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【摘要】小学数学实践活动与探究性、创造性、实践性为一体。小学数学实践活动要体现新课程有效教学的问题呈现、对话交流、情境刺激、科学指导、全面评价这五大基本要素。
【关键词】实践；生活；合作交流；自主学习；教学模式
通过几年的教学实践，使我深深体会到小学数学实践活动的重要性，它不仅可以培养学生的动手操作能力，更能展示教师的教学水平，丰富学生的课余生活，达到预期的教学效果。根据现行的数学课程标准将数学的教学内容划分为四个部分：“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”、“综合与实践”。其中，“综合与实践”是我们课程改革时才新增的内容，它是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。而数学实践活动就是实施此类教学内容的主要平台。在数学实践活动中，学生在教师引导下，以解决某一实际的数学问题为目标，综合运用“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”等知识和方法解决问题，不仅是对数学学科教学的延伸和发展，也是对学生理解、运用数学基础知识和基本技能的升华过程。它为培养学生的创新意识和实践能力提供了良好的空间，是课程改革的一大亮点。
但是，在我们实际的教学过程中，我们有些老师却因为这些内容综合性强、学习过程不好把控、考试考查几率小而不重视它甚至忽略它的存在。如何才能搞好数学实践活动呢？根据我自己的探索和思考，我认为数学实践活动应处理好以下几个方面：
1 数学实践活动应体现生活性
知识来源于生活，又服务于生活，无论哪一类知识，如果脱离了生活实际，就将失去它的学习价值。数学实践活动的内容应当充分结合学生的年龄特点及生活经验，而不能与学生实际生活脱节。如低年级在认识“人民币”之后，我们可以设计一节“商店购物”的实践活动课。让学生自备各种“商品”，“商品”可以是学生喜欢的玩具，也可以是他们常用的学习用品或生活用品。再让学生自己制作价格标签，贴在准备的物品上，带进课堂中，将课堂模拟为“小小商店”。根据学生意愿选一些学生做“售货员”，其余学生当“顾客”，让“售货员”利用自己了解到的一些促销手段，大显身手，积极推销自己的商品，而“顾客”则灵活地去买自己中意的商品。这样的实践活动，既可以让学生在付钱、找钱的过程中，加深对人民币的认识，巩固人民币单位间的换算，又可让学生感受到生活中处处有数学，充分体现数学的应用价值，提高学生学习数学的兴趣，培养学生解决问题的意识和能力。
2 数学实践活动要注重培养学生之间的合作交流
合作交流是学生学习数学的重要方式之一，也是当前公认的最佳学习形式。在数学教学中，让学生围绕中心议题展开合作交流，让每个学生都能够主动地、有效地参与，学生可以大胆明确地表达自己的想法，有选择地接受他人的思想，充分体现学生的主体地位，发扬民主，又可以培养学生与他人协作的意识与能力。如在教学了长方形面积的计算后，我让学生走出教室，分组测量并计算出校园内或自己周围三个长方形物体的面积（我为他们提供测绳），至于每组测什么，怎样测，组内怎样分工，如由谁来测、由谁来记录、由谁来计算等等，这些问题全部交给学生自己去处理。而学生要完成这个任务，必定要先交流，商讨好可行的方法，协调好组内分工。在实施过程中，每个学生都按照事先商讨好的分工参与其中。这样，不仅可以巩固长方形面积的计算方法，而且也为学生创造了与他人交流、合作的机会，培养了学生与人交流协作的能力，更体现出了当前高效课堂的理念。
3 数学实践活动要注重创造性
