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摘 要： 师生互动这一课堂教学模式，可以较好地改变学生学习被动，缺乏学习热情，缺乏个性，学习能力弱的现状，是新课程教学改革的重要内容。在英语教学中，师生互动可以使师生之间互相学习，互相影响，教师和学生在教与学的过程中通过对比，交流、反思、总结而不断地总结规律，从而不断地完善自己。
关键词： 英语教学 师生互动 教学有限性
在我国新一轮的课堂教学改革中，师生互动的教学模式完全改变了以往的“灌输——接受”式的教学模式，是新课程教学改革的重要内容。那么，在初中英语课堂教学中怎样组织师生互动呢？
一、在“质疑”中互动，倡导民主
在课堂教学中，学生习惯于回答老师提出的问题，被动地接受老师讲解的知识和概念。然而，在学习过程中，学生根据老师讲解的知识而提出自己的问题，这比尽力解决一个问题更重要，这需要学生具有创造性的思维能力和想象力。在教学过程中，教师要尽可能地鼓励学生大胆质疑，勇于质疑。只有通过学生不断地发现问题、提出问题，才能学会解决问题。
在教学牛津英语七年级英语上册Unit 1 时，文中有这样一句：I have some new friends at school .They are all very nice.教师让学生翻译这句，一名学生的翻译是：在学校里我有一些新朋友，他们都很优秀。这样的翻译无疑是没有问题的，然而，一名学生站起来提出见解：“老师，这里的They are very nice.能不能理解为他们都很友好呢？”我很诧异，但仍然问道：“为什么要这样理解呢？”孩子毫不畏惧地说道：“ nice 在字典里确实有 优秀的，杰出的意思，但在这里我觉得翻译成他们都很友好更好一些。也能表达作者与同学之间关系融洽，作为一名新学生只有和同学们关系好了，他才能热爱学校，热爱学习，喜欢学校。”教室里顿时响起了热烈的掌声，顿时教室里像炸开了锅一样，孩子们七嘴八舌地议论开来，有的说他们都很优秀对，有的说他们都很友好更贴切。孩子的能力是无穷无尽的，只要给他们充分的自由和空间，他们就会创造出令你意想不到的成果。
一次在讲解八年级下册Unit 4 Reading 时，我错误地将be tied to 写成了be tired to，正当我讲得兴趣高涨时，一个学生站起了说道：“老师，这里的tired是错误的，tie 是系的意思，是动词，而tired是累的意思，是形容词，在这里be tied to 才是绑在什么上。”虽然此时觉得作为老师很没有面子，但我仍然强装镇静，告诉大家老师确实将tied 写错了，并且表扬了这个学生。课堂是师生互相学习的场所，老师要放下身段，多和学生交流、互动，只有这样的课堂才能充满活力，才能发展学生的思维能力。
二、在“探究”中互动，鼓励探索
新一轮课程改革倡导以学生为主体的自主式、探究式、合作式的学习。如今，我校在打造高效课堂的同时极力提倡民主式的课堂教学模式，教师要鼓励学生对所学内容进行深层次的探究，鼓励学生发表见解。在英语教学中，虽然都是固定的结构，固定的句型，但教师不要大包大揽，课堂上多留给学生独立思考、参与讨论的机会。牛津英语七年级上册Unit 7 单元语法“some”和“any”的用法，其实是非常简单的，教师只要三两句就可以描述出它们的区别，然而教师却在课堂上写了几个句子：
1.There are some books on the desk.
2.I want some juice.
3.There are not any oranges.
4.Do you have any good friends
学生看到这些句子，很快就得出了老师要讲解的内容：some 和any都表示一些，后面可以跟可数名词，也可以跟不可数名词。any用于否定句和疑问句中，some 用于肯定句中。学生能回答这些，教师已经比较满意了，然而教师提出：“我们大家讨论一下还有特殊的用法吗？”学生立即动起手来，各自思考、查资料忙得不亦乐乎，教师也加入小组讨论之中，很快就有了成果。当老师听了各组汇报自己的讨论结果时，欣慰地笑了。当然，并不是所有探究都会有令人满意的答案，但从孩子们的互动中可以感受到他们对待学习的态度，感受到他们学习的热情，走进他们的心灵。
三、在“体验”中互动，珍惜独悟
一些教师认为英语教学和语文、历史学习不一样，英语教学只要单纯地将知识传授给学生就行了，不像语文教学要渗透情感教育，历史教学要进行爱国主义教育。其实不然，任何一种教育都是知识与情感的交融。英语课堂上要融入学生的情感体验、对学生进行情感的熏陶、培养学生的审美情趣。在教学牛津英语八年级下册Unit6 Sunshine for all （阳光普照）时，当孩子们看到图片 a blind person，a homeless person，a deaf person，a poor person，a disabled person时，他们的内心立即泛起涟漪，很多学生留下同情的泪水。他们纷纷表示，自己生活在如此好的环境中，有父母的疼爱，有朋友的关心，身体健康有什么理由不好好学习呢？这不是一节思想政治课，可老师却生生地将它上成了一节思想教育课，学生在学习知识的同时，进行思想的感悟，情感的熏陶。教师应珍视学生的这种独特感悟，体验和理解孩子们的内心。这比单纯地进行思想教育要来得容易和易于接受，可谓随风潜入夜，润物细无声。
笔者认为，初中英语课堂教学应该从死板的教师讲、学生听的模式，变成全员参与的、主动探究的课堂。在教与学的过程中，师生、生生互相学习，互相影响，教师和学生在教与学的过程中通过对比，交流、反思、总结而不断地总结规律，不断地完善自己，从而发挥智慧，张扬个性。这是当今教育的目标，也是教育的灵魂。
参考文献：
[1]英语教学法. 高等教育出版社，2004.7.
