不同的见解;活动只允许学生在自己规定的范围内进行，绝不允许学生探索未知;也是为了安全，教师往往时刻小心谨慎，将学生的行为设定在自己所允许的“安全”范围内，一旦超出这个范围教师就极力进行制止。如此一来，教师就大大限制了学生的自主行为，在无意识间束缚了学生的创新思维，剥夺了学生大胆尝试、体验创新的机会。
三、对策
1、宣传并细化《学生伤害事故处理办法》
2002年教育部发布了《学生伤害事故处理办法》（下称办法）。[2]“办法”中概述了学校在发生学生伤害事故中要承担相应责任事故的过错情形和依据法律的有关规定不负担法律责任的规定。这是学校、教师衡量自己的教学行为有无过错的法律依据，但对于该“办法”的存在，众多的家长、教师甚至学校并不知晓，导致了当发生学生伤害事故，家长无理索赔时，教师、学校拿不出认定自己无责任的依据，只能一味地委曲求全，这种委曲求全的下策纵容了心怀叵测的家长，也使更多的“无知”家长加入到有事到学校吵闹的行列中。因此，教育行政部门、学校要在家长、教师、社会上大力宣传“办法”，使事故发生时，教师能据“法”以争，保护自己的合法利益。 2、学校要有担当精神，消除教师心理压力
学校不仅仅是教师工作的地方，也是教师精神的家园，学校不仅仅只是为教师的教学提供物质上的帮助，更应满足教师精神的需要。这就要求学校有担当精神，担当精神其实质就是敢于负责，能够负责的精神。当教师在教学中出现问题时，学校的担当精神表现在，把教师在教学中出现的问题当作学校的事看待，本着对学校、教师、家长负责任的态度，对事件进行深入细致的了解，查明真相及原因，及时向家长、社会说明情况，依照“办法”解决问题。这种做法是对教师最大的支持，这种支持能使教师在以后的工作中发挥正能量，而不致使其对教学产生恐惧。
3、教师要进行自我教育
3、1加强服务学生成长的责任心教育
作为接受过专业教育的体育教师应当对自己的工作和社会角色有一个清醒的定位，要明了体育是促进学生个人成长的基础，要搞好体育教育，体育教师就要加强自身服务学生成长的责任心教育，通过加强自身责任心教育，体育教师才能坚守住自己的职业道德底线，才能在日常的体育教学中全身心地投入到关注学生成长需要中去，用体育教师应然的教育行为促进学生健康成长。
3、2加强体育知识、运动技能、教学技能教育
体育是一门专业性强且具有交叉性的学科，它要求体育教师同时具有体育知识、运动技能和教学技能等多方面的知识、能力。体育教师要高质量的完成教学任务，促进学生健康成长，仅仅依靠学生时期所掌握的知识、技能而对现代的学生进行施教是完全不够的。因此，体育教师不断加强学习，既要学习体育知识，教学技能，也要掌握、精熟多项运动技能，尤其是学生喜欢、关注的，使自己成为一个博学多才的知识型教师;成为一个能面对不同教学对象、教学情境而科学施教的教师。这样，体育教师才能在学生心目中树立一个完美而又高大的形象，才不会因学生的成长而恐惧体育教学。
3、3加强教育智慧教育
具有教育智慧的教师“在教育实践过程中能对教育事物、教育问题、教育冲突、教育矛盾和教育关系等做出明智的处理，创造和谐的教育氛围和教育生活，让教师和学生在激情和愉悦的氛围中感受教育真、教育善，展现教育美，艺术的享受教育生活。”[3]教育智慧要求教师要具有教育的知识、情感、实践和体悟。这些都不是教师可以凭空获得的，体育教师必须对自己加强教育，在对教育充满情感的基础上，把自己通過学习获得的知识主动地应用于实践，并体悟、反思，使自己的教育智慧不断积累、提升，最终使自己的教育艺术升华，为学生的成长提供更完美的服务。具有教育智慧的体育教师能够科学、合理地处理教学实践中的各种问题，而不畏惧体育教学。
参考文献：
[1]宁姝 大连市幼儿园体育活动现状的研究 体育世界：学术版 2007年 第1期
[2]教育部 《学生伤害事故处理办法》
[3]韩大林，刘文霞 教师教育智慧的含义与基本要素 内蒙古师范大学学报（教育科学版）2007年4月