培养学生的创新意识是现代教学的一个重要目标，这就要求我们教师也要创造性地使用教材。现在使用的数学教材中，除了安排有专门的实践活动课之外，每册教材中都还有一些涉及实践活动的习题，这就为学生提供了更多的实践活动的机会。我们教师要合理灵活地支配教材，可以适当地改变教学内容，创造性地安排学生进行实践活动。如在教学“统计知识”时，课本上的习题内容多以统计学校学生人数、统计学生考试成绩等为主，而这些学生司空见惯的内容，对学生而言或许已经没有多大的吸引力，学生可能会失去继续探究的欲望。其实，在实际教学中，我们完全可以让学生自己确定有意义的主题进行统计并交流。如通过统计自己家庭几年收入的变化，体会人民生活水平的提高，感受党的政策给人们带来的好处；通过统计我国近年来耕地面积的变化，认识我国耕地面积不断减少的事实，倡导学生树立保护耕地的意识……这些实践活动，开拓了学生的知识面，使学生的视角由学校扩大到社会，在巩固所学知识的同时，也引导学生关注身边的事情，关注社会，初步培养学生的社会责任感。
4 数学实践活动要注意“活”与“动”的结合
数学实践活动是以学生为主体的探索性解决问题的活动，对学生而言具有一定的探索余地和思考的空间。在学习过程中，要以“活”为灵魂，因为学生具有一定的自主性，解决问题的策略完全可以由学生自己决定；同时，又以“动”为特征，因为为了更好地解决问题，学生需要动手、动脑等一系列操作活动。如在教学“圆的周长”时，我改变了以往由教师利用学具为学生演示圆的周长与直径的关系的这一做法，而是将“活”与“动”完美结合，在提出问题后，放手让学生自己通过动脑、动手去探究、发现圆的周长与什么因素有关？有什么关系？从而找到圆周长的计算方法。在这个过程中，学生借助圆形的盖子、自己制作的圆型卡片、一元的硬币等物体，自己选择合适的探究方法，测量、计算、验证。学生的智慧远远超出我的预计，给了我不小的震撼，也让我再次见识了数学实践活动的魅力。
总之，数学实践活动给了学生发展个性的广阔天地，点燃了学生求知的欲望和创新的火花，给教学带来了生机和活力，在今后的数学实践活动中，我们要不断摸索，不断创新，使数学实践活动的实施更加深入和完善。
【关键词】实践；生活；合作交流；自主学习；教学模式
通过几年的教学实践，使我深深体会到小学数学实践活动的重要性，它不仅可以培养学生的动手操作能力，更能展示教师的教学水平，丰富学生的课余生活，达到预期的教学效果。根据现行的数学课程标准将数学的教学内容划分为四个部分：“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”、“综合与实践”。其中，“综合与实践”是我们课程改革时才新增的内容，它是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。而数学实践活动就是实施此类教学内容的主要平台。在数学实践活动中，学生在教师引导下，以解决某一实际的数学问题为目标，综合运用“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”等知识和方法解决问题，不仅是对数学学科教学的延伸和发展，也是对学生理解、运用数学基础知识和基本技能的升华过程。它为培养学生的创新意识和实践能力提供了良好的空间，是课程改革的一大亮点。
但是，在我们实际的教学过程中，我们有些老师却因为这些内容综合性强、学习过程不好把控、考试考查几率小而不重视它甚至忽略它的存在。如何才能搞好数学实践活动呢？根据我自己的探索和思考，我认为数学实践活动应处理好以下几个方面：
1 数学实践活动应体现生活性