[2]初中英语新课程教学法.首都师范大学出版社，2010.8.
关键词： 英语教学 师生互动 教学有限性
在我国新一轮的课堂教学改革中，师生互动的教学模式完全改变了以往的“灌输——接受”式的教学模式，是新课程教学改革的重要内容。那么，在初中英语课堂教学中怎样组织师生互动呢？
一、在“质疑”中互动，倡导民主
在课堂教学中，学生习惯于回答老师提出的问题，被动地接受老师讲解的知识和概念。然而，在学习过程中，学生根据老师讲解的知识而提出自己的问题，这比尽力解决一个问题更重要，这需要学生具有创造性的思维能力和想象力。在教学过程中，教师要尽可能地鼓励学生大胆质疑，勇于质疑。只有通过学生不断地发现问题、提出问题，才能学会解决问题。
在教学牛津英语七年级英语上册Unit 1 时，文中有这样一句：I have some new friends at school .They are all very nice.教师让学生翻译这句，一名学生的翻译是：在学校里我有一些新朋友，他们都很优秀。这样的翻译无疑是没有问题的，然而，一名学生站起来提出见解：“老师，这里的They are very nice.能不能理解为他们都很友好呢？”我很诧异，但仍然问道：“为什么要这样理解呢？”孩子毫不畏惧地说道：“ nice 在字典里确实有 优秀的，杰出的意思，但在这里我觉得翻译成他们都很友好更好一些。也能表达作者与同学之间关系融洽，作为一名新学生只有和同学们关系好了，他才能热爱学校，热爱学习，喜欢学校。”教室里顿时响起了热烈的掌声，顿时教室里像炸开了锅一样，孩子们七嘴八舌地议论开来，有的说他们都很优秀对，有的说他们都很友好更贴切。孩子的能力是无穷无尽的，只要给他们充分的自由和空间，他们就会创造出令你意想不到的成果。
一次在讲解八年级下册Unit 4 Reading 时，我错误地将be tied to 写成了be tired to，正当我讲得兴趣高涨时，一个学生站起了说道：“老师，这里的tired是错误的，tie 是系的意思，是动词，而tired是累的意思，是形容词，在这里be tied to 才是绑在什么上。”虽然此时觉得作为老师很没有面子，但我仍然强装镇静，告诉大家老师确实将tied 写错了，并且表扬了这个学生。课堂是师生互相学习的场所，老师要放下身段，多和学生交流、互动，只有这样的课堂才能充满活力，才能发展学生的思维能力。
二、在“探究”中互动，鼓励探索
新一轮课程改革倡导以学生为主体的自主式、探究式、合作式的学习。如今，我校在打造高效课堂的同时极力提倡民主式的课堂教学模式，教师要鼓励学生对所学内容进行深层次的探究，鼓励学生发表见解。在英语教学中，虽然都是固定的结构，固定的句型，但教师不要大包大揽，课堂上多留给学生独立思考、参与讨论的机会。牛津英语七年级上册Unit 7 单元语法“some”和“any”的用法，其实是非常简单的，教师只要三两句就可以描述出它们的区别，然而教师却在课堂上写了几个句子：
1.There are some books on the desk.
2.I want some juice.
3.There are not any oranges.
4.Do you have any good friends
学生看到这些句子，很快就得出了老师要讲解的内容：some 和any都表示一些，后面可以跟可数名词，也可以跟不可数名词。any用于否定句和疑问句中，some 用于肯定句中。学生能回答这些，教师已经比较满意了，然而教师提出：“我们大家讨论一下还有特殊的用法吗？”学生立即动起手来，各自思考、查资料忙得不亦乐乎，教师也加入小组讨论之中，很快就有了成果。当老师听了各组汇报自己的讨论结果时，欣慰地笑了。当然，并不是所有探究都会有令人满意的答案，但从孩子们的互动中可以感受到他们对待学习的态度，感受到他们学习的热情，走进他们的心灵。
三、在“体验”中互动，珍惜独悟
一些教师认为英语教学和语文、历史学习不一样，英语教学只要单纯地将知识传授给学生就行了，不像语文教学要渗透情感教育，历史教学要进行爱国主义教育。其实不然，任何一种教育都是知识与情感的交融。英语课堂上要融入学生的情感体验、对学生进行情感的熏陶、培养学生的审美情趣。在教学牛津英语八年级下册Unit6 Sunshine for all （阳光普照）时，当孩子们看到图片 a blind person，a homeless person，a deaf person，a poor person，a disabled person时，他们的内心立即泛起涟漪，很多学生留下同情的泪水。他们纷纷表示，自己生活在如此好的环境中，有父母的疼爱，有朋友的关心，身体健康有什么理由不好好学习呢？这不是一节思想政治课，可老师却生生地将它上成了一节思想教育课，学生在学习知识的同时，进行思想的感悟，情感的熏陶。教师应珍视学生的这种独特感悟，体验和理解孩子们的内心。这比单纯地进行思想教育要来得容易和易于接受，可谓随风潜入夜，润物细无声。
笔者认为，初中英语课堂教学应该从死板的教师讲、学生听的模式，变成全员参与的、主动探究的课堂。在教与学的过程中，师生、生生互相学习，互相影响，教师和学生在教与学的过程中通过对比，交流、反思、总结而不断地总结规律，不断地完善自己，从而发挥智慧，张扬个性。这是当今教育的目标，也是教育的灵魂。
参考文献：
[1]英语教学法. 高等教育出版社，2004.7.
[2]初中英语新课程教学法.首都师范大学出版社，2010.8.