知识来源于生活，又服务于生活，无论哪一类知识，如果脱离了生活实际，就将失去它的学习价值。数学实践活动的内容应当充分结合学生的年龄特点及生活经验，而不能与学生实际生活脱节。如低年级在认识“人民币”之后，我们可以设计一节“商店购物”的实践活动课。让学生自备各种“商品”，“商品”可以是学生喜欢的玩具，也可以是他们常用的学习用品或生活用品。再让学生自己制作价格标签，贴在准备的物品上，带进课堂中，将课堂模拟为“小小商店”。根据学生意愿选一些学生做“售货员”，其余学生当“顾客”，让“售货员”利用自己了解到的一些促销手段，大显身手，积极推销自己的商品，而“顾客”则灵活地去买自己中意的商品。这样的实践活动，既可以让学生在付钱、找钱的过程中，加深对人民币的认识，巩固人民币单位间的换算，又可让学生感受到生活中处处有数学，充分体现数学的应用价值，提高学生学习数学的兴趣，培养学生解决问题的意识和能力。
2 数学实践活动要注重培养学生之间的合作交流
合作交流是学生学习数学的重要方式之一，也是当前公认的最佳学习形式。在数学教学中，让学生围绕中心议题展开合作交流，让每个学生都能够主动地、有效地参与，学生可以大胆明确地表达自己的想法，有选择地接受他人的思想，充分体现学生的主体地位，发扬民主，又可以培养学生与他人协作的意识与能力。如在教学了长方形面积的计算后，我让学生走出教室，分组测量并计算出校园内或自己周围三个长方形物体的面积（我为他们提供测绳），至于每组测什么，怎样测，组内怎样分工，如由谁来测、由谁来记录、由谁来计算等等，这些问题全部交给学生自己去处理。而学生要完成这个任务，必定要先交流，商讨好可行的方法，协调好组内分工。在实施过程中，每个学生都按照事先商讨好的分工参与其中。这样，不仅可以巩固长方形面积的计算方法，而且也为学生创造了与他人交流、合作的机会，培养了学生与人交流协作的能力，更体现出了当前高效课堂的理念。
3 数学实践活动要注重创造性
培养学生的创新意识是现代教学的一个重要目标，这就要求我们教师也要创造性地使用教材。现在使用的数学教材中，除了安排有专门的实践活动课之外，每册教材中都还有一些涉及实践活动的习题，这就为学生提供了更多的实践活动的机会。我们教师要合理灵活地支配教材，可以适当地改变教学内容，创造性地安排学生进行实践活动。如在教学“统计知识”时，课本上的习题内容多以统计学校学生人数、统计学生考试成绩等为主，而这些学生司空见惯的内容，对学生而言或许已经没有多大的吸引力，学生可能会失去继续探究的欲望。其实，在实际教学中，我们完全可以让学生自己确定有意义的主题进行统计并交流。如通过统计自己家庭几年收入的变化，体会人民生活水平的提高，感受党的政策给人们带来的好处；通过统计我国近年来耕地面积的变化，认识我国耕地面积不断减少的事实，倡导学生树立保护耕地的意识……这些实践活动，开拓了学生的知识面，使学生的视角由学校扩大到社会，在巩固所学知识的同时，也引导学生关注身边的事情，关注社会，初步培养学生的社会责任感。
4 数学实践活动要注意“活”与“动”的结合
数学实践活动是以学生为主体的探索性解决问题的活动，对学生而言具有一定的探索余地和思考的空间。在学习过程中，要以“活”为灵魂，因为学生具有一定的自主性，解决问题的策略完全可以由学生自己决定；同时，又以“动”为特征，因为为了更好地解决问题，学生需要动手、动脑等一系列操作活动。如在教学“圆的周长”时，我改变了以往由教师利用学具为学生演示圆的周长与直径的关系的这一做法，而是将“活”与“动”完美结合，在提出问题后，放手让学生自己通过动脑、动手去探究、发现圆的周长与什么因素有关？有什么关系？从而找到圆周长的计算方法。在这个过程中，学生借助圆形的盖子、自己制作的圆型卡片、一元的硬币等物体，自己选择合适的探究方法，测量、计算、验证。学生的智慧远远超出我的预计，给了我不小的震撼，也让我再次见识了数学实践活动的魅力。
总之，数学实践活动给了学生发展个性的广阔天地，点燃了学生求知的欲望和创新的火花，给教学带来了生机和活力，在今后的数学实践活动中，我们要不断摸索，不断创新，使数学实践活动的实施更加深入和完善。